1、精品文档 编码教学案例背景分析：这是新教材小学数学第九册中的实践活动课。编码在日常生活中随处可见，如：电话号码、身份证号码、邮政编码等等。学生每天都与这些多种多样的编码打交道，如果他们没有认真观察，仔细研究的话，这些编码也就是他们身边的一串串数字而已。把学生引进编码的世界，带领他们探索并了解编码中的学问，这对来说学生不仅具有现实意义，也具有挑战性；不仅能使学生感受到数学在生活中的用途，也能让学生体验到数学思考的快乐和克服挑战后的满足。进而培养学生的创新意识和创新的思维品质，初步树立学生运用数学的自信心，激发学生热爱生活的情趣。这又是一节实践活动课，旨在为学生提供认识数学的用途、探索数学概念之间
2、的联系、综合应用知识和方法解决问题的机会，同时也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的平台。根据这一宗旨，在课前，我为学生提供充分的自由、自主的探索、研究的时间与空间。学生自愿分组，去搜集整理生活中的编码；他们自定计划，提出问题，自己设法解决，在这过程中，他们思考、交流、争论，他们与家长、与老师合作去调查、去访问，进行社会实践活动，积累了一定的有关于编码的知识。在了解了学生感兴趣的几种编码后，我选择了“电话号码”和“身份证号码”这两种编码作为课堂教学的主要内容。这节课实质上反映了学生在实践活动课中应该经历的两个主要过程，具有研究性学习的特点。一是课前，学生对生活中的大量的有关于编码的信息
3、进行收集、整理，作出推理判断和验证的过程。这是研究兴学习中进入问题情境、时间体验阶段。二是课上，学生表达自己对电话号码、身份证号码的理解，同时又在交流中进行反思的过程。这是研究兴学习中表达和交流阶段。教师在这两个过程中是组织者、参与者和合作者。学习者分析：在五年级学生对“数”有了更完整的认识基础上，学习本内容还需有以下方面的准备：生活准备：知道、并能说出生活中一些常见的数字编码。能力准备：较熟练的汉字输入能力；使用IE浏览器上网查找资料、以及对资料的分析、处理、表达能力；有效分工合作学习的能力。教学目标：1通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。2让学生通过观察、比
4、较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养学生的抽象能力和概括能力。3让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。4使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重点难点：1探索数字编码的方法。2学会用数字进行编码。3用数学语言进行表达与交流。教具学具准备：教学，练习纸教学过程：一.情景引入师：最近老师从派出所了解到一个有趣的问题：全国和陈老师同名同姓的有133936人，叫张静的有303936人。师：有这么多同名同姓的人，有什么好办法可以把他们区分开吗？师：那身
5、份证是根据什么的规律做到每一个身份证号码都是唯一的呢？今天我们就来研究有趣的数字编码。揭题板书：编码。二、探究发现。一）出示材料，反馈信息师：前两天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码，谁愿意来说一说？请学生汇报调查了哪些人的身份证号码。学生自由发言。师：这些号码存在怎样的数字规则呢？小组交流你们已经了解的知识，完成练习纸的第一题，也可以把书翻到最后一页看看书上是怎么告诉我们的。二）分组讨论，探索规律1请同学们分组交流课前了解到的关于身份证编码的知识。（配乐）2师：老师也带来了我一个好朋友的身份证号，贴卡片。31010219450327062X各组同学汇报了解的有关身份证编码知识
6、，教师穿插提问，并相机板书。（1）身份证号码有18位和15位之分。为什么有两种？以后要不要统一？（2）前两个数字表示省份。（如36代表江西省。）你还知道别的省的代码吗？（3）第位上的两个数字表示所在的城市。（如01表示南昌市。）（4）第位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。（5）第712（或新号码的714）位上的数字表示这个人的出生年、月、日。提问：为什么7月用07表示而不直接用7呢？（6）年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。（7）老身份证的第15位、新身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）师：老师也了解了一些关于身份证号码的知识，派出所的户籍管理人员告诉
7、我：新版身份证的最后一个数字是个人信息码，有的也用x表示。小结：同学们真了不起，通过调查讨论和小组合作了解了这么多关于身份证的信息，陈老师也由衷的佩服大家。三）根据规律，了解信息。1）师：根据这些规律，谁能说说这张身份证号码，你能获得一些什么信息？31010219450327062X多让几个学生试试，及时表扬。2）老师这里还有一张身份证号码：310102450327062，它和刚才的号码有何不同？3）师：身份证号码要表达的意思既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这
8、也就是编码的优越性。三分层练习。1情境1：柯南破案：嫌犯可能是谁？2情境2：小马虎的难题（：我是“小马虎”，在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是嗯现在我不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗？）师：“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？出示：310103197012210412310623450607331310623440101040310102197209280161同桌讨论，指名说说是怎么想的。师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真了不起！陈老师也为我
9、们大家能够运用学到的知识去帮助别人的这种品质感动。我先代表小马虎谢谢大家！3师：根据中华人民共和国居民身份证法第二条之规定：居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照规定申请领取居民身份证。身份证是我们每个同学将来都会拥有和面对的实际问题，我们长大后每个人都会有一个属于自己的身份证。1）、你长大后身份证号码可能是多少？（编写后在组内交流）2）、学生上台汇报，说说自己这样编的理由。3）、下位和给你的小伙伴或者老师汇报。教师可告诉学生：其实在户口簿上就有我们自己的身份证号码，让学生回家以后进行验证。4师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？学生回答。（如：登机、
10、贷款、开户、更改户籍资料等等。）教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。5师：还有哪些编码也需要保密的？教育学生对密码要进行保密，并结合向学生简单地介绍银行1米线的有关知识。四、联系实际，拓展思维1引导学生举出生活中运用数字编码的例子。（电话号码、车辆号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。）2数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识，展示一组图片（邮编、门牌、公交站牌、国内统一刊号、车牌号等），学生可以一边大声说出哪里运用了数字编码的知识。3师：感兴趣的同学课后可以自行研究，成立编码研究小组，如
11、果需要的话，我也非常乐意加入你们的行列，成为一名编码研究员。五、运用编码，设计浦东新区毕业生编码。1师：其实，在我们班上每个同学都有一个自己的编号，这也是我们身边的编码，那是什么？生：学号。师：如果我还想从这个号码中知道每个同学的性别，那怎么办呢？引导学生得出：加一位性别代码。2：小小设计师：师：我们很快就要毕业了，浦东新区需要为每一个毕业生设计一个编码。请大家商量一下，这些编码必须具备哪些信息？请大家运用所学的数字编码知识，以小组为单位，给全区的毕业生设计一个编码，看谁编写的号码既能尽可能多的反映出这个同学的信息，又科学合理！好，开始你们的设计吧！配乐，教师巡视。3成果大展示以组为单位上台汇
12、报时，让他们说说设计意图引导其他同学对上台汇报的各种设计方案进行评价，同时把优秀的设计方案张贴到黑板上。4颁发小小设计师上岗证。（配乐）4小结：大家真能干！在短短的时间里就给全区的毕业生，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好做法转告给校长！反思分析：课后，我对本课进行了深刻地反思，感觉到由于本课设计贴近学生生活实际，拉近了数学学习与现实生活的距离，体现了学生的主体地位，学生学的主动，学有所获，取得了较好的教学效果。具体叙述如下：本课的教学设计创造性地使用教材，发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前、课中和课后多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
13、课堂气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到数学学习的乐趣。让学生深刻感悟到数学于生活，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。体现了新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学新理念。3、通过让学生收集身份证号码、邮政编码等数字，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。编账号这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。让学
14、生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协同中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。教师角色的转换得到落实，如课前让学生上网搜集资料，课中让学生交流收集来的信息，让学生自己设计编码方案，课后让学生调查邮政编码的有关知识等教学环节的设计，有效地培养了学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的小主人，教师只是适当的引导和点拔。课结束时，让学生带着新的问题走出教室是学生认识上的又一次延伸。当然，这节课也有一些让我感到遗憾的地方，比如评价学生的方式还是比较单一等。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 14 / 14
