1、桃花源记 教学设计 桃花源记 第二课时【教学目标】：知识与能力 1.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活。 2.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。过程与方法1在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度价值观 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【重点难点】 1积累常用文言词语的用法.2理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【教学过程】一、复习导入：桃花源访谈节目“新闻会客厅”师问：同学们，陶渊明笔下的桃花源美不美？你们想不想到桃花源？然后教师以主持人的身份采访了以下
2、问题：1.能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？我们这里土地平整开阔，房屋正气，有肥沃的土地、美丽的池塘，正是山清水秀，人杰地灵！）2.请问你们是怎么来到这里的？（我们的祖先为了躲避秦时战乱，逃到这个与世隔绝的地方，时间长了，我们就不再出去了。）3.你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？（我们这儿的人都很勤劳，很朴实，还有，我们很好客。4. 在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。（1、我们桃花源风景优美。2、我们桃花源民风淳朴。3我们桃花源居民生活幸福。4、我们桃花源没有剥削，没有压迫。）二、整体感知1.想一想，提取词句上节课我们通读了文章，疏
3、通了文意。现在，老师考考大家，请大家合上书想一想：文中描写桃花源景象的词句有哪些？（设计意图：筛选提取描写桃花源景象的词句，明确研读对象。）2.找一找，理解词句师：依据这些由第一个问题提出的词句，老师特意画了一幅插图，想考一考大家对词句的理解。同学们找一找图中哪些地方画得与原文有出入。（设计意图：生认真观察插图，相互交流后发言。以词语的今义引发学生思考梳理归纳“古今异义”词。）生：土地画错了。文中是“土地平旷”，“平旷”的意思是“平坦开阔”，图中的土地却是有高有低，凹凸不平。师：观察得很仔细。（屏显。）平旷，平坦宽阔。生：房屋也画错了。文中是“屋舍俨然”“，俨然”的意思是（生皱眉，思考）反正图
4、中的房屋画得横七竖八，与原文不符。师：谁来帮帮他？生：“俨然”的意思是“整整齐齐”，“然”应解释为“的样子”，“俨然”可以翻译成“整齐的样子”。师：你对“俨然”一词的理解很到位。（屏显。）俨然，整齐的样子。师：还有哪儿画错了呢？生：田间的小路也画错了。文中是“阡陌交通”，田间的小路应该是交错相通。图中的小路并没有交错。师：“交通”这个词我们很熟悉。不是指交通运输吗？比如，城市交通、交通工具等。生：不是。现在，“交通”是一个词，指交通运输。古代，“交通”是两个词，翻译为“交错相通”。屏显。）交通，古时由两个词“交”“通”组成，意为“交错想通”；现在是一个词，指交通运输。师：这种古今词义变化的现象
5、，叫作生（齐）：古今异义。师：文中还有哪些词是“古今异义”词？生（杂）：“妻子”“鲜美”“无论”“绝境”（屏显。）古今异义词语古义今义 交通 妻子 鲜美 无论 绝境师：现在，我们一起梳理一下这些古今异义词。谁来说第一个？“妻子”生：“妻子”的今义是“男子的配偶”，古义是“妻子和儿女”。师：第二个“鲜美”。生：“鲜美”出自“中无杂树，芳草鲜美”。“鲜美”，现在是一个词，指“味道好”；古时是两个词，应翻译为“鲜艳美丽”。师：你能把词语还原到语境中去解释，非常好！下一个。生：“无论”出自“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”。“无论”，现在是一个关联词，相当于“不管”“不论”；古时也是一个词，常翻译为
6、“不要说，更不用说”。师：非常好。最后一个，谁来？生：“绝境”出自“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”。绝境，今义是“没有出路的困境；进退维谷的境地”，古义是“与世隔绝的地方”。师：图中还有哪儿画错了？生：老人的表情错了。由“黄发垂髫并怡然自乐”可以看出老人和小孩都很安闲快乐。老人也应该是快乐的。可是，图上的老人却很忧愁。师：哪个词的意思是“都”？生：“并”。师：文中还有表示“都”的词吗？生：“男女衣着，悉如外人”中的“悉”。生：“村中闻有此人，咸来问讯”中的“咸”。生：“皆出酒食”和“皆叹惋”中的“皆”。师：“并”“悉”“咸”“皆”，都有“全，都”的意思。它们的使用，不仅避免了重复，而且
7、还使文章的词句更富于变化。（设计意图：梳理文中表示“都”的同义词，帮助学生对文言词语进行归类。）3.说一说，品析词句师：理解了词句的含义，我们再来看作者通过这些词句描绘了一个怎样的桃花源。同学们读一读，品一品，并说一说这些词句写了怎样的桃花源，描绘了桃花源人怎样的生活。大家可以采用这样的语言表达形式语言形式：从“_”中，我读出了桃花源的“_”。（设计意图：在巩固词句翻译的基础上，进一步引导学生理解相关词句描绘的桃花源的景象，理解作者描绘的桃花源人的生活。）从“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”一句中，我读出了桃花源的“美”。肥沃的土地，整齐的房屋，美丽的池塘，还有桑竹等绿色的植物，充满了
8、田园气息。生：从“阡陌交通，鸡犬相闻”中，我读出了桃花源的“静”。清晨，不时传来几声鸡叫声、犬吠声，村落间都能听到。“闻”的意思是“听”，是这个词写出了桃花源的宁静。师：到底是哪个词写出了宁静？（师范读“阡陌交通，鸡犬相闻”，重音落在“相”上。）生：我觉得是“相”这个词写出了桃花源的宁静，重点不在“闻“，而是能相互听见。是几声鸡叫、狗吠衬托出了乡村的宁静。师：非常好！正是因为宁静，我们才听到了鸡鸣狗叫的声音。正是因为有一两声鸡鸣、一两声犬吠，才衬托出了乡村生活的宁静。南朝诗人王籍入若耶溪中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，王维鹿柴中的“空山不见人，但闻人语响”，都采用了这种以动衬静的手法。还有吗？
9、生：从“黄发垂髫并怡然自乐”中，我读出了桃花源的“快乐”。老人和小孩都很安闲快乐。师：老人长寿，小孩快乐。除了这些，你还读出了什么？请大家关注“怡然”这个词。生：“怡然”的意思是“安适的样子”。老人之所以长寿，是因为他们生活得悠闲、安适。4.悟一悟，寻根求源 对于来自乱世的渔人来说，桃花源里的和平、宁静是多么可贵呀！那现实生活中它真的存在吗？（设计意图：明确桃花源的象征义代表了黎民百姓的共同理想，一个无法实现的理想社会。）5.写一写，表达感悟1、拓展延伸：“桃花源”一经面世，就成为历代文人追求的理想。从唐代的王维到当代的毛泽东，很多名人都有歌咏之句。春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。王维渔舟何似莫归来，想桃源、路通人世。张炎陶令不知何处去，桃花源里可耕田。毛泽东2、 布置作业：今天，我们入桃源，品词句，说理想，老师相信大家都有许多话要说。 (1)改写第一段写景部分，可适当展开想象。 (2)文中的桃花源你喜欢吗？写一篇读后感。（设计意图：通过拓展理解桃花源理想是历代文人和百姓的共同追求，引导学生用文字表达对桃花源理想的认识。）
