1、长江我的家长江我的家 设计者：设计者： 教材教材：人教版音乐六年级下册第五单元第一课时。 课时课时：一课时 教学内容：教学内容： 唱歌长江我的家。 教学目标：教学目标： 1、能够充分感受歌曲温馨、亲切、自豪、渴望的情感， 并能用充满感情的声音完整的演唱歌曲，用自然的声音表现 出歌曲中的情感变化。 2、认识歌曲的演唱形式，感受音色和音乐表现上出现 的变化，对歌曲情感变化的作用，体会不同演唱形式对音乐 作品表现具有的作用。 教学重点：教学重点： 体验作品的感情，能够通过自己的演唱表现出歌曲的感 情意义和内容。 教学难点：教学难点： 在多次的聆听、实践中，体验休止符、切分音、连音线 的正确应用，加上
2、良好的气息感，正确的音准，完美的表现 音乐作品。 课前准备：课前准备： 1、音乐准备：课件、歌曲长江我的家的伴奏与范 唱。 2、物品准备：钢琴 组织教学：组织教学： 1、师生情感交流。 2、唱唱自己最喜欢的歌曲。 教学过程：教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，你们一定很爱自己的家吧？ 生：是的，很爱。 师：也很爱自己的妈妈吧？ 生：爱 师： 今天， 让我们一起学习这样一首充满爱的歌曲, 长 江我的家（板书），请认真听歌曲，你感觉到了什么呢？ 二、听第一遍 设计意图：听歌曲，理解歌词含义，体验歌曲感情。 1.学生听歌曲。 2.听后说一说感觉（畅所欲言，不做小结）。 3.进一步引导学生体会歌词含
3、义，深入感受歌曲的情绪情 感。 师：小草有家吗？小树有家吗？小鸟有家吗？山川河流 有家吗？她们的家在哪？ 生：长江。 师：长江代表谁？ 生：祖国母亲。 师：那么，“我”代表谁？ 生：世界各地的炎黄子孙。 4.了解母亲河长江。 播放幻灯片 师语：长江被誉为我国的母亲河，是我国古代文明的发 源地之一，她外观气势磅礴、波澜壮阔，滋养着祖国大地， 像母亲一样孕育了无数生命。长江全长六千三百公里，在世 界上仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河，流经 11 个 省市自治区，自西向东横贯我国腹部，是世界第三大河。长 江的源头在青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。介 绍长江三峡和三峡大坝，世界上最大的水利
4、工程。 三、听第二遍 设计意图：解决歌曲情绪情感，也能在不断的实践中熟 悉歌曲，为完整的准确演唱做好准备。 1.学生听歌曲，模唱，体会歌曲的情绪情感。 师：同学们，了解了这么美丽、壮观的母亲河，你们为 之自豪吗？ 生：表现出积极地兴趣。 师：接下来，让我们带着赞美与崇敬之情，随音乐小心 模唱，再次体会歌曲的情绪情感。 2.说一说你的感觉，小结：温暖地、亲切地、激动地、歌颂 地 师：我们用这样的情感声音试试。 3.学生用温馨、亲切的声音，轻声随琴唱“唔”，师弹旋律。 4.体会实践歌曲情绪情感的变化。 师：这首歌曲的情绪情感是始终不变的，还是有所变 化？ 生：有所变化。 师：什么样的变化？ 生：从
5、叙述性到激情的渴望与歌颂的变化。 师：从哪儿开始变得激动了？ 生：回答。 师：好的，我们再来唱唱，唱“啦”。 5.学生用激动地、渴望的声音，轻声随琴用“啦”唱情感变 化了的部分，师弹旋律。 6.完整唱一唱,第一部分唱“唔”，表达歌曲温馨的、亲切 的感情；第二部分唱“啦”，表达歌曲激动的、渴望的的感 情。 四、听第三遍 设计意图：用身势动作参与感受音乐情绪，继续熟悉音 乐旋律，为学唱和演唱做好准备。 1.设计合适的动作。 师：接下来我们用动作来表达歌曲的情感和情感变化， 你们认为什么动作可以表现温馨亲切的感情呢？ 生：摇篮（讨论，各抒己见后确定一个统一动作）。 师：好的，那么第二段激动地情感用什
6、么动作表达？ 生：做举高手激动的动作（讨论，各抒己见后确定一个 统一动作）。 师：好，请再听音乐，并和老师一起律动，如果在情绪 激动地时候， 我们会站起来， 请你轻轻的不要碰凳子， 好吗？ 认真听音乐，和老师一起做。 2.播放歌曲音频，师生随音乐模唱，并在第一部分做摇篮的 动作，第二部分做举高手激动的动作。 师：嗯，不错，我们都很投入，从亲切的叙述到激情的 呼唤， 我们随着音乐做了由低到高的声势动作， 音乐的变化， 就是能给我们带来这样的体验与享受。 五、听第四遍 设计意图:教师有感情的范唱，引导、影响学生在演唱 歌曲时注意情感的表达,学生模唱，继续熟悉歌曲的旋律。 1.教师范唱，学生模唱。
7、2.唱完后，学生点评。 六、实践演唱歌曲 设计意图:通过以上四遍的聆听，学生可以唱了，在唱 的过程中，教师及时发现学生没有掌握的音乐素养难点，解 决后，完美表现歌曲，达到学会唱的目的。与之前一直的感 情铺垫结合，最终达到唱好歌的目标。 1.学生随琴完整唱一遍。 教师提示：（1）要注意咬字吐字要清晰。（2）要注 意演唱姿势。（3）要注意情感表达。 2.教师要及时发现学生掌握不准确的节奏、音准等问题。 七、解决难点 设计意图：学生在完整掌握歌曲的旋律走向后，会出现 部分难点节奏，不好唱准音的地方，及时发现，纠正，教给 学生正确的演唱。 1.附点节奏的掌握。 用生活化的语言教会学生掌握切分节奏。 师
8、：现在你正在品尝一块儿糖，于老师问你“什么味 道的？”，你会怎么回答？ 生：甜 的 师：你觉得这种甜真的很好吃，你想怎么表达才能让 于老师感觉到你的感谢之情？ 生：甜. 的 板书：心.里 不.管 回到歌曲师弹琴生练习到掌 握。 2.切分节奏、休止符、延音线的掌握，结束句的处理，随琴 练习，师跟踪指导。 3.有感情的完整演唱一遍。 八、演唱形式的学习 设计意图：认识歌曲的演唱形式，感受音色和音乐表现 上出现的变化，对歌曲情感变化的作用，体会不同演唱形式 对音乐作品表现具有的作用。 1.了解歌曲应用的演唱形式，分析歌曲为什么应用领唱与齐 唱这两种演唱形式。 师：这首歌曲在体现情绪变化的时候，应用了
9、一个小小 的办法，你们发现了吗？ 生：发现了，应用了不同的演唱形式。 师：好，你们体会到了，歌曲情绪的变化，演唱形式也 发生了变化，告诉老师歌曲应用了哪几种演唱形式？ 生：领唱、齐唱。 师：为什么这样应用？ 生：为了推动情绪。 师：好，前面的领唱契合也表现的需要表达歌曲亲切温 馨的叙述性感情，后面情绪激动了，我们齐心协力的唱能推 动音乐情绪呢还是一个人唱能推动，那当然是齐心协力，所 以在这儿用了齐唱。 2.实践演唱形式，集体有感情的演唱歌曲。 3.设计不同的演唱形式实践，找到最适合歌曲的演唱形式。 九、拓展 设计意图：引用港澳回归的历史时刻升华感情，激发学 生的爱国情怀。 1.简单讲述港澳回归时刻。 师：这首歌曲呀，你们演绎的很有感情。有这样的两个 历史时刻，老师要与大家分享。 课件显示港澳回归历史时刻的画面，师讲述。 生很有兴趣，庄重的聆听。 师：在这样的统一大背景下，我们的祖国还没有完全同 意，依然还有一个游子在渴望回到祖国母亲的怀抱. 生：台湾！（异口同声） 师：让我们再次有感情的唱起歌曲长江我的家，祝 福我们的祖国早日实现和平统一。 2.带着律动，带着感情，集体完整的演唱歌曲，在歌曲中结 束本课。 十、总结下课 师：这节课，我们合作的非常愉快，感谢五、1 班的同学们， 好的，下课。
