1、 2011年芜湖市第三届中小学体育教师课堂教学基本功比赛年芜湖市第三届中小学体育教师课堂教学基本功比赛团体总分满分团体总分满分1600分（各县区为代表队）、个人总分分（各县区为代表队）、个人总分436分分（一）、教学理论部分（一）、教学理论部分（25%）：）：1、课时教学设计考卷满分、课时教学设计考卷满分200分（分（12.5%）（）（5人一人一组，其中每人占组，其中每人占40分）。分）。2、听课评价报告考卷满分、听课评价报告考卷满分200分（分（12.5%）（）（5人一人一组，其中每人占组，其中每人占40分）。分）。（二）、队列操练（二）、队列操练200分（分（12.5%）。）。（三）、实践
2、技能部分（三）、实践技能部分（62.5%）：）：1、A田径类田径类200分（分（12.5%）；）；2、B体操类体操类200分分（12.5%）；）；3、C球类球类 200分（分（12.5%）；）；4、D武术类武术类200分分（12.5%）；）；5、E其它类其它类200分（分（12.5%）（广播操或韵律操或乡）（广播操或韵律操或乡土校本教材）。土校本教材）。我市的这次比赛成绩是在克服诸多不利因素的前提下取得的：1、五大类之其他类我市选择搏击操，同省里要求稍有出入，势必影响得分。2、我市选拔参赛教师时，在田径、球类方面有达标要求，难度系数较大，而省赛项目多、没有达标要求，难度系数相对较小（安徽省基本
3、功比赛个人项目示例），对我市成绩有影响。3、因体育中考，我市选拔4月29日才结束，六名队员的集训时间相对较少。在多种主客观因素的影响下，我市仍取得优良的成绩，实属不易。安徽省基本功比赛个人项目示例 比赛内容二大块：理论部分二小时写教案（高中挺身式跳远第二课时）和最后的观看一节课的录像课给予记录和评课90分钟（初高中侧腾跃）。实践课部分-5大类和11个队列队形：1、球类：、球类：篮球：原地单手肩上投篮教学与示范等内容足球：颠球示范，动作要点、教学方法及纠错等内容。排球：下手侧面发球和正面上手发球示范，动作要点，重 点与难点讲解等内容。2、田径：、田径：跳远：动作要点与讲解示范（有立定跳远）等内容
4、。铅球：滑步推铅球动作示范，讲解动作要点等内容。跑：绕障碍物跑等内容。接力跑：讲解示范，动作重难点。3、武术：基本动作动作要点，示范等内容。套路示范等内容。太极拳示范等内容。4、体操：、体操：垫上动作：侧手翻、单肩后滚翻成跪撑平衡、跪 撑跳的示范讲解，动作要点，保护与帮助等内容。跳箱：示范讲解动作要点，保护与帮助等动作内容。单杠：上杠单腿骑撑前回环 转体180下杠，示范、讲解动作要点保护与帮助等内容。双杠：上杠倒立前滚翻向内转体180下，示范、讲解动作要点保护与帮助等内容。5、广播操或韵律操：、广播操或韵律操：自选动作示范。中小学体育教师在教学基本功大赛中暴露了这样或那样的问题，经整理汇总如下
5、：1、教学设计：、教学设计：（1）设计思想方面：指导思想不鲜明、教学原则运用不准确、学情分析不到位、教学方法实施不合理。（2）教材分析方面：不明确教材价值取向、教学目标制定不恰当、教学重难点定位不准确、不能正确处理与拓展教材。（3）教学过程方面：教学组织结构不合理、教法学法运用不适当、.练习不利于学生参与、反馈评价手段不及时、场地负荷安排不合理。1、体育院系的扩招，生源质量大幅下降，导致新教 师素质不高。2、部分术科类危险项目叫停，如体操的纵马分腿腾跃、单双杆的一些难度动作在部分高校也停上，以致目前中小学体育教师水平跟不上。特别是在中小学术科类危险项目几近灭绝。3、毕业生就业压力大，在校学生功
6、夫不在学习上，最后一学期基本上为找工作而奔波，学业有所下降。4、部分在职教师职业理想不够，受市场因素影响，投放教学的精力不足。表现在：（1)平时练习或锻炼甚少，（2）课后反思、总结不足，（3）教育教学研究少之又少。3、示范课、观摩课、研讨课等课前授课教师要进行教学基、示范课、观摩课、研讨课等课前授课教师要进行教学基本功展示。本功展示。在示范课、观摩课、研讨课等课前授课教师要进行在示范课、观摩课、研讨课等课前授课教师要进行教学基本功展示。如武术教学时，授课教师须展示完整的教学基本功展示。如武术教学时，授课教师须展示完整的武术套路（小学展示少年拳武术套路（小学展示少年拳1套、初中展示少年拳套、初中
7、展示少年拳2套、高套、高中展示形神拳）；如篮球教学时，授课教师须展示篮球中中展示形神拳）；如篮球教学时，授课教师须展示篮球中的移动、运球、传接球及投篮等技术。的移动、运球、传接球及投篮等技术。4、举办相关比赛，以赛促练，提高中小学教师教学基本功。、举办相关比赛，以赛促练，提高中小学教师教学基本功。基本功比赛的目的在于巩固与提高教师的教学基本基本功比赛的目的在于巩固与提高教师的教学基本功、促进教师的专业化发展、提高教育教学质量，毕竟教功、促进教师的专业化发展、提高教育教学质量，毕竟教学基本功是我们体育教师的看家本领、制胜法宝。建议各学基本功是我们体育教师的看家本领、制胜法宝。建议各级教育主管部门
8、每隔级教育主管部门每隔2-3年进行一次教师基本功比赛，就年进行一次教师基本功比赛，就像中小学继续教育一样成为惯例。定期举办课堂教学评比、像中小学继续教育一样成为惯例。定期举办课堂教学评比、教学设计评比、教学案例评比等比赛，持续地提高中小学教学设计评比、教学案例评比等比赛，持续地提高中小学体育教师的教学基本功。体育教师的教学基本功。吃透课标，设计教案:教学设计要树立“健康第一”的指导思想；体现以学生为主体、教师为主导的教学理念；教学目标要明确清晰，将三维目标贯穿其中；教学内容要进行选取与优化；组织教法要新颖、有效；教学环节要合理，环环相扣等等。教案设计部分需完整。教案的组成部分不能或缺！一定要做
9、到全面：目标、内容、组织教法、效果、运动负荷、场地器材等。如：对照教学的重、难点检验教学方法的选择是否有效，运动负荷的安排是否合理，课堂组织是否严密，学生练习队形是否有利于学生观察和学习，保护与帮助的方法是否明确，教学内容的难易程度安排是否恰当，场地器材的布置和安全措施是否到位等等。*教学方法、手段的使用：排球垫、传球的练习效果，助跑跳远的运动负荷的调节，耐力跑的趣味性的提高等。快速跑之评析报告示例：此为某中学王老师执教的一节研讨课，授课班级为八年级（3）班，课题为快速跑，授课时间是上午第三节课，课后我以三大基点为抓手，着力对本节课的优点进行了评析并对本节课的不足之处提出了整改建议。本节课的优
10、点诸多，我从如下三方面对其进行透析：（一）定位与明晰教学目标 王老师在教学中十分重视教学目标的定位与明晰，在执教快速跑时，做了如下处理：1.明确总的教学目标，即一节课最主要的目标。总的教学目标不用非常具体，但要体现本节课的主题，即学生能掌握快速跑的方法。2.明晰具体、分层次的教学目标，即为实现总的教学目标而设计的分级教学目标。分级教学目标的设计可以帮助教师明确本节课的教学目标，合理地安排各个教学环节，有利于在一节课结束时评估学生的学习效果，还有利于教师课后重新审视并评估学生对教学内容的掌握情况。在陈述教学目标时，王老师注意了分级教学目标与总的教学目标之间的联系。分级教学目标是由总的教学目标分解
11、而来的。例如，本节课的分级教学目标为：（1）学生能掌握正确的摆臂技术。（2）学生能巩固提高小步跑、高抬腿、后蹬跑技术。（3）学生能完成多次快速跑练习 （4）学生能了解并掌握提高快速跑效果的方法。当然，学生现有的体育基础、已学过的内容等都会影响分级目标的达成。王老师在制订教学目标时充分考虑了完成目标所需具备的条件和教学过程中学生因素的影响，对可能需要调整的目标做到了心中有数。比如，在上述分级目标中，如果学生小步跑、高抬腿、后蹬跑技术（第2项分级目标）需要比预设更多的时间，则第3项分级目标就可能无法完成。（二）选取与整合教学内容 确定教学目标后，教师就要选取教学内容。多数教师往往根据教材内容制订教
12、学目标。其实，与教材内容相比，教学目标才是最重要的，正所谓“目标统领内容”。教师可以根据不同的教学目标来选取和优化教学内容，而教材只是教学内容的一部分。因此有必要对学生的学习需求进行分析。在教学快速跑时，王老师安排了两组车轮跑练习，目的是让学生了解跑的动作结构、强化上述第2项分级目标。学生学练很认真，为此王老师又增加一组练习，并将第3项分级目标快速跑练习减少一组作为课后练习 这种调整实质上是围绕教学目标进行开发和整合教学内容的过程。王老师决定增加车轮跑的练习的次数是基于对学生活动情况的观察。这是一个以教学机智为支撑的快速决策的过程。（三）设计与实施教学评价 在学生完成某项学习任务后，王老师对其
13、进行正式或非正式的评估，了解了学生对所学知识技术的掌握情况，并获得了有效的反馈信息，有了依据及时调整教学。王老师明确怎样适时灵活运用教学方法，以便高效地处理教学内容，服务教学目标，同时还刻意建立几个衡量标准。另外，王老师在观察学生学习表现的过程中判断准确，及时了解了学生的学习情况，教学评价做到了及时、有效。学生练习后及时自评、互评、教师点评使“三评”融为一体，让学生及时、快速了解学与练的情况，便于发扬优点、克服不足，使课堂教与学的实效性得以提高。本节课不足之处及整改建议：（一）未能结合技术原理对错误动作进行纠正 快速跑练习时，由于速度很快，很容易出现错误动作，教师及时、有针对性地纠正错误动作十
14、分必要，要是结合技术原理来纠错效果更好，而本节课在这一点上有所欠缺。整改建议：加强对技术动作原理的研究，使之应用于教学实践中，例如，“快速跑”错误之一-“坐着跑”，根据技术原理，纠错的方法为：1、摆动腿尽量高抬，2、支撑腿充分后蹬。（二）整理放松出现的误区 课的结束部分，王老师采用让学生A展示才艺即吹葫芦，用葫芦声给同学们进行放松（同学们站立听声），很是新颖。但同学们只是站立，没有一点活动，效果不理想；前后的吹声以轻缓为主，中间的吹声有点激越、高亢，使本来已得到一些放松的同学们又活跃起来，对放松不利。整改建议：1、同学们听声的同时，根据韵律做一些舒缓的放松操如韵律操、瑜伽等效果更好。2、学生A
15、吹出的葫芦声的节奏、韵律事先要进行设计，要一直以轻缓为主，这样同学们能够沉浸在舒缓的韵律中，使身心得以充分放松。5、校本教研：选定专题，梳理各项技能。校本教研时，可以准备一些专题，如田径中的“跑”、“跳”、“投”；球类中的“篮”、“排”、“足”；体操中的“技巧”、“支撑跳跃”、“单杆”、“双杆”；武术中的“基本功”、“套路”等每个小项准备几个专题，按照基本功比赛的模式，平时多加练习，定能大幅度提高自己的专业素养及教学水平。秦：1.搏击操一节、2.跨越式跳高。张：1.跨栏跑（50米栏）、2.运球射门。陈：1.少年拳1套1-3动、2.直腿后滚翻孙：1.侧向滑步推铅球、2.正面双手上手传球。叶：1.
16、前滚翻、2.搏击操第2节。查：1.行进间单手低手投篮、2.少年拳2套1-3动。在学生的脑海里建立完整的动作表象。此外，可以利用电教手段，如录象、视频等来弥补示范的不足；还可以把动作掌握的较好和较差的学生放在一起进行示范练习，教师加以对比、分析，这样能够有效预防学生多次出现错误动作，从而提高示范效果。3、示范要选择最佳位置、确定示范距离。示范就得让全体学生看得见。因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和示范面。在教学过程中，示范的位置应根据学生的队列队形、动作特点以及安全因素等等来选择最佳示范位置。一般示范者应该站在学生的正前面，有时根据动作的变化还需要适当的移动示范位置。示范距离的
17、选择，是依动作的特性而定。需要观看完整技术动作时，距离应适当远些，如弯道跑技术。而球类等技术动作应让学生站得近一点，以便观察技术动作的细节，如单手肩上投篮的手指拨球的动作。目前，各地教育主管部门在招聘体育教师时，只考查教师的教育学、心理学、体育专业知识，分笔试、面试两大块，没有进行教学实践技能测评，可能造成被录用的新体育教师会讲而不会做或做不好的现象，对学校体育的长远发展不利，毕竟学校体育的未来依托于青年教师，若能引起教育主管部门的重视，在面试时增加教学实践技能测评这一环节，这样选拔出的教师才更全面，也更加能够胜任未来的教育教学。总之，只要我们把日常体育课堂教学 当作自己心中的舞台，好学习、善动脑、勤询问、肯实践、常总结及多反思，那么，我们的课堂教学技能就会得以在大量的实践中不断积淀与提升，驾驭课堂的能力就会不断增强，教育教学的有效性程度就会逐步提高，也就必将会成为一名让社会、让家长、让学生满意的称职的人民体育教师。
