1、 人教版六年级第十二册第三单元 羊肠小道第羊肠小道第 1 1 课时教学设计课时教学设计 一、教学内容 欣赏羊肠小道“行进”主题和“风光”主题 二、设计理念 基于混合式学习教学理念,借助“翻转课堂”教学理念、数字学习平台、网络检索功能、 人机交互环境、思维导图导学卡等进行自主学习,通过自学、探究、感悟,完成翻转课堂教学 任务:初步了解管弦乐合奏知识，欣赏“行进”主题和“风光”主题。 三、教学目标 1、感受音乐情境、情绪，能用声势表现“行走”主题；能熟记、哼唱“风光”主题，并 创编一段歌词；听辨“行走”主题与“风光”主题 2、通过观看微课视频，初步了解管弦乐合奏知识；感受毛驴的音乐形象，并完成导学
2、卡 中的趣味测试 3、通过引导，激发学生的想象力与音乐欣赏的兴趣。培养孩子们采集信息，运用电脑学 习、质疑问难、展示作品、人机交互、使用电子白板等综合能力 四、学情分析 本册教材的教学对象是小学六年级的学生,经过多年的音乐与信息技术教育,学生已基 本掌握一定的调查、探究及利用网络搜索引擎搜集、处理、运用信息的能力与方法,有一定的 组织、协调和合作能力,可在老师的指导下利用网络平台及信息技术进行一定深度的学习、讨 论和探究。 我课前利用学习网络“潜能在线.在线导学”学习平台,设计好“羊肠小道探究学习 卡”,导入“科罗拉多大峡谷、格罗菲、大峡谷组曲、我的问题、自制乐器”五个自学点,让 学生在课外利
3、用信息网络资源,进行检索、筛选、处理、运用信息资料,开展自主、互动学习 活动。 在课中,有了课前的自主自学基础,学生对本课的教学重难点有一定的了解,同时教师根 据学生在自主自学过程中提出的问题进行归纳,选择学生关注度高的、 有价值的问题作为课中 探究的重难点内容,并设计好“羊肠小道探究学习卡”“查” 、 “导” 、 “学” 、 “创” 、 “拓”五大环节的学习内容,这样根据学生自主学习过程中出现的困惑、疑问进行组织教学, 更有针对性、目的性,学生会更有兴趣、学得会更轻松。 五、重难点和关键 重点： 1、用声势表现“行走”主题，能熟记、哼唱“风光”主题，并创编一段歌词 2、通过音乐要素感知音乐形
4、象 难点： 通过音乐要素感知音乐形象 关键点： 1、利用“潜能在线”网络平台中“在线导学”辅助教学； 2、利用计算机画图软件完成创编歌词和绘图；观看微课了解管弦乐合奏知识。 六、教学课时 一课时 七、教学准备 1、教师利用网络学习平台“潜能在线.在线导学”设计好本课“课前自学点”让学 生围绕五个方面自学:科罗拉多大峡谷、格罗菲、大峡谷组曲、我的问题、自制乐器。2、学 生课外利用电脑等学习终端,通过网络搜索引擎,按自学点要求先自学,并提出自己的问题。 教 师通过网络人机交互及时把握学生自学卡学习情况,特别对提出的问题进行归纳、提炼,重新 设计课堂探究卡,为授新课做好充分准备。 八、教学过程 活动
5、环节 教师活动预设 学生活动预设 活动意图 媒体功能应用及 分析 课前自学， 搜集资料 教师在家里 登陆潜能在线平 台，查看孩子们 完成的情况，并 利用潜能在线平 台的评价功能， 对孩子们进行及 时的评价 课前自学任务： 1、寻找生活中的 音源材料， 自制简 易的双响筒 2、上网搜集“科 罗拉多大峡谷” 的 相关资料 3、上网搜集“格 罗菲” 的相关资料 4、上网搜集“ 大 峡谷组曲”的相 关资料 5、提出问题 培养孩子们采 集信息，运用电脑 学习、质疑问难、 展示作品、人机交 互等综合能力。让 课堂从课内延伸 到学生的家中，学 生更乐意学 学生在家搜索相关 资料并运用电脑登陆潜 能在线平台，
6、完成羊 肠小道的自学点。教 师可以在家里登陆潜能 在线平台，查看孩子们 完成的情况，并利用潜 能在线平台的评价功 能，对孩子们进行及时 的评价。同学们也可以 互相查看其他孩子的作 品，并点赞评价。充分 发挥了网络资源共享的 优势 （一） 自学反馈, 微课导学 0005 826 1、请生介绍自 制的双响筒，老 师将其作品拍照 上传至电子白板 中展示 2、 将学生自学完 成的情况做截图 汇总，在电子白 板上分析、评价 3、揭示课题 1、学生介绍展示 制作成果 3、观看微课视频 1、将学生的作品 拍照上传至白板 屏幕上展示，既有 表扬、鼓励的作 用，也能让全班同 学都看得清楚学 生的作品 2、既让孩
7、子们看 看其他孩子的预 习情况，也让孩子 们明白，老师会查 看，要认真搜集材 料，同时加深对知 识点的了解 3、了解什么是管 弦乐合奏，以及常 见的管弦乐器 1、进入手机 APP“家校 帮”点击“发现” 点击“移动讲台”点 击“随堂拍照” ，如图： 2、打开网络学习平台 “潜能在线赛场在 线导学音乐六 年级下册导学卡羊肠 小道 ，点击打开 点击“科罗拉多大峡 谷” 、 “格罗菲” 、 “大峡 谷组曲” 、 ”我的问题” 查看自学上传情况。这 一环节的检查，教师用 截图的方式在电子白板 上做出展示与评价。 3、打开“互动课堂” 点击“资源”选择“我 的资源”播放微课视 频，如图： 4、 请生进入
8、趣味 测试 4、 进入在线导学， 进行趣味测试 4、通过 flash 小 游戏听音测试，了 解知识的掌握情 况，学生可从中发 现对哪种乐器的 音色较为陌生，再 有针对性的区分、 总结，为课堂教学 诊断提供依据 4、打开导学卡中“趣味 测试”环节，如图： （二） 巧用白板， 小试身手 827 1737 1、师分别弹奏 有倚音与无倚音 的乐句，让生感 受哪一条旋律最 能表现毛驴一摇 一晃的形象 2、播放“行走” 主题音乐，跟师 同画旋律线 3、 师拍摄学生的 表现过程，即时 上传至电子白板 中 1、思考格罗菲乘 坐的是什么交通 工具； 从音乐中听 到了什么声音 2、请生根据自己 对音乐的理解与 感
9、受， 画出旋律线 3、敲打自制的双 响筒，模仿、表现 驴蹄声 1、从老师弹奏的 两条乐句中，感受 倚音的作用 2、通过画旋律 线，感受音乐的情 绪和变化 3、通过观看视频 中自己的表现，从 而发现不足之处， 加以改进；通过敲 击双响筒模仿驴 蹄声的同时，感受 音乐节奏发生的 变化 1、打开“互动课堂” 点击“工具”点击“常 用工具”选择“聚光 灯”，如图： 利用“聚光灯”功能， 突出“倚音”的作用 2、打开“互动课堂” 点击“画笔” ，如图： 3、进入手机 APP“家校 帮”点击“发现” 点击“移动讲台”点 击“拍摄视频” ，如图： （三） 学唱旋律， 创编歌词 1738 2543 1、播放“
10、风光” 主题音乐，跟师 同画旋律线 2、聆听旋律，讲 解圆号的演奏姿 势；跟琴哼唱 3、 请生为 “风光” 主题创编一段歌 词 1、 感受音乐情绪， 想像音乐画面 2、模仿圆号的演 奏姿势，学唱“风 光”主题 3、让学生在乐谱 里编辑歌词， 并上 传到导学卡中 1、通过画旋律线， 感受音乐的情绪 和画面 2、让学生了解圆 号的演奏姿势与 音色的特点，加深 对“风光”主题旋 律的印象 3、展开音乐立体 的联想和对音乐 情感的体验 1、打开“互动课堂” 点击“画笔” ，如图： 2、打开导学卡中创编歌 词环节中的图片， 将图片另存为例如 D 盘 某学生的文件夹中，再 从程序附件画图软 件打开该文件夹
11、中的 图片点击 A 符号，输 入文字答好题后将有 答案的图片另存为自己 的文件夹中点击导学 卡中的答题点点击开 始答题。在弹出的答题 框中，附件选择图片， 再找到刚才存储在 D 盘 自己文件夹中的作品， 上传，再点击确定。利 用潜能在线平台的“评 价”功能，对孩子们的 作品进行及时的评价。 学生之间也可以互相查 看作品，并点赞评价。 指名学生演唱自己的作 品。 （四） 听辨复调， 创编伴奏 2544 3140 1、播放音乐， 请 生听辨音乐中出 现了哪一个主题 的旋律 2、请生聆听响 板、沙锤、双响 筒、三角铁、鸟 笛、风铃、串铃 的声音，思考这 些乐器可以模仿 大峡谷中的什么 声音，怎样给乐
12、 曲伴奏；生小组 讨论 1 分钟后， 师随机抽人小组 展示 1、听辨“行走” 主题与“风光”主 题， 指名学生在电 子白板上操作， 将 正确答案拖拽到 指定区域 2、小组讨论、小 组展示 1、感知复调的特 点，检验学生对两 个主题旋律的熟 悉程度 2、充分发挥想象 力，通过小组讨 论，增强学生参与 小组合作的积极 性与协作能力，在 思考与探究中，潜 移默化的积累音 乐实践的经验 1、打开“互动课堂” 点击“资源”功能，插 入主题图片，如图： 利用“拖拽”功能答题 2、打开“互动课堂” 点击“工具”点击“常 用工具”选择“计时 器”，如图： 打开“互动课堂”点 击“工具”点击“常 用工具”选择“
13、随机 抽人”，如图： （五） 完整聆听， 绘图延情 3141 3919 1、 请生用画笔定 格大峡谷的美 1、完整聆听，电 脑绘图 1、用电脑绘图表 现感受到的音乐 形象与情感，充分 发挥想象力，结合 姊妹艺术，将抽象 的音乐具象化，凸 显学科整合 点击程序附件画图 软件画好后将图片另 存为自己的文件夹中 点击导学卡中的答题点 点击开始答题。在弹 出的答题框中，附件选 择图片，再找到刚才存 储在自己文件夹中的作 品，上传，再点击确定。 利用潜能在线平台的 “评价”功能，对孩子 2、查看作品， 师 生评价 2、作品上传至导 学卡，生生评价 们的作品进行及时的评 价。学生之间也可以互 相查看作品，并点赞评 价。 （六） 课堂小结， 分享收获 3920 4016 1、说说收获 2、教师小结： 音 乐在我们的生活 中是无处不在 的，同学们今后 可以继续制作各 式各样的小乐 器，把生活中有 趣的片段用音乐 的方式记录下 来，像格罗菲一 样创作出一段段 动听的旋律 1、学生分享收获 1、让学生说说欣 赏了这首乐曲的 感受和收获，把知 识内化
