1、 第二学期 学期 八 年级 语文 公开课教学设计备课 教师指导教师审核人授课地点录播室授课时间课 时一课时课 题 茅屋为秋风所破歌课 型新授课教学目标 1、边诵读边体会诗歌的内容以及思想情感。2.理解杜甫作为“诗圣”宁苦身以利人的伟大情操。3.朗读法、联想想象法，品味诗句，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣陶冶情操。重难点 整体感知文章内容，品味并揣摩诗句，把握文章诗人所处社会现实，体会文章抒发的情感。突破重难点方法1、朗读法、讨论法。2、自主探究的学习方式。教学过程一、 导入新课：中华民族是个伟大的民族，历史悠久，文化灿烂。如果把中国文化比作一个广袤的天宇，诗歌无疑是其中最灿烂的
2、银河，如果说唐诗是这银河中的一个星座，那么这个星座中最灿烂的两颗星星无疑是李白跟杜甫。今天，我们将再次走进杜甫去感受“诗圣”的魅力吧！二、教学新课目标导学一：整体朗读，了解作者1.关于杜甫，你们知道多少？杜甫,字子美,自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，而又被称杜工部。河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代的现状，后世将他的诗称为“诗史”。代表作有“三吏”(新安吏石壕吏潼关吏)、“三别”(新婚别垂老别无
3、家别)等。2.关于写作背景，你们知道多少？茅屋为秋风所破歌写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。3.俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。全班齐读齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音。怒号（ ho ） 挂罥（ jun ） 塘坳（o ）俄顷（ qn ） 布衾（ qn ） 恶卧（ ）丧乱（ sn ） 广厦（
4、 sh ） 大庇（b ）4. 教师范读全文，学生认真聆听，在心里跟着老师默读。目标导学二：分段细读，理解内容、赏析第一诗节八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 设计问题：作者是哪些词语描述秋风的威力？（学生很快回答出来“怒号”“卷”。）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。讨论明确：后面还有“飞”“洒” “挂 ” “飘转” “沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。设计问题：给此段加一个什么小标题？讨论明确：“秋风破屋”（板书）这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）你能把
5、诗人的这种心情读出来吗？（第一组读）（教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，“怒号”“卷”“飞”等动词要重读，读出狂风的气势，读出诗人目睹屋上茅草被狂风吹走的的痛惜和焦急，注意体会其运用的妙处。）【教学备注】、赏析第二诗节 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 设计问题：“归来倚杖自叹息”，请发挥联想说说诗人叹息什么？讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息。设计问题：给此段加一个什么小标题？讨论明确：“群童抱茅”
6、（板书）第二组带着感情朗读，教师点评，“欺”“老无力”“忍”“公然”等词语要重读，“自叹息”“呼不得”应读得缓慢，读出诗人因“老无力”而遭受一群孩童欺负的无奈。（3） 赏析第三诗节俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（学生回答：下雨，结果秋雨还是不请自来了，满屋漏雨，没有干爽的地方。）设计问题：给此段加一个什么小标题？讨论明确：“夜雨难眠” （板书）。设计问题：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，
7、很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。面对这重重的不幸秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻如果面对这凄风苦雨，诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节。（4） 赏析第四诗节安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 设计问题：面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得广厦千万间
8、，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。）讨论明确：“祈求广厦”（板书）诗人的心情无疑十分沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。诗人由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。设计问题： 由此可见杜甫是怎样的一个人？ （诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示。这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。）教师指导学生朗读第四自然段，要读得激情奔放，铿锵有力，坚定悲壮，掷地有声。(板书)
9、：忧国忧民目标导学四：整体背诵，对话诗人 四拓展训练：阅读白居易的新制布裘的后六句谈谈你的感受丈夫贵兼济，岂独善一身。安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。点拨：新制布裘是唐代诗人白居易创作的一首言志诗，作于唐宪宗元和年间。此诗描述了作者严冬季节身穿布裘温暖如春的感受，由此推己及人，慨然以救济天下寒人为己任，反映了作者能跨越自我、“兼济”天下的博大胸襟。总结：白居易自己暖和了，想到天下和他一样暖和，这是推身利以利人，而杜甫，从自己的不幸想到天下人的不幸，宁愿为天下的不幸而牺牲自己，这是宁苦身以利人。这首诗表现了他对人民的同情，同时也表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品德和忧国忧民的祟情怀。也这就是杜甫为什么被称为“诗圣”的原因吧！课后作业1. 找一些忧国忧民的诗句并积累背诵。例如 烽火连三月，家书抵万金。 唐杜甫春望 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 唐王昌龄出塞 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 宋文天祥过零丁洋教学提示开放性题目，主要考查学生对本文主旨的理解。三、板书设计茅屋为秋风所破歌 杜甫秋风破屋 群童抱茅 夜雨难眠 忧国忧民 祈求广厦 四教学反思：
