1、教师招聘考试必考点汇编1.杜威所主张的教育思想被称作是C.实用主义教育思想2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是捷克的夸美纽斯3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是行动研究法5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳动起源论6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的十四大7.反映一个国家配合政治、经济、科
2、技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指教育制度8.中华人民共和国义务教育法颁布于1986年9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是五四制10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是教育与生产劳动相结合11.教学从本质上说，是一种.认识活动12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说教师成为一种独立的社会职业的时间早 13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说要充分发挥教师在教育活动中的主导作用14.小学阶段是发展学生个性非常
3、重要的奠基时期15.德国教育家赫尔巴特是教师中心论的代表16.在1951年提出“范例教学”主张的是瓦根舍因17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是坚持人文教育与科学教育的携手并进18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的客体19.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是环境决定论的观点20.结构主义课程理论的代表是布鲁纳四、1.美
4、国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是A.认知领域C.情感领域 D.动作技能2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在A.内容的丰富C.课程结构的更新3.我国学校教育层次包括A.幼儿教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指B.文法 C.修辞 D.辩证法5.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是A.家庭教育D.学校教育 E.社会教育6.反映家庭教育中存在问题的说法的是B.家长对孩子期望偏高 C.片面重视孩子的智力开发、文化学习 D.不能全面关心孩子的成长 E.家庭教育是教育的
5、一个分支 7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是A.以业余为主 B.以自学为主D.以短期为主8.联合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是A.无歧视原则C.尊重儿童观点与意见原则 D.尊重儿童尊严原则 E.儿童利益最佳原则9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是B.重视课程内容的现代化、综合化 C.重视基础学科和知识的结构化 D.重视能力的培养 E.重视个别差异10.下列课程属于综合课程的有A.核心课程 B.融合课程E.广域课程五、1中国历史上最早提出“教学相长”的著作是学记 2实用主义教育流派的代表人物是杜威3教育心理起源论认为教育起源于
6、模仿4普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了因材施教，发展青少年个性特长5西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的历史性61985年中共中央颁布关于教育体制改革的决定，指出要调整中等教育结构大力发展职业技术教育7学生在教育过程中，处于主体地位 8教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中传授知识与思想品德教育相统一的规律9“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法陶冶教育10在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是教育无目的论11教学过程的中心环节是理解教材、形成概念12学生的“向师性”和模仿性的心理特
7、征决定了教师的劳动具有示范性13班集体形成的主要标志之一是形成了正确舆论14现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦根舍因的范例教学理论。 15教育目的规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准。 一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。 16小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。 17教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。 18历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式。 六、1教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是教育
8、学2“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是春秋 3一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是教育常常与社会政治经济发展不平衡4教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有不均衡性 5智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？思维力6我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？地方7“学为人师，行为世范”体现了教师工作的主体性、示范性8“学而时习之”体现的教学原则是巩固性原则9“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是道德意志10做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生 11在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁
9、为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是实质教育论12三结合的教育一般是指学校、家庭、社会教育三结合 13孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？示范法14马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。 15“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。 16社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。 17德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的
10、品德基础之间的矛盾。 18课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。 七、1近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上赫尔巴特 2赞科夫在教学与发展一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是循序渐进原则3下列说法不正确的是教育将随国家的消亡而消亡4体育的根本任务是增强学生体质5我国实行的第一个现代学制是癸卯学制6“教学相长”这一提法是我国新型的师生关系的特点之一7澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是模象直观
11、8学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是各科教学活动 9班主任的工作重点和最为经常的工作是全面了解和研究学生 10教学工作的中心环节是上课11班级授课制的实施在我国始于清末 12哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点古代社会13班主任了解学生的基本方法是观察法14洛克在教育漫话一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张。 15教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。 16体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是体育课。 17广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育
12、制度即学制，它是一个国家各级各类学校的总体系。 18教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。八、1现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是布鲁纳2华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用遗传3在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，
13、它是雅典教育4普及义务教育始于资本主义社会5我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制是壬戌学制6学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为创造性7教材包括A教科书 BCAI软件C教学参考书8德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾9课外校外教育是对课堂教学的一种必要补充 10“开而弗达”体现了教学的启发性原则11教学的基本组织形式是课堂教学12教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教 13狭义的教育制度是指学校教育制度14教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。 15人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。 16根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。 17美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。 18一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。
