1、第三章 原子结构之谜章末复习课【知识体系】答案填写汤姆生卢瑟福粒子散射光谱分析R()，n3，4，5，能量轨道hEmEn主题1对粒子散射实验及核式结构模型的理解1实验现象(1)粒子通过金箔时，绝大多数不发生偏转，仍沿原来的方向前进(2)少数发生较大的偏转，极少数偏转角超过90.(3)有的甚至被弹回，偏转角几乎达到180.2核式结构学说在原子的中心有一个很小的原子核，原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核内，电子绕核运转【典例1】(2016上海卷)卢瑟福通过对粒子散射实验结果的分析，提出了原子内部存在()A电子B中子C质子 D原子核解析：粒子散射实验现象为：绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来的方
2、向前进，但有少数粒子发生了较大的偏转，并有极少数粒子的偏转超过90，有的甚至几乎达到180而被反弹回来卢瑟福根据该实验现象提出了原子核式结构模型：原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外空间里绕着核旋转，故A、B、C错误，D正确答案：D 针对训练1粒子散射实验首次表明了()A粒子带正电B电子是原子的组成部分C原子是一个正、负电荷均匀分布的球D原子中带正电的部分体积很小解析：卢瑟福根据该实验现象提出了原子的核式结构模型：原子中心有一很小的核，集中着全部正电荷及几乎全部质量，电子绕核旋转，故D正确答案：D主题2玻尔的原子结构模型1玻尔的原子结构模型可概括为三个要点(1)能
3、量的量子化EnE1(En为动能、电势能之和)(2)轨道的量子化rnn2r1.(3)能级跃迁量子化hEmEn(吸收或辐射一定频率的光子)2氢原子的能级(1)对氢原子而言，核外的一个电子绕核运行时，若半径不同，则对应的原子能量也不同原子各能级的关系为En (n1，2，3)对于氢原子而言，基态能级：E113.6 eV.(2)氢原子的能级图如图所示【典例2】(多选) 按照玻尔理论，下列关于氢原子的论述正确的是()A第m个定态和第n个定态的轨道半径rm和rn之比为：rmrnm2n2B第m个定态和第n个定态的能量Em和En之比为：EmEnn2m2C电子沿某一轨道绕核运动，若其圆周运动的频率是，则其发光频率
4、也是D若氢原子处于能量为E的定态，则其发光频率为解析：由氢原子核外电子轨道半径公式：rnn2r1，轨道半径与量子数的平方成正比，所以rmrnm2n2，A选项正确氢原子的能量公式：EnE1，可见氢原子的能量与量子数的平方成反比，所以EmEnn2m2，B选项正确根据玻尔的原子理论，只有核外电子发生能级跃迁时，才能发射某一频率的光，所以C、D选项不正确答案：AB 针对训练2(多选)以下关于玻尔原子理论的说法正确的是()A电子绕原子核做圆周运动的轨道半径不是任意的B电子在绕原子核做圆周运动时，稳定地产生电磁辐射C电子从量子数为2的能级跃迁到量子数为3的能级时要辐射光子D不同频率的光照射处于基态的氢原子
5、时，只有某些频率的光可以被氢原子吸收解析：根据玻尔理论知，电子绕核做圆周运动的半径是一些分立值，故A正确；电子绕核做圆周运动时，不发生电磁辐射，故B错误；从低能级向高能级跃迁时，需吸收光子，故C错误；当吸收的光子能量等于两能级间的能级差，才能被氢原子吸收，所以不同频率的光照射处于基态的氢原子时，只有某些频率的光可以被氢原子吸收，故D正确答案：AD主题3原子能级的跃迁与电离1在正常状态下，原子处于最低能级，这时电子在离核最近的轨道上运动，即基态原子处于较高能级时，电子在离核较远的轨道上运动，即激发态原子从基态向激发态跃迁的过程是吸收能量的过程；原子从较高的激发态向较低的激发态或基态跃迁的过程，是
6、辐射能量的过程，这个能量以光子的形式被吸收或辐射出去，吸收或辐射的能量恰等于发生跃迁的两能级的能量之差2直接跃迁与间接跃迁原子从一种能量状态跃迁到另一种能量状态时，有时可能是直接跃迁，有时可能是间接跃迁，两种情况辐射(或吸收)光子的频率可能不同3电离与跃迁原子跃迁时，不管吸收还是辐射光子，其光子能量都必须等于这两个能级的能量差，若想把某一定态上的原子的电子电离出去，就需要给原子的能量大于等于电离能典例(多选)如图给出氢原子最低的4个能级，大量氢原子在这些能级之间跃迁，下列说法正确的是()A辐射光子最小频率为第2能级跃迁到第1能级B处于第4能级的原子所辐射的光子的频率最多有6种C为使基态氢原子电
7、离应用能量至少为13.6 eV的光照射氢原子D11 eV的光子能将基态的氢原子激发到第2能级解析：由题能级图可知，3、4能级的能级差最小，则辐射光子最小频率为第4能级跃迁到第3能级，故A错误； 处于第4能级的原子所辐射的光子的频率最多有C6种，故B正确； 为使基态氢原子电离应用能量至少为13.6 eV的光照射氢原子，故C正确；10.2 eV的光子能将基态的氢原子激发到第2能级，而11 eV的光子不能被氢原子吸收，故D错误答案：BC针对训练3.根据玻尔原子结构理论，氦离子(He)的能级图如图所示电子处在n3轨道上比处在n 5轨道上离氦核的距离_(选填“近”或“远”)当大量He处在n4的激发态时，
8、由于跃迁所发射的谱线有_条解析：从图上可知n3 轨道上的能级比n5 轨道上的能级低根据玻尔原子结构理论：离核越近，能级越低，可知n3轨道上的电子离氦核的距离近处于第4激发态的He的发射光子的种类为：NC6种答案：近6统揽考情核式结构、玻尔理论、能级公式、原子跃迁条件在选做题部分出现的几率将会增加，可能单独命题，也可能与其他知识结合出题，主要以选择题为主真题例析(2015安徽卷)图示是粒子(氦原子核)被重金属原子核散射的运动轨迹，M、N、P、Q是轨迹上的四点，在散射过程中可以认为重金属原子核静止不动图中所标出的粒子在各点处的加速度方向正确的是()AM点BN点CP点DQ点解析：由库仑定律，可得两点
9、电荷间的库仑力的方向在两者的连线上，同种电荷相互排斥，由牛顿第二定律，加速度的方向就是合外力的方向，故C正确，A、B、D错误答案：C针对训练(2016北京卷)处于n3能级的大量氢原子，向低能级跃迁时，辐射光的频率有()A1种 B2种 C3种 D4种解析：现有大量的氢原子处于n3的激发态，当这些氢原子向低能级跃迁时，辐射光子的频率为nC3种选项C正确，A、B、D错误答案：C1(多选)关于粒子散射实验现象的分析，下列说法正确的是()A绝大多数粒子沿原方向运动，说明正电荷在原子内均匀分布，是粒子受力平衡的结果B绝大多数粒子沿原方向运动，说明这些粒子未受到明显的力的作用，说明原子是“中空”的C极少数粒
10、子发生大角度偏转，说明原子内质量和电荷量比粒子大得多的粒子在原子内分布空间很小D极少数粒子发生大角度偏转，说明原子内的电子对粒子的吸引力很大解析：在粒子散射实验中，绝大多数粒子沿原方向运动，说明粒子未受到原子核明显的力的作用，也说明原子核相对原子来讲很小，原子内大部分空间是空的，故A错，B对；极少数发生大角度偏转，说明受到金原子核明显的力的作用的空间在原子内很小，粒子偏转，而金原子核未动，说明金原子核的质量和电荷量远大于粒子的质量和电荷量，电子的质量远小于粒子，粒子打在电子上，粒子不会有明显偏转，故C对，D错答案：BC2氢原子从n4的激发态直接跃迁到n2的能态时，发出蓝色光，则氢原子从n5的激
11、发态直接跃迁到n2的能态时，不可能发出的是()A红外线B红光C紫光 D射线解析：氢原子从n5的激发态直接跃迁到n2的能级时，辐射的光子能量大于从n4的激发态直接跃迁到n2的能级时辐射的光子能量，所以光子能量大于蓝光的光子能量，射线是原子核在发生衰变和衰变时产生的能量以光子的形式释放，是高频电磁波，而氢原子从n5的激发态直接跃迁到n2的能态时，所辐射的光子能量小于射线的光子能量故C正确，A、B、D错误答案：C3氢原子从能级m跃迁到能级n时辐射红光的频率为1，从能级n跃迁到能级k时吸收紫光的频率为2，已知普朗克常量为h，若氢原子从能级k跃迁到能级m，则()A吸收光子的能量为h1h2B辐射光子的能量
12、为h1h2C吸收光子的能量为h2h1D辐射光子的能量为h2h1解析：由跃迁假设及题意可知，h1EmEn，h2EkEn，红光频率1小于紫光频率2，所以能级k能量大于能级m能量，所以从能级k到能级m需要辐射光子，A、C项错；h3EkEm，解三式得：h3h2h1，D项正确答案：D4已知氢原子的基态能量为E1，激发态能量En，其中n2，3，.h表示普朗克常量，c表示真空中的光速. 能使氢原子从第1激发态电离的光子的最大波长为()A BC D解析：第1激发态即第2能级，是能量最低的激发态，则有E2，电离是氢原子从第1激发态跃迁到最高能级0的过程，需要吸收的光子能量最小为0E2，所以有，解得，故C正确.
13、答案：C，针对大一的学生上大学之后存在一段的迷茫期，他们之所以迷茫，是因为他们没有奋斗的目标，是因为没有班主任在每天的早自习对他们进行了教育，以往他们的学习目标性都十分的明确，小学目的就是升入一个比较好的高中，上初中是为了上比较好的高中，上高中为了去一个比较好的大学。可真的到大学了，他们究竟应该怎么办不知道了?他们缺少一定的奋斗目标，在这个特殊的心理时期，我给他们开了主题班团会，给他们专题讲授职业生活规划，帮他们一起确定自己在大学的奋斗目标。让他们觉得原来的那个爱唠叨的班主任还在，还是有人管他们的。我个人觉得，大一时期是大学四年非常重要的一个时期，也是基础，是需要认真对待的，所以在每天固定课室
14、的早读、晚修我都非常重视，除找同学谈心外，更有重点的进行主题教育活动，使大家尽量避免懒散，养成良好的个人学习、生活、工作习惯。所以大一，我主要是从养成教育入手，有针对性的对大一新生进行养成教育、校情校貌教育、安全教育、心理教育、适应性教育、为人处世教育等。(二)谈心工作大学生心理问题一直都是辅导员工作的重中之重，大学生的整合程度相对来说较低，他们个人与班级并没有联系起来的纽带，对于大学生日常生活最重要之一的教室是一个流动是场所，就像一个临时停靠站一样，在这停两站，明天又在不同的地方上课。没有固定的教室就没有一个家，个人永远是个人，他们和集体之间没有联系，更不要说纽带了，由此可以看出，缺乏一定的
15、社会整合使大学生感觉自己没有归属感，没有集体责任感，没有了学生人人向往的家，向往的那份信念，他们没有一个统一的思想。虽然他们现在有固定的课室，但也只是相对稳定而已。为此我以寝室、班级、特殊学生等为单位在我的学生中进行了谈心工作，和学生们聊学习，聊生活，聊兴趣爱好，在大家发言中留意每一个学生的状况，一旦发现问题及时解决。在谈心过程中我也会和大家分享我的大学寝室生活，讲讲发生在我身边的故事，让每一名同学在寝室中首先找到自己的家，让他们觉得自己不再孤单。在开展班级团日活动、主题班会的过程中，又让同学以寝室为单位出节目，通过这一形式，让每一个寝室在班级这个集体中找到自己的归属。(三)深入沟通坚持“三个
16、深入”和“两个沟通”的工作理念。三个深入”即经常深入到课堂、经常深入到寝室、经常深入到班级。“两个沟通”，即经常和学生沟通，经常和学生家长沟通。利用自己住校的便利条件，经常深入寝室，与学生进行沟通，及时发现学生在寝室生活中出现的问题，和各位班委一同解决。定期与学生家长进行电话沟通，将学生在校各方面情况向家长进行反馈，与家长一起把小孩教育好，使小孩在各方面得到很好的发展。管理学家说：“高级管理者，引导人的思想。低级管理者，管理人的行为。”作为一名辅导员，十分注重学生思想政治教育工作。主要从以下三个方面开展工作。(一)班委带头，学生跟进作为一名专职辅导员，我清楚的认识到，我所带领的不仅是普通大学生，其中绝大部分是青年团员，还有部分党员，对他们要注重政治意识的培养和提高。在新生入学不久后，他们部分参加了学院团课的学习，在第二期系举办的团学干部培训中又有一部分同学参与，通过各种学习和培训，使班级的凝聚力和向心力不断增强，使得班委在实际工作中，也得心应用，不但使每一次活动都开展的好，而且在活动过程
