1、世界音乐巨匠世界音乐巨匠贝多芬贝多芬 一、一、 教学教学目的:目的: 知识与技能:理解贝多芬第五交响曲第一乐章中两个主题在旋律,节奏, 力度上的主要区别。 过程与方法:通过欣赏使学生了解古典主义音乐的基本特征. 情感态度与价值观:通过欣赏贝多芬创作的第五(命运)交响曲第一乐 章,体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想,意志和精神 二、二、 教学教学重点:重点: 欣赏贝多芬第五(命运)交响曲第一乐章 三、教学难点:三、教学难点: 理解作品的中的音乐主旨和情感 四、教学过程四、教学过程: : (一)、导入:(一)、导入: 丢失一分钱的愤怒故事及音乐视频。 学生猜测这个作曲家是谁 1、德国 2、“维
2、也纳古典乐派”代表人物之一 3、与莫扎特、海顿一起被后人称为“维也纳”三杰 4、对世界音乐的发展有着举足轻重的作用,被尊称为“乐圣” (二)贝多芬简介(二)贝多芬简介 1、同学们说说“你了解的贝多芬” 2、PPT 展示,了解贝多芬的生平。 路德维希 凡 贝多芬 (Ludwig van Beethoven, 1770 年 12 月 16 日-1827 年 3 月 26 日享年 57 岁),德国著名的音乐家,维也纳古典乐派代表人物之 一。 他出生于一个音乐世家。 他的祖父是波恩宫廷乐团的乐长。父亲是一个宫廷男高音歌手。 他的母亲是一个女佣,一个厨子的女儿。 贝多芬自幼便已显露出他的音乐天才,父亲急
3、于把他培养成为一个像莫 扎特那样的神童,好以此作为他的摇钱树。 但贝多芬不具备莫扎特那样的演奏天赋,他是在父亲的棍棒下学会音乐 的,他的父亲常把孩子拽到钢琴键盘前,让他在那里艰苦地练上许多小时, 每当弹错的时候就打他的耳光。邻居们常常听见这个小孩子由于疲倦和疼痛 而抽泣着睡去。 当时年仅五岁的贝多芬经常被父亲锁在屋里,从早到晚地弹奏钢琴和拉 小提琴。小贝多芬经常强忍着痛苦和委屈在钢琴上一遍遍地练习。 3、听力衰微 贝多芬 26 岁时开始便已感到听觉日渐衰弱, 这位年轻的作曲家为此不 祥之兆而感到惴惴不安,一时间他甚至想到了自杀。29 岁时完全失聪,但直 到 1801 年, 当他确信自己的耳疾无
4、法医治时, 才把这件事情告诉给他的朋友。 但是,他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望,苦难变成了 他的创作力量的源泉。在这样一个精神危机发展到顶峰的时候,贝多芬以坚 强的意志克服了重重困难他开始创作他的乐观主义的第三“英雄”交响曲。 “英雄”交响曲标志着贝多芬的精神的转机,同时也标志着他创作的“英雄 年代”的开始。实际上贝多芬在完全失聪的岁月里,谱写出的乐章超出了他 早期作品的水准。一般认为他在晚年的岁月里创作的作品是他一生中最伟大 的杰作。 1801 年 6 月 29 日, 他写给波恩时代的好友维格拉的信中, 第一次提到了 他身上的苦恼。 “病魔在使我痛苦。倒也不是别的,是从 3
5、 年前开始,我的听力就 急遽下降了。我过着悲惨的日子,我无法对人启齿,说我是个聋子。如 果我干别的行业倒也罢了。可是,耳朵是我谋生的工具啊。因此,我更加悲 惨” 4、辞世 贝多芬最后的晚年是他一生最悲惨、最痛苦的年月,孤寂和贫困的威胁 使他穷愁潦倒,孑然一身,他于 1827 年 3 月 26 日在维也纳辞世,死时没有 一个亲人在他身旁。据说在他临终的一刻,暴雨雷电交加,贝多芬举起干枯 的手臂向天空作最后的奋击。这种生命不息战斗不止的精神,全部贯注在他 那些不朽的巨作中。 根据古老的记录,贝多芬的葬礼在 3 月 29 日举行,所有的学校全部停课 表示哀悼,约有两万名以上的维也纳市民参加护送到举行
6、追悼弥撒的雅瑟尔 教堂。 5、音乐风格 如果说莫扎特的音乐是清澈的泉水,贝多芬的音乐就是熊熊烈火,迸发 着炽热的激情。 6、贝多芬的故事 日有进境 晚年的贝多芬有一次听到一位朋友弹奏他的 c 小调三十二变奏曲 。 听了一会儿,他问道:“这是谁的作品?” “你的。”朋友回答说。 “我的?这么笨拙的曲子会是我写的?”然后又补充了一句:“啊, 当年的贝多芬简直是个傻瓜!” 蔑视权贵 贝多芬的一位友人利希诺夫斯基公爵曾邀请贝多芬为住在他的 官邸的法国军官们演奏, 但贝多芬没有答应。 公爵终于板起面孔, 变 “邀 请”为“命令”。但贝多芬不仅毫不畏惧地坚持回绝,而且回家之后, 他就把利希诺夫斯基公爵以前
7、送给他的一尊胸像找出来,摔得粉碎。然 后,他给这位公爵写了一封信,信中有这样的话: “公爵,您所以成为一个公爵,不过是由于偶然的出身罢了;而我 所以成为贝多芬,则完全靠我自己。你这样的公爵现在有的是,将来也 有的是,而我贝多芬却永远只有一个!” 厌恶谄媚 对于上层社会阔佬们的谄媚,贝多芬一样深感厌恶。贝多芬生活的 时代,欧洲盛行一种“收藏名人贴身物品”的风气。曾有一位伯爵夫人 向贝多芬索取一束头发做为纪念,贝多芬对此十分不以为然,后来竟用 纸包了一束山羊的胡子将那位贵妇打发了。 而那位伯爵夫人还蒙在鼓里, 以为真的得到了宝贝。 (三)(三)命运交响曲赏析命运交响曲赏析 贝多芬 C 小调第五交响
8、曲,作品 67 号(Symphony No. 5 in C minor, Op. 67),又名命运交响曲(Fate Symphony),是德国作曲家路德维希凡贝多 芬最为著名的作品之一,完成于 1807 年末至 1808 年初。此曲声望之高,演 出次数之多,可谓“交响曲之冠“。 贝多芬在交响曲第一乐章的开头,写下一句引人深思的警语:“命运在敲 门“,从而被引用为本交响曲具有吸引力的标题。作品的这一主题贯穿全曲, 使人感受到一种无可言喻的感动与震撼。贝多芬在第三交响曲完成以前便已 经有了创作此曲的灵感,一共花了五年的时间推敲、酝酿,才得以完成。乐 曲体现了作者一生与命运搏斗的思想,“我要扼住命运
9、的咽喉,它不能使我 完全屈服“,这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。恩 格斯曾盛赞这部作品为最杰出的音乐作品。据说,歌德在听了这首曲子后便 有了结交贝多芬的想法。 贝多芬开始构思并动笔写 c 小调第五交响曲是在 1804 年,那时,他已写 过“海利根遗书“,他的耳聋已完全失去治愈的希望。他热恋的情人朱丽叶 塔齐亚蒂伯爵小姐也因为门第原因离他而去,成了加伦堡伯爵夫人。一连 串的精神打击使贝多芬处于死亡的边缘。但是,贝多芬并没有因此而选择死 亡。他在一封信里写道:“假使我什么都没有创作就离开这世界,这是不可想 象的“。 (四)(四)欢乐颂赏析欢乐颂赏析 第九交响曲的创作开始于 18
10、17 年,历时近七年的时间,完成于 1824 年 春,同年五月七日晚首演于维也纳。最初贝多芬计划在柏林首演,后经维也 纳众多的朋 友坚决请求,才改在维也纳。首演当晚音乐厅里座无虚席,许 多人专程从外地赶来参加盛会, 贝多芬的往年好友兹梅斯卡尔, 正卧病在床, 他要求别人用担架将他抬 到剧场以恭奉盛会。 贝多芬第九交响曲以其严谨深刻的思想、永恒神圣的热情、无与伦比的 力量和伟大高尚的心灵,赢得全体听众的心。首演取得了令人震惊的成功。 听众沸腾了,欢 呼、兴奋、不能自己,许多人流下了热泪。起初贝多芬在 指挥台旁,背向听众,因耳朵早已失去听觉,对身后沸腾的场面毫无察觉, 当女中音独唱演员把他扶转过来
11、 时,他才发现这激动人心的场面,大受感 动,频频致意。谢幕五次仍掌声如雷,激动的人们不能平静。这早已超过了 当时的皇帝到场只准三次鼓掌欢呼的标准,以致 警察不得不出面干涉。第 九交响曲的首演成功,给晚年的贝多芬以莫大的精神安慰。 (五)(五)总结:总结: 同学们,我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航,前途或遇险滩暗礁,或遇 波涛汹涌,但只要坚定自己的信念,勇敢的搏击风浪,定能创造出一个属于 自己的青春年华! 反思: 音乐教师,首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟,要以音 乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐一步审美能力。为 了实现这一目标我认为,在教学中,要使学生先对音
12、乐产生浓厚的兴趣,感受、体 验和表现音乐中丰富的情感内涵。 只有这样,学生才会逐渐喜欢音乐,从而才能对 音乐有更深的了解。 要积极引导学生,从而使学生不仅做到现在受益,而且做到终 身受益。 用多种方法,努力提高学生对音乐学习的兴趣。 1、 在音乐欣赏课上,有些乐曲可以利用学校现有的乐器,结合大纲要求,给学 生示范演奏,改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法,使学生在欣赏的同时, 既开拓了视野,有提高审美能力。 2、在音乐理论知识的教学方面,为避免单纯学理论的枯燥,利用情境联想教 学,让学生逐步理解和掌握音乐知识。 例如音符实值的学习,通过模仿动物叫声的 长短来辨别不同的音符,这样一来,学生会比较容易掌握。 3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备,欣赏大型的交响乐和民族管弦 乐作品,让学生进一步了解和感受音乐。 4、课堂上,让学生上台演唱,培养他们的参与,实践能力。使音乐课更加生动 活泼。