1、2011年年10月月 新教材的特点之一是新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。1、备课时要认真挖掘教材的资源。、备课时要认真挖掘教材的资源。2、备课时充分利用教材，但不拘泥于教材。、备课时充分利用教材，但不拘泥于教材。3、教学是一个再创造的过程。、教学是一个再创造的过程。4、反思、总结是一个不断提升的过程。、反思、总结是一个不断提升的过程。新教材对初中课堂教学模式的影响：课改前的课堂教学模式主要是课改前的课堂教学模式主要是“复习复习引入引入讲授讲授巩固巩固作
2、业作业”，而初中课改后的教学，而初中课改后的教学则提倡采用则提倡采用“情境情境问题问题探究探究反思反思提高提高”的模式展开。的模式展开。教师角色变化教师角色变化:教师由单纯的知识传递者转变为学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者，引导者和合作者，注意给学生学习数学的组织者，引导者和合作者，注意给学生提供成果展示的机会，努力培养学生的生提供成果展示的机会，努力培养学生的“自主探自主探索索”、“合作交流合作交流”、“解决问题解决问题”等能力，提高等能力，提高学生学习数学的自信心。学生学习数学的自信心。86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身
3、实践、讨论交流或自学等课堂教学方或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主 着眼点：学科教学活动中渗透宏观和微观的着眼点：学科教学活动中渗透宏观和微观的学法指导学法指导 着力点：常规学习中良好习惯的养成着力点：常规学习中良好习惯的养成 独立思考、善于发现、提出问题、创新意识和创新精神独立思考、善于发现、提出问题、创新意识和创新精神标准标准提出了提出了“经历（感受
4、）、体验（体会）、探索经历（感受）、体验（体会）、探索”等等 过程性目标动词过程性目标动词 教学中要利用教材组织各种各样的活动，贴近学生的生教学中要利用教材组织各种各样的活动，贴近学生的生活，根据学生的需要进行教学设计。活，根据学生的需要进行教学设计。一、数学命题的依据及一、数学命题的依据及指导思想指导思想 命题依据是命题依据是:数学课程标准数学课程标准和和 教材指导思想是指导思想是:狠抓基础狠抓基础 注重过程注重过程渗透思想渗透思想 突出能力突出能力强调应用强调应用 着重创新着重创新 凡是教材没有的不考;教材上有而标准上没有的也不考二、命题的发展趋势二、命题的发展趋势 三少三多：三少三多：少
5、书写少书写 多思考多思考 少繁难少繁难 多应用多应用 少封闭少封闭 多开放多开放 （一一)数学双基仍是学业考试的重点数学双基仍是学业考试的重点(二二)比较偏重规律意识类试题、分类讨比较偏重规律意识类试题、分类讨论类题。论类题。（三）（三）试题难度降低，将从以往的论证试题难度降低，将从以往的论证转向发现、猜测和探究。转向发现、猜测和探究。（四）紧密联系现实生活（四）紧密联系现实生活,聚焦社会热点。聚焦社会热点。（五）考查创新意识和实践能力。五）考查创新意识和实践能力。三、教学建议三、教学建议（一）重视（一）重视“双基双基”教学和训教学和训练练1、把好计算准确关。2、把好理解审题关。3、把好表达规
6、范关。4、把好思维、书写同步关。（二）重视课本回归（二）重视课本回归（三）（三）重视降低难度，重视降低难度，复习要符合学生的复习要符合学生的实际。减轻负担，拓宽学生思维的空间和实际。减轻负担，拓宽学生思维的空间和时间。时间。（五）重视阅读理解能力的培养（五）重视阅读理解能力的培养，加强，加强读图能力和处理图表信息能力。读图能力和处理图表信息能力。（六）重视实际应用题和创新性试题的（六）重视实际应用题和创新性试题的研究。研究。（四）重视（四）重视数学思想和方法的训练数学思想和方法的训练。四、复习对策四、复习对策(一一)知识整理问题网络化知识整理问题网络化,多一些思维少一些多一些思维少一些“机械机
7、械”。(二二)解题探讨过程化解题探讨过程化,多一些真实少一些多一些真实少一些“复制复制”。(三三)试卷讲评注意类化试卷讲评注意类化,多一些自主少一些多一些自主少一些“专制专制”。(1)(1)对解题思路的发散对解题思路的发散 一题多解一题多解 （2 2）对数学情景的发散）对数学情景的发散 一题多联一题多联 （3 3）对数学问题的发散）对数学问题的发散 一题多变一题多变 (三三)试卷讲评注意类化试卷讲评注意类化,多一些自主少一些多一些自主少一些“专制专制”。(1)(1)对解题思路的发散对解题思路的发散 一题多解一题多解 （2 2）对数学情景的发散）对数学情景的发散 一题多联一题多联 （3 3）对数
8、学问题的发散）对数学问题的发散 一题多变一题多变 已知正方形已知正方形ABCD,ABCD,一等腰直角三角板一等腰直角三角板的一个锐角顶点与的一个锐角顶点与A A重合，将此三角板绕重合，将此三角板绕A A点旋转时，两边分别交直线点旋转时，两边分别交直线BCBC、CDCD于于M M、N.N.当当M M、N N分别在边分别在边BCBC、CDCD时时,求证：求证：BM+DN=MNBM+DN=MN；NMBCDAPK图图1NMBCDAP 当当M M、N N分别在边分别在边BCBC、CDCD时时,你还有哪些发现？你还有哪些发现？AMB=AMN,AMB=AMN,ANM=ANDANM=ANDK 连结连结BDBD交交AMAM、ANAN于于G G、H H，你又有哪些发现？你又有哪些发现？NMBCDAPGH 连结连结BDBD交交AMAM、ANAN于于G G、H,H,连连结结HM,HM,AHMAHM是什么三角形是什么三角形.NMBCDAPGH 在三角板旋转的过程中(如图1，图2）判断以A为圆心以AB为半径的圆与直线MN的位置关系.NMBCDAPNMBCDAP图图2图图1NMBCDAP图图2 图2中，作直线BD交直线AM、AN于G、H两点，若MN=10，CM=8，求AG.GH把自己的学习当成一种事来做，把自己的学习当成一种事来做，就一定会有成功！就一定会有成功！
