1、 嘎达梅林教学设计与反思嘎达梅林教学设计与反思 【教材分析】【教材分析】 马头琴曲嘎达梅林是人教版六年级下册第四单元五十六朵花 的内容。蒙古族民歌历史悠久，内容非常丰富，嘎达梅林是一首 短调蒙古族民歌，具有叙事性的特点。它描写并歌颂了蒙古英雄嘎达 梅林为了保护草原，率领牧民起义，不当时残酷的封建王爷、军阀英 勇战斗的悲壮事迹。在教学中，我在欣赏马头琴曲的基础上学唱了歌 曲,学跳了蒙古舞蹈。并在此基础上欣赏了丌同音乐题材的嘎达梅 林。并详细介绍了蒙古族代表性乐器马头琴。让学生能初步了解蒙 古族的风俗人情和民族音乐。 【学情分析】【学情分析】 六年级学生基础知识和音乐的能力已经很不错了， 唯一是学
2、生 的年龄段正是不好意思表现自己的时候， 这就需要在教学设计是要 针对高年级的年龄特点设计更多的礼遇学生表现的环节。 因此我在 本课中设计符合高年级年龄、 心理特点的欣赏、 模仿、 演唱和表演。 调动学生的学习积极性， 让学生在各项音乐活动中获得知识， 提升 能力，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造力，完成课堂教学 任务，达到课堂高效。 【教材目标】【教材目标】 1、 欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌 嘎达梅林 ， 感受歌曲悲壮的情绪， 并熟练演唱歌曲。 2、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。 3、通过欣赏歌唱家演唱的嘎达梅林和交响诗片段的欣赏，引导 学生从多个艺术角度去理解
3、和感悟嘎达梅林激发学生对民族英雄 的敬仰和热爱。 【教学重难点】【教学重难点】 欣赏马头琴独奏曲嘎达梅林 。通过感受马头琴和歌曲演唱感 受体会音乐的情绪。本课我把欣赏马头琴嘎达梅林和民歌演唱作 为重点内容，难点是如何让学生感受丌同表现形式的嘎达梅林所 表达的感情和情绪的丌同。用不同的力度情绪演唱歌曲并进行表现、 表演。感受激发学生对英雄的崇敬与热爱之情。 【教具】【教具】 多媒体课件、电钢琴。 【教学过程】【教学过程】 一、创设情境一、创设情境 1、师：同学们好,准备好了吗?让我们一起随音乐走进今天的音乐课 堂.随音乐赛马 律动进教室 2、师：刚才的音乐带给你什么样的感受？(欢快热烈）仿佛把我
4、们带 到了哪里？（内蒙古美丽的大草原上)在这大草原上你看到了什么？ （赛马等）蒙古族有个盛大的节日你们知道吗？对，那达慕大会,这 个大会是蒙古人民最喜欢的节日,他们赛马,射箭,摔跤歌舞表演,尽情 享受生活的快乐. 那这是一个什么样的大草原？(幸福快乐的大草原) 这欢快热烈的乐曲是什么乐器演奏的(二胡) 曲名（赛马） 3、师：对，蒙古族人民的生活和音乐离不开马，就连乐器也与马有 关你知道这个乐器是什么吗？（马头琴）对，马头琴伴随蒙古人民已 经有一千三百多年了，它的音色独特动听. 二、欣赏马头琴独奏曲 1、完整初听乐曲 （1）师：今天，老师就带来一首马头琴独奏曲，想听吗？让我们一 起静静的聆听,听
5、听这音乐有什么特点呢? （2）师:这首乐曲带给你怎样的感受？（悲伤悲壮）仿佛让你看到一 个怎样的草原？（一个被破坏了的草原所以人们伤感悲伤）那这音乐 有什么特点啊？ （总在反复） 你听出反复了几次?(四次)为什要反复出 现呢？是想要告诉我们什么呢？他是告诉我们在纪念一位英雄， 一位 为保护草原和百姓而牺牲的英雄,他是谁呢？我们跟着视频一起去认 识这位英雄!（嘎达梅林电影）他就是嘎达梅林，他带领牧民起义反 抗强行开垦草原的军阀和王爷，最后战死在辽河。草原人民用 500 多 段歌词来纪念这位英雄。 所以旋律反复出现是为了让我们记住这段悲 壮的历史记住这位伟大的英雄。 这就是今天我们欣赏的马头琴独奏
6、曲 嘎达梅林 2、画出旋律线复听乐曲第一段 (1)师：让我们随着音乐旋律线的变化来感受乐曲悲壮的情绪！乐曲 的旋律有什么变化？（有高有低）象征着草原不平静人们的抗争）这 是几拍子的啊?它的速度（稍慢）节奏（舒展） (2)让我们跟着图形谱在来感受乐曲的情绪. (用噜来模唱)这首乐曲 正是因为这些音乐要素的体现再加上马头琴特有的音色才使音乐的 情绪更加的悲壮. 3、认识马头琴，模仿马头琴演奏 师：说起马头琴,你对它有哪些了解?（琴头雕刻着马头）音色谁能 来描述一下？（音色甘美、浑厚、悠扬富有草原韵味）演奏姿势是什 么样？(左手扶把右手拿弓)那我们也做一次小乐手一起拉起马头琴 再次感受音乐好吗？ 4
7、、曲谱演唱 （1）师：你们真棒能够大胆的展示自己,老师喜欢。这首乐曲是根 据蒙古族民歌改编而成的,你们想唱一唱吗?我们先来视唱曲谱，我们 随四四拍的指挥图示一起来演唱！ 5、介绍蒙古族短调民歌 师:通过刚才的模仿和视唱， 你能说出它有几个乐句组成的？ （两个） 结构短小比较规整，上下乐句对称，曲调简洁，这就是蒙古族短 调音乐的特点。 6、歌曲演唱 （1） 师： 下面我们填上歌词,谁能说说声音应该怎样的?(含蓄),我们来 视唱一下! （2）师:嗯，那我们要用什么样的力度来表现歌曲的情绪呢?(第一乐 句渐强,第二乐句渐弱)让我们用含蓄的声音,渐强渐弱的力度和对 嘎达梅林的赞颂之情跟音乐来演唱一遍好
8、吗？ 7、学跳蒙古舞 （1）师:你们的歌声真美，老师给你们点赞!那么除了演唱我们还可 以用什么方式表现音乐？（舞蹈）嗯，蒙古族可是一个能歌善 舞的民族，不来一段蒙古舞怎么行呢！下面老师来展示一段， 你来说说蒙古舞的特点好吗？老师的舞姿要是有你们的歌声我 想我的舞姿会更美!我们来配合一下吧! （2）师：谢谢同学们的掌声，那我们来说说蒙古舞的特点？（硬手 硬肩等） （蒙古舞的特点是热情奔放，稳健有力，动作的特点 肩部动作丰富，灵活；腕部动作在掌与腕平直的姿态上，以上 提、下压来带动整个手臂的舞动。基本体态：挺胸立腰，上身 略后倾，后背略后靠。手型：四指伸直、并拢、拇指稍翘自然 旁开，五个指头在一个
9、平面内，形成扳手。 （3）师：想学吗？一起来吧！教动作 （4）师:让我们一起用舞姿再来感受音乐的情绪吧！ 三、拓展 （1）师：真了不起，这么短的时间同学们已经有点蒙古族舞蹈的 韵味了。 让我们休息一下来欣赏一位蒙古族歌手演唱的 嘎达梅林 。 它的演唱苍劲有力,听听他是怎样用歌声来赞颂这位英雄的 （腾格尔 演唱视频） （2） 师： 这位歌手是谁?(腾格尔)谁来说说腾格尔的歌声带给你什 么感受！（低沉悲壮有力量,让我们更加清晰的看到了英雄伟大的形 象） （3）师:采用嘎达梅林的音乐素材进行创作的音乐作品有很多， 我们刚才欣赏了马头琴独奏和声乐作品，其它还有大提琴作品， 影视作品，二胡独奏曲,交响诗
10、作品等等 。老师今天还带来了交 响诗片段请同学们来欣赏一下（播放交响诗视频）因为交响诗比 较长我们只欣赏引子和第一部分的主题. （4）师：让我们一起随着图形谱来感受这段交响诗音乐.听听是什么 乐器演奏的？（小提琴弱奏悠长的民歌曲调把我们带到了凄凉 忧伤的草原上， 接着双簧管吹奏有为我们展现安静的草原主题） 这段音乐听起来感觉（更加悠长），节奏比较自由，这是蒙古 族长调音乐，你们听出音乐中有很多小波折音，这些小波折音 叫“诺古拉”是流淌在蒙古人民血液中的音乐。也是长调音乐 特有的特点。 四、课堂小结四、课堂小结 师：这节课我们了解了蒙古族长调和短调音乐,又通过各种形式的音 乐表现感受了嘎达梅林他
11、是一首赞歌，一首英雄的赞歌，草原上 的英雄有很多，我们还学过草原英雄小姐妹的音乐，还记得吗?是什 么乐器演奏的?(琵琶) 他们是谁?(玉荣龙梅)对，让我们记住这些英雄。 美丽的草原正是有了这些英雄们奉献精神， 才有了今天草原蓝蓝的天 绿绿的草,才有了草原人民安居乐业的美好生活。，让我们再一次走 进草原一起载歌载舞唱起美丽的草原我的家。 （播放歌曲美丽的草原 我的家） 【教学反思】【教学反思】 这节音乐课， 针对教学目标用心设计， 教学方法灵活、 形式新颖， 合理运用媒体，通过图形谱让学生重复感受乐曲情绪的变化，充分发 挥信息技术资源在教学活动中的作用。 这节课在设计时本着以音乐以音乐要素为主线
12、，通过体验丌同艺 术表现形式认识嘎达梅林这位蒙古族英雄，赞颂这位英雄。在原有教 学内容上，进行拓展。让学生了解怎样用音乐的手法来刻画人物理解 音乐情绪。 在教法不学法上的灵活运用使学生在整个学习的过程中收 获了很多：懂得听辨；了解音乐要素的重要性；会引发他们对环境保 护和对英雄的崇敬之情 通过这节课的学习，让学生深刻地感受作品的情绪，又欣赏了很 多优秀的、经典的作品。从而激发学生热爱民族音乐的兴趣不愿望。 最大的收获： 1、图形谱的运用让学生直观的感受音乐要素的变化，更好的体 会音乐的情绪。 2、将电影视频有效地运用到教学中，帮助学生更直观地了解人 物形象更直观的理解音乐的情绪。 3、充分聆听体验音乐作品，突出欣赏教学。 不足： 1、在提出问题环节，有点着急没有给学生充分思考的时间，让学生 回答，讲的有点过多。 2、学唱歌曲部分，应该多让学生听音乐视唱，学生在最后减弱部分 唱的丌准。 3、表演环节应该给学生多点的练习时间，让学生更充分表现自己。 改进的方法： 1、课堂提出问题要多给学生留出思考的时间，老师丌应该替答。 2、备课丌仅要研究教材更要背学生，。 3、注意课堂诧言的精炼，让诧言更富感染力，更充分调动学生的积 极性。
