1、欣赏综合嘎达梅林教学设计欣赏综合嘎达梅林教学设计 【教【教 材】人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册材】人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册 【教学内容教学内容】 ：1、欣赏马头琴独奏嘎达梅林. 2、认识马头琴。 【教学目标教学目标】 ：1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌嘎达梅林 ，感受歌曲悲壮的 情绪，并熟练演唱歌曲。 2、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。 3、通过欣赏多种艺术形式表现的嘎达梅林 ，激发学生对民族英雄 的敬仰和热爱。 4、简单了解蒙古族相关的风俗、文化。 【教学重、难点教学重、难点】 感受歌曲悲壮的情绪。 【教学过程教学过程】 一、课前播放蒙古
2、民歌我从草原来风光片。 二、师生音乐问好。 三、导入新课、交流蒙古族的风俗人情： 师：同学们课前我们欣赏的歌曲大家熟悉吗？它是那个民族的歌曲，你是 怎么知道的？ 师：大家对蒙古族都有那些了解呢？谁来给我们大家介绍一下？ （学生交流搜集到的有关蒙古族的风俗人情。 ） 师：同学们了解的可真不少，在刚才的歌曲中还唱到了蒙古族的一样乐器， 同学们听出来了吗？ 四、讲马头琴的故事，认识马头琴。 1、认识马头琴。 （课件出示马头琴图片） 。 师：马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致 的马头而得名。它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，几乎家家都有。马头琴的声 音非常好听，不光人们爱听，就
3、连骆驼听到这琴声都不肯走开。马头琴的琴声甘 美、浑厚、悠扬、动听，表现了蒙古牧人的深沉情怀。马头琴的由来还有一个很 动人的故事 2、讲述马头琴的故事。 （课件出示音话结合） 。 从前， 草原上有一个叫苏和的牧民， 和一匹聪明的白马相依为命， 形影不离。 一天，白马突然病死了，苏和非常难过，总盼着白马能再回来。一天晚上，他梦 见白马回来了，对他说： “你不是在想我吗？那就用我的骨、筋、尾做把琴吧！ 这样我们就可以天天在一起了。 ”第二天，苏和按梦里说的做了一把琴，并在琴 杆顶部精心刻上白马的头。琴声和白马的叫声一样亲切、动听，后来人们便给这 琴起了个好听的名字马头琴。 五、欣赏马头琴独奏曲嘎达梅
4、林 。 师：也许是浸染了马的灵性，其音色空灵中有奇绝之境，感人肺腑。马头 琴，尤可模仿马的嘶鸣，萧萧然，几可乱真。马语中常有悲声，而马头琴也如马 语，深情悲悯之情，令倾诉者翻卷衷肠。有人曾经说过：对于草原的描述，一首 马头琴曲的旋律，远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。这话十分贴切，当一 首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时， 你随着那旋律闭目冥思吧下面我们来 欣赏马头琴独奏曲嘎达梅林 。 1、播放马头琴独奏曲嘎达梅林 。 师：欣赏了刚才的乐曲，他带给我们怎样的感受？在音乐中你仿佛看到了什 么？ 生：1、我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。 2、我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原。 师： 为什么这首乐曲会
5、有悲壮情绪在里面呢？因为我们方才欣赏的一段马头 琴独奏实际上是一首内蒙古民歌嘎达梅林 。这首民歌唱的是历史上一个真实 非常悲壮的英雄的故事。让我们在深情悲悯的马头琴曲中来了解这个故事吧。 2、在马头琴曲中讲述嘎达梅林的故事。 （课件播放） 师：1929 年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀 强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益 到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。 嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起 义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅
6、林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。 六、学唱歌曲嘎达梅林 。 师：让我们来欣赏一下有我国著名蒙古族歌手腾格尔演唱的嘎达梅林 。 （课件出示）听听腾格尔是怎样用歌声来讲述这个故事的。歌曲的情绪是怎样 的？ 1、播放歌曲范唱。 生：深情的，怀念的，悲壮的。 生：还有蒙古人的粗狂，和豪情在里面。 生：隐含的辛酸、哀痛和激动。 师：看来腾格尔用歌声讲述的这个故事真的感动了大家，同学们是用心去体 会这首歌了。那你们知道什么是嘎达、梅林吗？ 生： “草原的名字” 、 “树林的名字” 、 “人的名字” 、 “山的名字”等等。 师： “你们的想像很丰富。在这首歌中， 嘎达是英雄的名字
7、， 梅林是 山府中一个职位很低的官名。 嘎达还有另外一种读法，比如，原来家里孩子 很多，出门时数着：老大，老二，老三，这老嘎达哪去了？在这里，老嘎达 就是最小孩子的意思，老师这么一讲解大家理解了吗？” 这首原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译 配的。个词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。下面 我们也来唱唱这首草原歌曲。 2、学唱歌谱。 （课件出示乐谱） （1） 、随琴自学乐谱。 （2） 、完整演唱曲谱。 3、学唱歌词。 A 歌曲第一段： （1）随琴（张嘴不出声）演唱。 （2）小声演唱， （3）同桌之间互相唱一唱。 （4）唱给老师听一听。 （5）处
8、理学生在演唱中出现的问题。 （长音的气息和连贯） B 完整演唱全曲。 师： 带着对这首歌曲的理解， 让我们充满感情的， 唱给在座的老师们好不好。 七、拓展： 1、欣赏钢琴改变的嘎达梅林 。欣赏交响诗片段。 师：嘎达梅林是蒙古族的一位英雄，以歌颂嘎达梅林为题材的音乐作品不仅 有歌曲，和马头琴曲，艺术家门还创作了钢琴曲，大提琴独奏曲以及交响诗等。 下面让我们来欣赏钢琴改变的嘎达梅林和交响诗嘎达梅林 。听听又会给 你带来怎样的感受。 生：钢琴曲更现代一点，交响诗更雄宏完整。 师： 嘎达梅林这个真实而动人的故事，不仅激发了音乐家的创作热情， 也激发了我国著名导演冯小宁的创作热情。电影嘎达梅林也诞生了。
9、整个电 影获得了极大好评，并获得了中国“ 优秀故事片奖” 。 （电影剧照）建议同学们 有机会可以看一下。 八、课堂小结 师：嘎达梅林是一首诗，一首用音乐凝成的诗，是一首赞歌，一首英雄的赞 歌，让我们记住英雄，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族，唱响这首优美动人 的颂歌！ （播放独唱的嘎达梅林 ） 嘎嘎 达达 梅梅 林林 说说 课课 稿稿 中卫市第五小学中卫市第五小学 教师：韩慧教师：韩慧 课型课型 ：欣赏综合课：欣赏综合课 一、教材分析 1、内容分析 马头琴曲和歌曲嘎达梅林是人教版六年级下册第四单元五十六朵花 的内容。 蒙古族民歌历史悠久，内容非常丰富， 嘎达梅林是一首短调蒙古族民歌， 具有叙事
10、性的特点。它描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原，率领牧民 起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。在教学中，我在欣赏 马头琴曲的基础上学唱了歌曲。并在此基础上欣赏了不同音乐题材的嘎达梅 林 。并详细介绍了蒙古族代表性乐器马头琴。 2、教材中的地位 本单元是“五十六朵花”的系列总结，以前对于蒙古族的音乐介绍和欣赏的 少，本单元的内容安排上，此内容不太偏重，但蒙古音乐学生还是特别喜欢的， 因此我把蒙古族音乐的欣赏单独安排了一课时， 让学生能初步了解蒙古族的风俗 人情和民族音乐。 从各民族音乐体系来说，四年级教材上册安排了傣族的民族音乐，五年级安 排了羌族的歌曲，而蒙古族音乐尽管在
11、教材中曾有出现，但也不是作为重点。因 此我认为作为一首以蒙古民歌为素材的音乐作品， 它也应当承担起帮助学生了解 蒙古民族民间音乐的作用。 二、教学目标 1、情感目标：通过演唱民歌和欣赏马头琴嘎达梅林感受歌曲悲壮的情 绪，并熟练演唱歌曲。让学生从“情”的角度，了解和体会民族音乐文化的精神 内涵，引导学生热爱民族英雄、热爱民族音乐。 2、技能目标：聆听马头琴嘎达梅林 ，感受和体验音乐的内容及意境。 3、知识目标： 、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气 息。 感受歌曲悲壮的情绪。 三、教学重点 马头琴嘎达梅林和民歌嘎达梅林都是本课的重点。 嘎达梅林有多 种音乐形式，包括民歌、叙事诗
12、、大提琴协奏曲、电影音乐及交响诗等，根据本 单元内容的系统性，我把马头琴嘎达梅林和民歌嘎达梅林作为重点内容， 其他形式一带而过。 四、教学方法 1、想象体验法（因为马头琴嘎达梅林是表现蒙古族历史故事的作品， 体验音乐音响，想象音乐形象是这节课最重要的一种学习方法。在体验中审美， 在想象中理解音乐内涵。 2、情景创设法（通过音画结合的方式，创设情景，让学生体验音乐，学习 音乐欣赏的方法，解决重点和难点。 ） 3、自学法（歌曲采用自学的方式，提高了学生的学习主动性，体现了主体 地位。 ） 五、教学准备： 钢琴、课件。 五、教学过程 1、课前创设情景。 课前以音乐电视的形式播放歌曲美丽的草原我的家创
13、设情景。带动了学 生的情绪，迅速进入到课堂气氛中， 2、了解蒙古族风俗人情。 通过提问的形式，让学生交流蒙古族的风俗人情及草原歌曲，品味今天草原 的幸福生活，为嘎达梅林的引出打下伏笔。并顺利引出马头琴。 3、了解马头琴，讲述马头琴的故事。 用音画结合的方式帮助学生认识马头琴，并讲述马头琴的故事调动学生的学 习积极性。为后面的欣赏打下伏笔。 4、欣赏马头琴曲嘎达梅林 。 欣赏马头琴曲，并在马头琴曲中讲述嘎达梅林的故事，进一步帮助学生理解 音乐形象， 引起学生对英雄的崇敬。 5、学唱歌曲嘎达梅林 。 通过先让学生欣赏蒙古族歌手腾格尔演唱的嘎达梅林 ，激发学生的学习 热情，并对歌曲嘎达梅林有清晰的感知。歌曲采用自学的方式，教师起引导 和辅助作用。充分体现课堂中学生的主体和教师的导。通过学生的学唱，让学生 更进一步的参与和体验蒙古族的音乐并大胆表现。 6、拓展 通过欣赏多种形式的嘎达梅林 ，引导学生从多个艺术角度去理解和感悟 嘎达梅林的内涵。更深地体会音乐表现情绪的作用；同时突出英雄形象，使 情感得到升华。并总结出他们都来源于民歌，知道民族音乐是音乐家创作的肥沃 土壤。 7、课堂小结 让学生深刻地感受到， 很多优秀的、 经典的作品都是扎根于民族音乐的沃土， 从而激发学生探索民族音乐的兴趣与愿望热爱民族音乐，弘扬民族音乐文 化
