1、只有一个地球教学目标：1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。 2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。 3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 教学重点：明白“只有一个地球”，唤醒学生爱护资源、保护地球的意识。教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学方法：讨论法、朗读法教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第二课时一、 找准切入点，整体感知，把握内容1、师：美国有家世界著名的杂志时代周刊听说
2、过吗？师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物）1979年的年度新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。2005. Bono，比尔.盖茨夫妇,慈善家与人道主义者.1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”， 所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？生：想。师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？生：地球。师：吃惊吗？为什么？生：以前都是评选人，为什么选地球？师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。2、师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？3： 1、我们大家每
3、天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢？让一起看段视频。同学们看后有什么想说的？让我们听听飞上太空的宇航员是怎样说的。 (出示幻灯)：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（1、）应该读出什么感情？（赞美、叹息、惋惜）请读好这种感情。（齐读）（2、）为什么宇航员会觉得“地球太可爱了”？为什么说“同时又太容易破碎了”？今天我们就来学习“只有一个地球”（板题）这也是1972年世界环境日的主题。（3）、学生自由读课文，思考：我们这个地球可爱在哪里？容易破碎在哪里？（板书：可爱 破碎）【设计意图：联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学
4、习的兴趣，又让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。】二、 美读课文，体会可爱之处（一）、研读美丽的外表1、请你把可爱的地球用朗读展现给大家吧，（指名3、4生读）2、遥望地球是那样美丽，让我们走近地球，看看她又是怎样的? （出示地球风光图）说说你看到了一个怎样的地球母亲。（指名说）3、 是啊，用作者的话说，地球是可爱的。请女同学来朗读写地球外形的句子，大家边听边想象。4、 难怪作者说地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。作者把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，在说明文章称为打比方的方法，使说明文语言更形象生动。5、 这么可爱的地球，
5、这么美丽的文字，让我们把它积累下来吧。（生背诵）（二）、研读无私、慷慨不知同学们想到没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就是因为她外表美丽吗？除了外观上的美，地球母亲还有哪些可爱之处。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。1、用心去体会这句话，从中你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？是啊，尽管它所拥有的一切是有限的，是经过几亿年的积累才形成的，但是这个人类的母亲却是那么的无私，把它们慷慨的献给人类。2、这段话中作者运用了什么说明方法？3、矿产资源包括哪些？（煤炭、石油、铁矿、铜矿等）因为它是经过几亿年的地质变化形成的，用完后，不会马上生成，我们称它为不可再生资源。除了矿产
6、资源，还向人类提供什么资源？出示：人类生活必需的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。这些我们又称为可再生资源。（出示幻灯片）1、你又从哪些词中体会到它的无私？这也意味着，它有多少资源，都愿意长期提供给人类！这就叫做(无私和慷慨)2、是啊，只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们！地球真是太可爱了！正因为有了地球母亲的无私奉献，才有了人类丰衣足食的生活。读到这，你想对地球母亲说些什么？3、相信每个地球儿女都要大声赞美自己的母亲出示“我们这个地球太可爱了！”【设计意图：孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美，然
7、后抓住慷慨、无私，将地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。】三、 分析事例，体会地球的渺小和人类的自私贪婪谈话：多么可爱的地球，多么无私的母亲！可是宇航员却说地球是易破碎的，你从哪里体会到它的易碎？据生回答出示：抓住重点词句来理解地球的易碎。（不加节制地开采，随意毁坏自然资源，滥用化学药品）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。什么叫“不加节制”？你能联系实际说说人类是如何不加节制地开采的？（指名说
8、）人们受经济利益的驱动，大量开采煤矿、金矿、铁矿这些宝贵的矿产。湖北的黄石有一座有名的铁矿，多少年来，人们就在那里挖呀挖呀，最后，一直到把它挖空。现在这个黄石铁矿已经不再存在了，它不会马上长出来的地球母亲对于人类是那么的无私慷慨，我们的人类却是这样回报她的，人类是多么的自私。学到这里你的心情如何？（气愤、不满。）把你的理解通过朗读表达出来吧！（指名生个读，齐读）从不加节制地开采着矿产资源看出了什么？生：几百万年才能形成，却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该了。师：同学们，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？生：我很伤心，感觉到妈妈正
9、在被破坏，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的，我们几百年、几十年就能破坏掉。师：还有别的吗？让你心情沉重吗？生：（读“慷慨地”一段）地球如此慷慨，人类却随意破坏。师：地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，应该保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。对这些不可再生资源，人们是这样破坏它的，那么对于可再生资源，人类有怎样的态度？ 人类生活必需的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，
10、还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。1、（意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，）哪个词让你特别生气？你能用朗读表现出来吗？（体会“本来”一词的作用。注意本来这个词，你觉得去掉它可以吗？（“本来”一词体现了说明文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可能再生。）是啊，是人类不加节制地开采，是人类随意毁坏自然资源，是人类不顾后果地滥用化学品，造成了一系列生态灾难。3、知道什么是“生态灾难”吗？能联系平时了解到的知识举例子吗？（水土流失、泥石流、洪水爆发，土地沙漠化）来看下面一组生态灾难的照片吧。（幻灯）说说你的感受吧！（生：美国用珊瑚岛作实验，因为核污
11、染，不能再生活。生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生出的藻类，让这一段失去了生命。生：森林被伐，没有人住。师：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。生：大气层遭到破坏，导致了酸雨的形成。生：土地变成了沙漠。师：沙漠肆虐。 你仿佛看到了什么？生：我看到了洪水，看到了人们在撕心裂肺地喊着。师：现往前看。生：他们在那砍树，大片的森林被砍光了。师：然后村庄怎样？生：村庄被风沙包围了，被洪水淹没了。师：桥梁怎样了？生：桥梁被水冲断了。师：人们怎样了？生：在包围在水中，有的爬上树上，有的在屋顶上，他们哭着喊着。师：喊什么？生：他们喊着“救命”。生：我看到了动物在拼命地逃跑。师：非典
12、就是地球对人类滥吃野生动物的惩罚。生：我看到了妈妈把我们遗弃了。师：那是你想到的，看到的呢？生：我看到他们眼中的惊恐。生：所有的房屋倒塌了，他们在祈求狂风不要让我们流离失所，洪水流向了人类的家园，人们在向母亲求饶。师：哪有什么上天？根本就没有上天，是人类在毁灭自己。再读一读刚才那段话。（齐读：人类生活所需要的）地球母亲不堪重负，她太容易破碎了师：现在你们明白了吧，为什么时代周刊把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。（生读）【设计意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，
13、其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。正体现了“小语文、大社会”的教育理念。】【4】还有哪些地方讲到地球是很容易破碎的。我们可以联系上文去找。出示但是同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它，你从只有这么大，不会再长大。1、不对呀，书上有问题呀，地球应该“很大很大”才对啊。 （交流）2、对啊，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！（生感叹）她就像汪洋中的一叶扁舟，除去海洋、陆地和岛屿，我们人类生活的地方只要五分之一。这么小的一叶小舟，载着全世界60多亿人口在茫茫的宇宙中行驶，它的负担将是多么重啊!3
14、、课文运用了哪些说明方法？这样写有什么作用？（打比方、列数字、作比较，突出地球的渺小）4、再读一读这句子，读出它的渺小。(指名、齐读)。5、同学们，我们就是这扁舟上的乘客，船毁了，我们这些人将会怎样？所以说这个可爱的地球也是容易破碎的。（齐读本段）【设计意图：在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充地球母亲每天流失的现状，既地球母亲每天承受的痛苦，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声】。（四）感悟无法移居的事实。同学们，你们现在能理解宇航员为什么会说
15、地球太容易破碎了吗？人类如此疯狂的破坏自然资源，破坏地球，那地球的出路何在？我们人类的出路又何在呢？也许有人会说：宇宙不是大得很吗？当地球资源枯竭的时候，我们还可以搬到人类真的能移居到别的星球上去居住吗？能不能？为什么？别的星球上去居住呀！（1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过太阳这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这
16、么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）【设计意图：教师适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球很远，以及月球和火星不能居住的原因，来说明目前人类暂时无法移居的事实。既拓宽了学生的视野也填补了学生课堂上的不足】。（五）拓展迁移：1、宣誓：因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。千言万语汇成一句话只有一个地球。我们一起宣誓：小行动保护大地球。【设计意图：再次齐读课题，一起宣誓，深化理解，推波助澜，掀起高潮。】2：写心里话：相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！（课件播放热爱地
17、球妈妈的歌曲）让学生写心理话：1、我对地球妈妈说：2、我对地球上的人们说：3、我对自己说：【设计意图：在交流的过程中，相互启迪，碰撞出新的火花。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。】（六）布置作业：出示大屏幕：小画家：请你画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画或写一条环保宣传标语； 广告设计师：请你设计一个“人人都来保护地球”的广告小作家：请写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境； 绿色使者：请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动； 小研究员：请确定一个环保小课题开展研究活动；【设计意图：注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让
18、课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。】教学反思：教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。本节课最大的亮点是学生、教师课外资料的搜集、整理，汇报、交流深化了课文内容，帮助学生较好地理解了课文内容，拓宽了知识面，培养了学生搜集、整理运用的能力。然后课件上地球视频、图片、音乐的出示，让学生直观、形象地感受到了地球的美丽，生态灾难的场面深深打动了学生。小练笔训练了学生说话、写话的能力，让学生更进一步明确了爱护环境，保护地球的重要性。
