1、何营乡中心小学电子备课教案何营乡中心小学电子备课教案 教学内容 面的旋转 教学目标 1、通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切 联系。 2、通过观察和动手操作等，初步体会点、线、面、体之 间的关系，发展空间观念。 导学重点 1、联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象 出几何图形的形状来。 2、通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。 导学难点 通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。 课前准备 各种面、圆柱和圆锥模型 课时安排 第 1 课时 / 总 1 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 一、活动一 如图：将自行车后轮架支起，在后车车条上系
2、上彩带。转 动后车轮，观察并思考彩带随着车轮转动后形成的图形是什 么？ 学生根据发现的现象（彩带随着车轮的转动形成了圆）说 明自己的想法，并体验：点动成线 二、活动二 观察下面各图，你发现了什么？ 学生发现： 风筝的每一个节连起来看，形成了一个长方形；雨刷器扫 过后形成一个半圆形 学生体验：线动成面 三、活动三 如图：用纸片和小棒做成下面的小旗，快速的旋状小棒， 观察并想象旋转后形成的图形，再连一连。 1、学生实际动手操作，然后根据想象的图形连线 11（圆柱） 23（球） 34（圆锥） 42 （圆台） 2、介绍：圆柱、圆锥、球的名称。并请学生根据自己的观 察介绍一下这几个立体图形的特点。指名请
3、学生说。 小结：我们学过的长方体、正方体都是由平面围成的立体 图形，今天我们学习的圆柱、圆锥和球也是立体图形，只是与 长方体、正方体不同，围成的图形上可能有曲面。 四、找一找 请你找一找我们学过的立体图形 教教 学学 过过 程程 导学调整导学调整 五、说一说 圆柱与圆锥有什么特点？和小组的同学互相说一说 圆柱：有两个面是大小相同的圆，有另一个面是曲面。 圆锥：它是由一个圆和一个曲面组成的。 六、认一认 圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。 圆柱有一个曲面，叫做侧面。圆柱两个底面之间的距离叫做高。 圆锥的底面是一个圆。圆锥的侧面是一个曲面。从圆锥顶 点到底面圆心的距离是圆锥的高。(
4、教师画出平面图进行讲解。 并在图上标出各部分的名称。) 七、练一练 1、找一找，下图中哪些部分的形状是圆柱或者圆锥？ 再和同学们说一说生活中哪些物体的形状是圆柱或者圆锥 的。 2、下面图形中是圆柱或圆锥的在括号里写出图形的名称， 并标出地面的直径和高。 3、想一想，连一连 4、应用题 板板 书书 设设 计计 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何营乡中心小学电子备课教案何营乡中心小学电子备课教案 教学内容 圆柱的表面积 教学目标 1、能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生 活中一些简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系 2、通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开后
5、可以是一个 长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。 导学重点 使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。 导学难点 学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆 柱侧面积、表面积的计算公式。 课前准备 课件、圆柱体的瓶子、剪子 课时安排 第 1 课时 / 总 2 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 一、创设情境，引起兴趣。 拿出圆柱体茶叶罐，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？想 一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？（学生会说出做两 个圆形的底面再加一个侧面）那么大家猜猜侧面是怎样做成的 呢？（说说自己的猜想） 二、自主探究，发现问题。 研究圆柱侧面积 1、独立操作：利
6、用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸， 剪刀） ，用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。 2、观察对比：观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关 系？ 3、小组交流：能用已有的知识计算它的面积吗？ 4、小组汇报。 （选出一个学生已经展开的图形贴到黑板 上） 重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。 （这 里要强调沿着高剪）这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关 系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的 高） 长方形的面积圆柱的侧面积即 长宽 底面周长 高，所以， 圆柱的侧面积底面周长高 S 侧 = C h 如果已知底面半径为 r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S 侧=2rh 如果圆柱展开
7、是平行四边形，是否也适用呢？ 学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。 （因为刚 教教 学学 过过 程程 导学调整导学调整 才学生是用自己喜欢的方式剪开的，所以可能已经出现了这种 情况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪 法，然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开） 研究圆柱表面积 1、现在请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少。 学生测量，计算表面积。 2、圆柱体的表面积怎样求呢？ 得出结论：圆柱的表面积 圆柱的侧面积底面积2 3、动画：圆柱体表面展开过程 三、实际应用 1、解决书上的例题 2、填空 圆柱的侧面沿着高展开可能是（ ）形，也可能是（ ） 形。第二种情况是因为
8、（ ） 3、要求一个圆柱的表面积，一般需要知道哪些条件 （ ） 4、教材第六页试一试。 板板 书书 设设 计计 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何营乡中心小学电子备课教案何营乡中心小学电子备课教案 教学内容 圆柱的表面积 教学目标 1、进一步理解圆柱体侧面积和表面积的含义。 2、掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中 解决问题。 导学重点 掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解 决问题。 导学难点 圆柱表面积的实际应用。 课前准备 课时安排 第 2 课时 / 总 2 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 一、基本练习 说说计算方法
9、二、实际应用 求压路的面积是求什么？ 说自己的想法，独立解答。 三、实践活动 教教 学学 过过 程程 导学调整导学调整 板板 书书 设设 计计 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何营乡中心小学电子备课教案何营乡中心小学电子备课教案 教学内容 圆柱的体积 教学目标 1、通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱的 体积公式这一教学过程，向学生渗透转化思想。 2、通过圆柱体体积公式的推导，培养学生的分析推理能力。 导学重点 圆柱体体积的计算。 导学难点 圆柱体体积公式的推导。 课前准备 圆柱体学具、课件。 课时安排 第 1 课时 / 总 2 课时 授课时间 教教 学学 过过 程
10、程 教学调整教学调整 一、 复习引新 1、求下面各圆的面积(回答)。 (1)r=1 厘米； (2)d=4 分米； (3)C=6.28 米。 要求说出解题思路。 2、想一想：学习计算圆的面积时，是怎样得出圆的面积计 算公式的?指出：把一个圆等分成若干等份，可以拼成一个近似 的长方形。这个长方形的面积就是圆的面积。 3、提问：什么叫体积?常用的体积单位有哪些? 4、已知长方体的底面积 s 和高 h，怎样计算长方体的体 积?(板书：长方体的体积=底面积高) 二、探索新知 1、根据学过的体积概念，说说什么是圆柱的体积。(板书 课题) 2、怎样计算圆柱的体积呢?我们能不能根据圆柱的底面可 以像上面说的转
11、化成一个长方形，通过切、拼的方法，把圆柱 转化为已学过的立体图形来计算呢，现在我们大家一起来讨论。 3、公式推导。(有条件的可分小组进行) (1)请同学指出圆柱体的底面积和高。 (2)回顾圆面积公式的推导。(切拼转化) (3)探索求圆柱体积的公式。 根据圆面积剪、拼转化成长方形的思路，我们也可以运用 切拼转化的方法把圆柱体变成学过的几何形体来推导出圆柱的 体积计算公式。你能想出怎样切、拼转化吗?请同学们仔细观察 以下实验，边观察边思考圆柱的体积、底面积、高与拼成的几 何形体之间的关系。教师演示圆柱体积公式推导演示教具：把 教教 学学 过过 程程 导学调整导学调整 圆柱的底面分成许多相等的扇形(
12、数量一般为 16 个)，然后把圆 柱切开，照下图拼起来，(图见教材)就近似于一个长方体。可 以想象，分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。 (4)讨论并得出结果。 你能根据这个实验得出圆柱的体积计算公式吗?为什么? (5)小结。 圆柱的体积是怎样推导出来的?计算圆柱的体积必须知道 哪些条件？ 4、教学算一算 审题。提问：你能独立完成这题吗?指名一同学板演，其余 学生做在练习本上。集体订正：列式依据是什么?应注意哪些问 题?最后结果用体积单位) 教学试一试 小结：求圆柱的体积，必须知道底面积和高。如果不知道 底面积，只知道半径 r，通过什么途径求出圆柱的体积?如果知 道 d 呢?知道
13、C 呢?知道 r、d、C，都要先求出底面积再求体积。 三、巩固练习 练习册练习 四、课堂小结 这节课学习了什么内容?圆柱的体积怎样计算，这个公式是 怎样得到的?指出：这节课，我们通过转化，把圆柱体切拼转化 成长方体，(在课题下板书：圆柱些长方体)得出了圆柱体的体 积计算公式 V=Sh。 板板 书书 设设 计计 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何营乡中心小学电子备课教案何营乡中心小学电子备课教案 教学内容 圆柱的体积 教学目标 1、进一步理解和掌握圆柱的体积计算公式，并能应用到实际 解决问题中。 2、培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识转化 的思考方法。 导学重点 理解和
14、掌握圆柱的体积计算公式。 导学难点 圆柱体积计算公式的推导。 课前准备 课时安排 第 2 课时 / 总 2 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 一、基本练习 二、实际应用 说解题思路 说说你的解题思路 这道题的注意的地方：单位的统一 说说哪个体积大？为什么？ 上升的 2 厘米是什么 分别说说表面积和体积的计算方法。 三、实践活动 教教 学学 过过 程程 导学调整导学调整 板板 书书 设设 计计 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何营乡中心小学电子备课教案何营乡中心小学电子备课教案 教学内容 圆锥的体积 教学目标 1、使学生理解求圆锥体积的计算公式。 2、会运
15、用公式计算圆锥的体积。 导学重点 圆锥体体积计算公式的推导过程。 导学难点 正确理解圆锥体积计算公式。 课前准备 课时安排 第 1 课时 / 总 2 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 一、铺垫孕伏 1、提问： （1）圆柱的体积公式是什么？ （2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、 侧面和高。 2、导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的 特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来研究这个 问题。 （板书：圆锥的体积） 二、探究新知 （一）指导探究圆锥体积的计算公式。 1、教师谈话： 下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法。老 师给每组同学
16、都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一 些沙土实验时，先往圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用 直尺将多余的沙土刮掉） ，倒人圆锥体（或圆柱体）容器里。倒 的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什 么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？ 2、学生分组实验 学生汇报实验结果 圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满 沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满。 圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满 沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满。 圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙 土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满。 教教
17、学学 过过 程程 导学调整导学调整 4、引导学生发现： 圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的 3 倍或圆 锥的体积是和它等底等高圆柱体积的。 板书： 5、推导圆锥的体积公式：用字母表示圆锥的体积公式板 书： 6、思考：要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？ 7、反馈练习 圆锥的底面积是 5，高是 3，体积是（ ） 圆锥的底面积是 10，高是 9，体积是（ ） （二）算一算 学生独立计算，集体订正。 说说解题方法 三、全课小结 通过本节的学习，你学到了什么知识？（从两个方面谈： 圆锥体体积公式的推导方法和公式的应用） 板板 书书 设设 计计 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何
18、营乡中心小学电子备课教案何营乡中心小学电子备课教案 教学内容 圆锥的体积 教学目标 1、进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能正确熟练地运 用公式计算圆锥的体积。 2、进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手 操作的能力。 3、进一步熟悉圆锥的体积计算。 导学重点 圆锥的体积计算。 导学难点 圆锥的体积计算。 课前准备 课时安排 第 2 课时 / 总 2 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 一、基本练习 圆锥体积计算公式 相邻两个面积单位之间的进率是多少？ 相邻两个体积单位之间的进率是多少？ 二、实际应用 占地面积是求得什么？ 三、实践活动 教教 学学 过过 程
19、程 导学调整导学调整 板板 书书 设设 计计 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何营乡中心小学电子备课教案何营乡中心小学电子备课教案 教学内容 变化的量 教学目标 1、结合具体目标，体会生活中存在着大量互相依存的变量。 2、在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关 系。 导学重点 结合具体目标，体会生活中存在着大量互相依存的变量。 导学难点 在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。 课前准备 课时安排 第 1 课时 / 总 1 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 活动一：观察并回答。 1、 下表是小明的体重变化情况。 观察表中所反映的
20、内容，搞清楚表中所涉及的量是哪两个 量？观察后请回答。 2、 上表中哪些量在发生变化？ 3、 说一说小明 10 周岁前的体重是如何随年龄增长而变化 的？ 小结：小明的体重随年龄的增长而变化。26 岁和 6-10 岁是体重的增长高峰。说明这两个阶段是孩子成长的重要阶段。 4、体重一直会随年龄的增长而变化吗？这说明了什么？ 说明：体重和年龄是一组相关联的量。但体重的增长是随 着人的生长规律而确定的。 6、教育学生要合理饮食，适当控制自己的体重。 活动二：骆驼被称为沙漠之舟 ，它的体温随时间的变化 而发生较大的变化。 观察书上统计图： 1、图中所反映的两个变化的量是哪两个？ 2、横轴表示什么？纵轴表
21、示什么？ 同桌两人观察并思考，得出结论后，记录在书上，然后再 在全班汇报说明。 3、一天中，骆驼的体温最高是多少？最低是多少？ 4、一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升？在什么 时间范围内骆驼的体温在下降？ 5、第二天 8 时骆驼的体温与前一天 8 时的体温有什么关 系？ 教教 学学 过过 程程 导学调整导学调整 6、骆驼的体温有什么变化变化的规律吗？ 活动三：某地的一位学生发现蟋蟀叫的次数与气温之间有 如下的近似关系。 1、蟋蟀 1 分叫的次数除以 7 再加 3，所得的结果与当时的 气温值差不多。 2、如果用 t 表示蟋蟀每分叫的次数，你能用公式表示这 个近似关系吗？请你写出这个关系式，
22、全班展示，交流。 3、你还发现生活中有哪两个量之间具有变化的关系？它们 之间是怎样变化的？四人小组交流你收集到的信息，选派代表 请举例说明 4、 你还发现我们学过的数学知识中有哪些量之间具有变化 的关系？ 全课小结：今天我们研究的两个量都是相关联的。它们之 间在变化的时候都具有一定的关系。下一节课我们将深入研究 具有相关联的两个量，在变化时有相同的变化特征，这样的知 识在数学上的应用。 板板 书书 设设 计计 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何营乡中心小学电子备课教案何营乡中心小学电子备课教案 教学内容 正比例 教学目标 1、利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在
23、生活中的广泛应用。 2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比 例。 导学重点 1、结合丰富的事例，认识正比例。 2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比 例。 导学难点 能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 课前准备 课时安排 第 1 课时 / 总 1 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 活动一：在情境中感受两种相关联的量之间的变化规律。 （一）情境一： 1、 观察图，分别把正方形的周长与边长，面积与边长的变 化情况填入表格中。请根据你的观察，把数据填在表中。 2、填完表以后思考：正方形的周长与边长，面积与边长的 变化是否有关
24、系？它们的变化分别有怎样的规律？规律相同 吗？ 说说从数据中发现了什么？ 3、 小结：正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，在 变化过程中， 正方形的周长与边长的比值一定都是 4。 正方形的 面积一边长的比是边长，是一个不确定的值。 说说你发现的规律。 （二）情境二： 1、一种汽车行驶的速度为 90 千米/小时。汽车行驶的时间 和路程如下： 2、请把下表填写完整。 3、从表中你发现了什么规律？ 说说你发现的规律：路程与时间的比值（速度）相同。 （三）情境三： 1、 一些人买一种苹果， 购买苹果的质量和应付的钱数如下。 2、把表填写完整。 3、从表中发现了什么规律？ 应付的钱数与质量的比值（也
25、就是单价）相同。 4、说说以上两个例子有什么共同的特点。 小结：路程随时间的变化而变化，在变化过程中路程与时 间的比值相同；应付的钱数随购买苹果的质量的变化而变化， 在变化过程中应付的钱数与质量的比值相同。 5、正比例关系： （1）时间增加，所走的路程也相应增加，而且路程与时间 的比值（速度）相同。那么我们说路程和时间成正比例。 （2）购买苹果应付的钱数与质量有什么关系？ 6、观察思考成正比例的量有什么特征？ 一个量随另一个量的变化而变化，在变化过程中这两个量 的比值相同。 （四）想一想： 1、正方形的周长与边长成正比例吗？面积与边长呢？为什 么？ 师小结： （1）正方形的周长随边长的变化而变
26、化，并且周长与边长 的比值都是 4，所以正方形的周长与边长成正比例。 请你也试着说一说。 （2）正方形的面积虽然也随边长的变化而变化，但面积与 边长的比值是一个变化的值，所以正方形的面积和边长不成正 比例。 请生用自己的语言说一说。 2、小明和爸爸的年龄变化情况如下： 小明的年 龄/岁 6 7 8 9 10 11 爸爸的年 龄/岁 32 33 （1） 把表填写完整。 （2） 父子的年龄成正比例吗？为什么？ （3） 爸爸的年龄=小明的年龄+26。虽然小明岁数增加，爸 爸岁数也增加，但是小明岁数与爸爸岁数的比值随着时间发生 变化，不是一个确定的值，所以父子的年龄不成正比例。 与同桌交流，再集体汇报
27、 在老师的小结中感受并总结正比例关系的特征 活动二：练一练。 1、 判断下面各题中的两个量， 是否成正比例， 并说明理由。 （1） 每袋大米的质量一定，大米的总质量和袋数。 （2） 一个人的身高和年龄。 （3） 宽不变，长方形的周长与长。 2、 根据下表中平行四边形的面积与高相对应的数值， 判断 当底是 6 厘米的时候，它们是是成正比例，并说明理由。 平行四边形的面积随高的变化而变化，即平行四边形的面 积与高的比值不变，所以平行四边形的面积与高成正比例。 （也 可以用公式进行说明） 3、 买邮票的枚数与应付的钱数成正比例吗？填写表格。 先 填写表格，再说明理由。 教教 学学 过过 程程 导学调
28、整导学调整 应付的钱数随购买的枚数的变化而变化，而且比值不便。 所以应付的钱数与买邮票的枚数成正比例。 4、找一找生活中成正比例的例子。 5、先自己独立完成，然后集体订正，说理由。 板板 书书 设设 计计 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何营乡中心小学电子备课教案何营乡中心小学电子备课教案 教学内容 画一画 教学目标 1、在具体情境中，通过画一画的活动，初步认识正比例 图象。 2、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中 根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。 导学重点 1、在具体情境中，通过画一画的活动，初步认识正比例 图象。 2、会在方格纸上描出成正比例的量所对
29、应的点，并能在图中 根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。 导学难点 会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根 据一个变量的值估计它所对应的变量的值。 课前准备 课时安排 第 1 课时 / 总 1 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 一 、复习 活动一；判断下面的量是否成正比例关系？ 1、每行人数一定，总人数和行数。 2、长方形的长一定，宽和面积。 3、长方体的底面积一定，体积和高。 4、分子一定，分母和分数值。 5、长方形的周长一定，长和宽。 6、一个自然数和它的倒数。 7、正方形的边长与周长。 8、正方形的边长与面积。 9、圆的半径与周长。 10、圆的面
30、积与半径。 11、什么样的两个量叫做成正比例的量 二、新授 活动二：探索一个数与它的 5 倍之间的关系。 1、求出一个数的 5 倍，填写书上表格。自己独立完成。 2、 判断一个数的 5 倍和这个数有怎样的关系？说说你判断 的理由 小结：一个数和它的 5 倍之间具有正比例关系。 3、根据上表，说出下图中各点的含义。 （图见书上） 。请观 察横轴表示什么？纵轴表示什么？然后说说各点表示的含义。 4、连接各点，你发现了什么？ 注：所描的点都在同一条直线上。 5、利用书上的图，把下表填完整。 教教 学学 过过 程程 导学调整导学调整 6、 估计并找一找这组数据在统计图上的位置。 自己独立完成。 在统计
31、图上估计一下，看看自己估计地是否准确 三、练习 活动三：试一试。 1、 在下图中描点，表示第 20 页两个表格中的数量关系。 2、 思考；连接各点，你发现了什么？ 活动四：练一练。 1、 圆的半径和面积成正比例关系吗？为什么？ 教师讲解：因为圆的面积和半径的比值不是一个常数。 2、 乘船的人数与所付船费为： （数据见书上） （1）将书上的图补充完整。 （2）说说哪个量没有变？ （3）乘船人数与船费有什么关系？ （4）连接各点，你发现了什么？ 每人所需的乘船费用没有变化。 乘船费用与人数成正比例。 所有的点都在一条直线上。 3、回答下列问题： （1）圆的周长与直径成正比例吗？为什么？ 圆的周长与
32、直径成正比例关系。 （2）根据右图，先估计圆的周长，再实际计算。 （3）直径为 5 厘米的圆的周长估计值为（ ） ，实际计算值 为（） 。 （4） 直径为 15 厘米的圆的周长估计值为（） ，实际计算值 为（） 。 4、把下表填写完整。试着在 第一题的图上描点，并连接 各点，你发现了什么？（表格见书上）所有的点都在同一条直 线上。 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何营乡中心小学电子备课何营乡中心小学电子备课教案教案 教学内容 反比例 教学目标 1、结合丰富的实例，认识反比例。 2、能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比 例。 导学重点 认识反比例，能根据反比例的意义
33、判断两个相关联的量是不 是成反比例。 导学难点 认识反比例，能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不 是成反比例。 课前准备 课时安排 第 1 课时 / 总 1 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 一、复习 1、什么是正比例的量？ 2、判断下面各题中的两种量是否成正比例？为什么？ （1）工作效率一定，工作时间和工作总量。 （2）每头奶牛的产奶量一定，奶牛的头数和产奶总量。 （3）正方形的边长和它的面积。 二、导入新课 利用反义词来导入今天研究的课题。今天研究两种量成反 比例关系的变化规律。 三、进行新课 情境（一） 认识加法表中和是 12 的直线及乘法表中积是 12 的曲
34、线。 引导学生发现规律：加法表中和是 12，一个加数随另一个 加数的变化而变化；乘法表中积是 12，一个乘数随另一个乘数 的变化而变化。 情境（二） 让学生把汽车行驶的速度和时间的表填完整，当速度发生 变化时，时间怎样变化？每 两个相对应的数的乘积各是多少？你有什么发现？独立观 察，思考 同桌交流，用自己的语言表达 写出关系式：速度时间=路程（一定） 观察思考并用自己的语言描述变化关系乘积（路程）一定 情境（三） 把杯数和每杯果汁量的表填完整，当杯数发生变化时，每 教教 学学 过过 程程 导学调整导学调整 杯果汁量怎样变化？每两个相对应的数的乘积各是多少？你有 什么发现？用自己的语言描述变化关
35、系 写出关系式：每杯果汁量杯数=果汗总量（一定） 5、以上两个情境中有什么共同点？ 反比例意义 引导小结：都有两种相关联通的量，其中一种量变化，另 一种量也随着变化，并且这两种量中相对应的两个数的乘积是 一定的。这两种量之间是反比例关系。 活动四：想一想 P26 页第 1、2、3 题 关系式：XY=K（一定） 板板 书书 设设 计计 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何营乡中心小学电子备课教案何营乡中心小学电子备课教案 教学内容 观察与探究 教学目标 1、让学生尝试用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进 一步认识反比例。 2、渗透事物之间都是相互联系和发展变化的观点，初步渗透
36、函数思想。 导学重点 动手操作，用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一 步认识反比例。 导学难点 动手操作，用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一 步认识反比例。 课前准备 课时安排 第 1 课时 / 总 1 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 一、复习 长方形面积一定，长与宽成反比例吗？为什么？ 二、新课 呈现情境 这节课我们用图表表示成反比例的量之间的关系。 用 x、y 表示面积为 24cm2 的长方形相邻的两条边长，它们 的变化关系如下表。略 1、观察表格，根据数据在方格纸上画出这 8 个长方形。 2、把图中的点用平滑的曲线依次连起来。 3、 长和宽是怎样变
37、化的？有什么规律？长扩大， 宽缩小， 相对应的长和宽的乘积是 24。 关系式：长宽=长方形面积（一定） 4、图上的点 A、B、C、D在一条直线上吗 三、小结： 教教 学学 过过 程程 导学调整导学调整 板板 书书 设设 计计 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何营乡中心小学电子备课教案何营乡中心小学电子备课教案 教学内容 图形的放缩 教学目标 1、通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比 扩大或缩小的实际意义。 2、通过图形的放缩，结合具体情境，感受图形的相似。 导学重点 体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。 导学难点 体会比例尺产生的必要性和按相同
38、的比扩大或缩小的实际意义。 课前准备 课时安排 第 1 课时 / 总 1 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 呈现情境图 讨论谁画得像呢？ 引导学生分析这三名学生是如何画的。 1、笑笑：图中的长与实际的长的比量多少？图中的宽与实 际的宽的比是多少？ 笑笑是按相同的比来画。 2、淘气：图中的长与宽的比是多少？淘气也是按相同的比 来画。 小 结 3、他们都是按相同的比来画，所以都画得像。 4、为什么同样大小的贺卡，却画出大小不同的长方形，而 且有的像，有的不像呢？ 5、将较大的长方形画成较小的长方形，首先可能量出原来 的长和宽缩+相同的倍数，才能画得像。 画一画探究活动 P2
39、8 引导学生把原来的长和宽按 3：2 扩大。 小组交流后，独立操作，教师指导 教教 学学 过过 程程 导学调整导学调整 板板 书书 设设 计计 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何营乡中心小学电子备课教案何营乡中心小学电子备课教案 教学内容 比例尺 教学目标 1、结合具体情境，认识比例尺，能根据图上距离，实际距离， 比例尺中的两个量求第三个量。 2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等 活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常 生活的密切联系。 导学重点 认识比例尺，能根据三个量中的两个量求第三个量，运用比 例尺的知识解决实际问题的能力。 导学难点
40、认识比例尺，能根据三个量中的两个量求第三个量，运用比 例尺的知识解决实际问题的能力。 课前准备 课时安排 第 1 课时 / 总 2 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 一、呈现情境图 思 考、讨 论 我家的房屋平面图 1、比例尺 1：100 是什么意思？ 图上距离 2、比例尺=- 实际距离 3、独立完成 P30 页第 2、3 题。 4、P30 页第 4 题，怎样求窗户的图上距离？注意比成相成 的单位后再计算。 5、指导完成 P30 页第 5 题。 注意求比例尺时，图上距离与实际距离的单位要统一。 P31 页第 1 题， 说明清楚两地距离一般假设是直线距离， 计 算时，注意
41、单位换算。 P31 页第 2 题，自己尝试独立完成。 放手让学生自己研究。 教师对困难的学生加以指导 试一试 练一练 教教 学学 过过 程程 导学调整导学调整 板板 书书 设设 计计 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何营乡中心小学电子备课教案何营乡中心小学电子备课教案 教学内容 数与代数数与代数 教学目标 1、在具体情境中，回顾和整理小学阶段所学习的数，沟通各 种数之间的关系，构建数的认识的知识网络。 2、进一步理解自然数、小数、分数、负数的意义及表示方法， 能进行小数、分数、百分数之间的转化。 3、总结整数、小数、分数比较大小的方法，并进行比较。 导学重点 建立知识网络，掌握
42、复习数学方法，数学思想。 导学难点 建立知识网络，掌握复习数学方法，数学思想。 课前准备 幻灯片 课时安排 第 1 课时 / 总 1 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 一、情境导入 展示生活中常用的数，然后教师说： 既然数在数学世 界里有着举足轻重的地位，在小学阶段，我们曾经学过哪些 数？学生随后回答： 自然数、整数、小数、百分数等。 师 说： 你能用自己的方式把这些学过的数清楚地表示出来吗？ 二、学生通过独立思考，构建自己对数的认识的知识网络。 教材中提供了一幅网络图，是将数分成了整数和分数。这里有 三点说明：第一，由于小学阶段负数只是初步学习，学生只要 借助具体情境
43、体会引入负数的必要性以及负数的意义即可；而 正数与负数之间表示的是具有相反意义的量这一点，学生通过 负整数的复习就能够理解。因此，在图中只出现了负整数，没 有进一步出现负分数。第二，在小学阶段由于学生没有学习无 理数（除外） ，所以分数和小数是一致的，因此在图中用分数 进行表示。实际上，小数与实数是等价的、分数与有理数是等 价的。为学生后续初中学习奠定基础。第三，为了复习需要， 将数分成了整数和分数，实际上整数可以看成分母为 1 的分数。 教学时，教师需要把握重点，这个活动的重点是帮助学生沟通 各种数之间的联系，构建知识体系，因为在头脑中将知识形成 一定的结构更有利于学生记忆和应用，教师不必把
44、整数是否为 分数等细节问题作为讨论的重点。 接着，教师先鼓励学生在数轴上将所学的数表示出来。同 时，借助数轴可以直观地将数进行大小比较，数轴为学习数提 供了一个最为直观的模型，数学中应充分利用。 三、呈现学生曾经经历的一些熟悉的生活情境，让学生谈 教教 学学 过过 程程 导学调整导学调整 自己的理解和感想。第一幅图，学生在用正整数表示苹果的个 数，使学生认识到为了表示数量的多少，产生了正整数；第二 幅图，提出了如何表示没有的问题，也就是 0 的产生；第 三幅图，提出了如何表示一个蛋糕平均分成 4 分后的其中一 份的问题，也就是需要引入分数；第四幅图，提出了如何表 示 零下 2 摄氏度的问题，也
45、就需要引入负数。在教学时， 鼓励学生自己根据这些情境说出所学的数的发展过程，感受引 入分数、负数的必要性；然后再让学生结合生活中的常见例子， 举出一些来，说一说生活中这些书的应用。 四、总结 教学时，教师可以指导学生自己进行整理，全班交流。 五、布置作业：练习册相应的练习 板板 书书 设设 计计 教教 后后 反反 思思 注：表格不够可另行插页 何营乡中心小学电子备何营乡中心小学电子备课教案课教案 教学内容 整数整数 教学目标 1、在具体情境中，能认、读、写亿以内的数，会用数表示物 体的个数或事物的顺序和位置；了解十进制计数法，会用万、亿 为单位表示大数。 2、结合现实素材感受大数的意义，并能进
46、行估计。了解负数， 会用负数表示一些日常生活中的问题。 导学重点 结合具体情境理解意义是重点，掌握数学方法、体会数学思 想是难点。 导学难点 结合具体情境理解意义是重点，掌握数学方法、体会数学思 想是难点。 课前准备 课时安排 第 1 课时 / 总 2 课时 授课时间 教教 学学 过过 程程 教学调整教学调整 一、回顾与交流 呈现学生熟悉、生动、有价值的数学信息。帮助学生对整 数意义、表示、比较大小、实际应用等有个全面认识，使学生 学到知识更加系统化，并能综合运用所学的内容。 信息 1 帮助学生全面理解正整数的意义：基数、序数、测 量结果、编码。教材呈现了生活中的一些信息，这些信息不仅 体现了
47、数的应用，也体现了正整数的不同意以。教材又进一步 提出讨论的问题： 上面的信息中有哪些数，你知道他们的具体 意义吗？引导学生理解这些数的具体意义。对于正整数的意 义，不要求学生抽象地讲，只要学生结合具体的说明即可。 信息 2：出示第 2 题。 鼓励学生用尽可能多的方法表示 1234 这个数，目的是帮助 学生回顾和整理所学过的表示正整数的各种方式，从多角度再 次理解十进制计数法和计数单位。 信息 3：举例说明怎样比较两个多位数的大小。 教材安排了让学生举例说明的活动，这样给学生留下了更 大的回顾空间，有利于学生用自己的语言表达比较数的大小的 方法。在学生举例时，教师应注意引导举例的普遍性。引导学
48、 生用自己的语言表达清楚。 信息 4：0 的妙用。 整理对 0 的认识。教材按照所学内容的顺序，从0 克已表 示没有 、 0 可以表示起点 、 0 可以表示起点 、 0 可以用来 占位 、 0 可以表示分界等各方面，对 0进行全面再认识。 教材还鼓励学生谈谈自己对0的认识。教学时，建议让学生 教教 学学 过过 程程 导学调整导学调整 自己回顾整理，并举例说明 0 所表示的含义，并找生活中的原 型与之对应。还可以引导学生从运算角度认识 0。还可以向学生 介绍 0 的发展历史。 信息 5：关于倍数和因数，我们学习了哪些内容？请你整理 一下。 整理倍数和因数的内容。鼓励学生自己整理，整理方法不是唯 一的，目的是让学生形成自己的知识体系。 信息 6：从两个不同的角度向同学解释 1 万
