1、语文新课标下的创新教学设计案例：七下三单元小结课教学设计导入：第三单元是一个以“小人物”为主题的单元，我们学习到阿长与老王台阶，文章都围绕中心人物，记叙了多件琐事或多个生活片段，表达作者的情感。这节课我们以阿长与老王为例，探讨此类文章的阅读方式1.生齐读标题（屏幕显示）细读文本，把握情感2.什么是细读文本？这个词源自“文本细读”的概念。（屏幕显示）文本细读：“以文本本体为核心，联系作者的背景以及意图和读者本身的经验融会贯通，对文本进行细致而又周全的细读。”明确：这段话有点深奥，但是简化后，核心意思就是需要我们抓住文章的语言，并运用自己的经验，并且联系作者背景去读文章，进而就能把握住文章所体现的
2、情感了。任务一：读通绘制情感曲线1.请从阿长与老王两篇课文中任选一篇，自定横坐标的变量，绘制作者的情感曲线图，并借助图示复述课文内容。(屏幕显示）学生解读作者的情感曲线。任务二：联结意象与作者情感变化1.在情感发展的曲线中，两篇文章情感抒发密切相关的意象。明确：阿长与：山海经老王：鸡蛋香油、三轮车、钱2.选小组挑选其中一个意象，诵读相关语句3.思考，该意象和作者情感的关联（屏幕显示）任务三：读细咀嚼“反复”，感受意蕴1.你认为哪些意象是文章的核心意象，说说理由。2.为突显核心意象，作者通常会使用什么修辞？明确：反复（屏幕显示）反复：为了突出某个意思或强调某种情感，有意重复某个词语或句子。3.选择资料上的一处，赏析反复的妙处。（屏幕显示）任务四：读深知人论世，情感共鸣所谓知人，是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图，所谓论世，是指要了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。1.（屏幕显示）设计未完，欢迎点击篇首海报中的二维码，阅读完整的教学设计，并下载相关课件及学案。
