1、 数学好玩优化教学反思今天我执教的这一课是四年级下册数学好玩中优化。其教学目标主要是使学生通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，培养学生解决问题的能力。教材设计了两个情境，“沏茶”和“烙饼”，“沏茶”这个情境是分析要为妈妈烧水沏茶，怎样安排可以节省时间；讨论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。教材在情境图下给出了沏茶所要做的各种工序，以及做每件事情所需的时间。然后呈现学生们讨论怎样安排的场面。在这些内容中包含了解决这一问题的思考方法：首
2、先要明确沏茶的大致顺序，也就是说哪些事情要先做，然后再考虑还有哪些事情可以同时做，能同时做的事尽量同时做，这样才能节省时间。教材还提示可以用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案，教给学生设计方案的具体方法。“烙饼问题”是讨论烙饼时怎样操作最省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。教材首先给出一幅生动有趣的情境图，让学生探索发现：3张饼的烙法，最好的方法是先烙1，2号饼的正面，接着烙1号饼的反面和3号饼的正面，最后烙2，3号饼的反面，这种方法只需9分钟。然后还可以让学生在实验的基础上独立完成：如果要烙的是4张饼，5张饼，怎样安排最节省时间？为了充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的自主性
3、，本节课特意安排了李阿姨来小明家做客这一生活场景，将学习融入日常生活中，让学生在玩中学，在学中玩，大大地激发他们学习数学的兴趣。对于教材提供的这两个情境我是这样设计的:1、沏茶问题 为客人沏茶，在学生收集信息，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事需要的时间后，老师请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”由学生思考设计沏茶方案，各小组热烈讨论，认真计算，形成不同的方案，至此，请学生上台展示本组设计的方案，上台的学生边用图片表示沏茶中的每件事的顺序，边讲述本组的方案，其余的学生在认真看、认真听，在与本组的方案进行比较，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的喜悦，借此有利时机，老
4、师提出“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶？”请学生比较，选择最优方案，在解决“怎样才能让客人尽快喝上茶？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。 2、 烙饼问题 我先引导学生观察、理解情境图的内容，“锅里面每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面需要3分钟”围绕怎样烙饼？展开教学，刚开始先烙2张、4张、6张-双张饼，在烙三张饼前铺垫双张数饼的方法，利于学生由易到难由浅入深地思考问题，为新知的探究奠定基础。怎样烙3张饼最省时解决烙饼问题的关键。通过理解题意，有个别学生已经说出了9分钟这个答案，但是大部分学生说还是不明白的。这时我就顺势让学生小组合作拿出圆片代替饼，演示烙饼过
5、程，学生通过动手操作，探索尝试，再进行比较，从而发现其中的秘密。还让用时9分钟的学生用自己的双手当饼上台边操作便讲解，使全体同学明白其操作过程。接着又叫几组上台演示、讲解，进一步加深理解三张饼的最佳烙法。最后利用多媒体课件的优势让学生多种感官其参与，再次感受三张饼的最佳烙法。这样，几乎全部学生都理解了这个优化过程。这一环节，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和原有的知识出发，创设了生动、现实的情境让学生在兴趣盎然的活动中感受到烙饼的策略。 下面针对上完这一堂课谈谈自己的几点看法：做得比较好的方面: 1、让学生通过实践操作来理解方法，并通过多媒体课件加深认识课数课程标准指出：学生的数学学习
6、内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。如，我让学生用工序图片来设计合理的沏茶过程。这一环节让学生参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。 “眼看百遍，不如手过一遍”，经过动脑、动口、动手实践与思维获得的知识才是深刻的、牢固的。要尽可能得让学生通过动手操作去获得知识的形成。在“烙饼问题”这个环节，我让学生演示烙饼过程，以黑色圆片当锅，以自己的双手当饼，用“嗞啦”声响一次表示用时3分钟， 动手烙饼，让学生通过动手操作，来理解优化思想，并通过多媒体课件加深认识。2、让学生通过观察总结规律。在学生得出烙3张饼的最优方案之后，让他们操作得出烙5张、7张饼所需的时间，并填入表格中，然后引
7、导学生仔细观察表格并说说自己的发现:如果要烙的饼的张数是双数，可以两张两张同时烙;如果要烙的张数是单数，就先两张两张地同时烙，剩下三张饼交替烙。每多烙一张，就多用3分钟3、不失时机的进行情感、态度、价值观的教育新课标指出：要对学生进行情感、态度、价值观的教育。因此在本节课的教学中我除了进行数学思想方法的渗透以外，我还不失时机的进行情感、态度、价值观的教育。课结尾适时的对学生进行珍惜时间的教育，并利用名人名言来激励学生做一个珍惜时间的人。通过本节课的实际教学，我觉得自己还有很多的不足：整节课主要以师生探究为主，在探究过程中留给学生的时间和空间太少，应该以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，尽量让学生多说，这样才能暴露出学会存在的问题，教师再进行引导和指导。其次，没有对学生的回答作出针对性的评价，评价语言单一。再次，时间上的把控不是很好。接下来望各位领导、各位老师多多提出宝贵的意见，谢谢大家！
