1、滕州市实验小学荆河路校区小学语文学历案课题主题与课时3.桂花雨琦君备课人：人民教育出版社小学语文教材五年级上册第一单元（2 课时）一、课标要求1. 有较强的独立识字能力，写字姿势正确，有良好的书写习惯。2. 二能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3. 在阅读中了解文章的表达顺序。体会作者的思想感情。初步领悟文章的表达方法。二、学习目标1. 认识“箩、杭”2 个生字，会写“懂、兰”等 10 个字，会写“桂花、懂得”等 4 个词语。2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。三、评价任务1
2、. 完成学习任务一（检测目标 1）2. 完成学习任务二（检测目标 3）3. 完成学习任务三、四（检测目标 2）四、资源与建议桂花雨这篇课文借助“桂花”这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。文章以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永。作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。这篇文章既应和了“一花一鸟总关情”的人文主题，又暗含了本单元的语文要素：“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。在课文后面，除了本课需要掌握会认会写的生字以外，还有两道练习题和一个阅读链接。第一题，梳理文章写了
3、哪些美好回忆（即文章的主要内容）；第二题，通过重点语句体会情感（本课教学重点）； 第三题，拓展阅读资源，互文印证，深入体会情感。这三道题连贯起来，就是在课内外阅读实践中落实本单元语文要素，课内学习借助桂花这个具体事物抒发感情的方法，通过阅读链接，了解更多的阅读内容，把课内阅读拓展延伸到课外的阅读实践。五、学习过程课前预习一、正确流利有感情地朗读课文至少三遍，标出自然段，用不同符号标出文中的生词以及二类词语。二、查工具书，解释不理解的词语以及了解象形文字“雨”。三、查阅资料，了解作者琦君以及桂花等相关常识。课中学习（一）文字美学导入：1. “雨”字为象形，写尽古天颜变化，雨充天地间，亦给人无限诗
4、意与遐想。2. “桂花雨”文题解读：这个词让你联想到什么？你觉得“桂花雨”是一场怎样的雨？ A.（适时补充桂花常识：桂花，在南方很常见，而在北方比较少见。桂花的香气非常浓郁、迷人，是中国传统十大名花之一。“桂子月中落,天香云外飘”，桂花自古至今走进了无数文人墨客的诗句里，也走进了著名作家琦君的散文里，今天就让我们一起来感受一场美妙的桂花雨。）B.回忆初读，思考：作者笔下的这篇桂花雨会给你留下怎样的印象？试着用自己的话说一说。（二）整体感知，自学字词学习任务一：会读会写字词1. 教师引导：请大家自由朗读课文，自学本课的生字新词，读准字音，读通句子， 边读边想一想：桂花给作者带来了哪些美好的回忆？
5、学生自由朗读。2. 全班交流自学生字词情况。教师引导：大家读的都非常认真，也很流利。下面我们一起来学习一下本课的生字词。出示：杭州箩筐懂得兰花婆婆浸在缠着茶叶捡起糕饼（1） 会读生字。教师引导：请大家自己先把这些生字词读一读。下面请你当小老师说一说最想提醒大家读准字音的生字词有哪些？要求：讲明易错的原因，并正确的领读。（2） 会写生字。教师引导：再来观察一下，你觉得哪个字不好写，或者容易写错，需要给大家提个醒的？要求：讲明易错的笔顺、笔画。预设 1：“浸”字右半部分中间是一个“冖”，不要写错。预设 2：“箩”字上半部分是竹字头。如果换成草字头，就是萝卜的“萝”。3. 根据语境辨析形近字填空：捡
6、、拣课件：秋天，我常到那儿去赏桂花。（1）拣（2）捡回家时，总要从地上（捡）一大袋桂花给母亲。回家时，总要从地上（拣）一些完整、新鲜的桂花送给母亲。教师提出要求：请同学们根据语境，试着填一填。学生交流并小结：“拣”是从许多东西中挑出来，而“捡”是拾起的意思。（三）学习任务二：再读文本，理清脉络教师引导：桂花给作者带来了哪些美好的回忆？试着用自己的话说一说。预设：小时候和父亲赏花桂花；自己摇桂花，桂花雨；给乡亲送桂花；做桂花茶和糕饼；在杭州捡桂花给母亲1. 利用学习单，梳理文章脉络（表格标注内容）教师引导：原来桂花雨这篇文章不仅仅写了“桂花雨”一件事，作者围绕桂花还写了一些自己美好的回忆。这些美
7、好的回忆是怎样一一呈现的呢？默读课文，利用学习单， 梳理一下文章的脉络。2. 默读课文。在充足的阅读时间下，学生自主完成学习单,梳理文章脉络。（四）质疑问难，引发思考1. 自读课文，重点勾画出自己不理解的地方。预设：文章的 7-8 自然段有疑问。2. 出示满觉陇的图片资料，进一步引导学生提出有价值的问题？预设 1：为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花？”预设 2：杭州的桂花很美很香，作者为什么忘不了家乡的桂花和家乡的桂花雨？ 教师点拨：作者曾经说过：“桂花，真让我魂牵梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让我和母亲久久不能忘怀？下节课我们将继续品读。第二课时（一）温故知新，巩
8、固生字词默写，当堂反馈，再次纠错、指导生字词。（二）导入新课，走进“桂花雨”教师引导：上节课，通过初读课文，梳理了文章的脉络，知道文章以桂花为线索， 写了桂花给作者带来的很多美好回忆。读七八自然段时，还产生了这样的疑问：为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花？”杭州的桂花很美很香，作者为什么忘不了家乡的桂花？就让我们带着这些问题，再次走进那场缤纷的桂花雨。(板书：桂花雨)（三）学习任务三：品词析句，领略“桂花香”教师引导：作者把杭州满觉陇的桂花带给母亲时，为什么母亲说，这里的桂花再香， 也比不上家乡院子里的桂花？请大家默读课文，在文章中找出相关语句，并进行批注。学生默读课文，写批注。然
9、后全班交流，结合下面的句子谈自己的体会。（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的预设 1：“没有不”是双重否定表达肯定的意思，作者用这样的语气强调家乡的桂花香更香。桂花的香气弥漫着整个村子，处处能闻到桂花香味。预设 2：“浸”就是泡在里面的意思。这说明家乡的桂花十分香，就像是水一样， 四面八方、无处不在，整个村子都沉浸在桂花香里。教师小结：香气是看不见、摸不到的，而这个“浸”字把无形的东西描写更加真切； 如水般的香气，更容易被感知。“浸”字让香气直入人心，沁人心脾。读文章时要仔细地揣摩、品味散文语言，它的魅力就在于让看似寻常的字眼，在人心中闪光，令人难忘。（
10、2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。预设 1：这里“浸”字和上面的“浸”一样，写出全村都被香气包围着。预设 2：“全年”“整个村子”说出了家乡的桂花香满全村，贯穿了四季，而满觉陇的桂花只有几个月，母亲觉得还是家乡的桂花香。教师小结：“全年”、“整个村子”这两个关键词捕捉的非常准确。桂花开，八月左右。可是桂花摇下来之后，这时的“桂花香”，已经变成了桂花茶、桂花糕、桂花鸭、桂花酒，一年四季人们都可以吃到桂花做的食品，所以说“全年”“整个村子”都“浸” 在“香飘十里”桂花中。桂花香已不受四季的束缚，它香甜四季；它还让乡亲邻里其乐融融， 香甜着人们美好的生活，这是母亲念念不忘故乡桂花的原因之一。（四
11、）想象画面，感受“摇花乐”教师引导：请大家朗读课文并思考：除了香气，还有什么是母亲和我念念不忘的？全班交流：（1） 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”预设 1：“大事”对于孩子来说，比如过生日，过年算是大事。对于作者来说， 一年一度的摇桂花就像是过生日、过年一样的隆重，是一件“大事”，是一件令作者最高兴、快乐的事，也是最难忘的事。预设 2：“缠”写出了作者急切地盼望着摇桂花。“老是缠着”说明从早到晚，日日等，天天盼，盼望着摇桂花这件大事。这样的“大事”令作者终生难忘。教师点拨：摇桂花在孩子心里可真是一件大事，从早到晚一个劲儿地、不停地缠着母亲问。我们再来读读这句
12、话，读出急切盼望的心情。（2） 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”教师引导并提问：是呀，日日等，夜夜盼，终于盼来了摇桂花这件大事。想象一下你就是摇桂花的孩子，你正帮着大人抱着桂花树，使劲地摇，摇呀摇你的脑海中浮现出怎样的画面呢？预设 1：桂花被摇下来时像雨一样飘飘洒洒，纷纷落下来。预设 2：孩子们高兴的又笑又叫，忙着把桂花捡起来装进箩筐里。学生边读边想象，体会作者“摇花”的心情，读出激动、快乐、兴奋和满足的语气。教师小结：通过朗读，可以体会到作者和母亲念念不忘的桂花，不仅仅是桂花香，还有“摇桂花”之
13、乐，纷纷飘落的桂花，就像下雨一样，好香的雨！它使得作者童年浸满了香气，也香了乡亲们的情义，这样的欢声笑语，年复一年，深深地铭刻在作者和母亲的心里。（五）学习任务四：回顾全文，感悟“思乡情” 1.结合资料再读全文，感悟思乡情教师引导：我们和作者一起深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，深深地浸润在童年美好的回忆之中。此时你可想过，“桂花香”“摇花乐”寄托了作者怎么的情感？阅读资料，再阅读全文，谈谈体会。资料一：琦君和母亲原住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。琦君 1949 年离开家乡，写这篇文章时已经是一个 60 多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。资料二：教科书
14、课后的阅读链接。预设 1：结合资料和这篇课文，可以知道当她写这篇文章时已经是 60 多岁的老人， 可她却没有回过养育她的故乡。所以她“又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这时不仅母亲想家了，作者也想家了，作者用“桂花香”“摇花乐”寄托浓浓的思乡情。预设 2：在作者和母亲的心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的。它承载对家乡的爱，对家乡的思念。所以母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 母亲比得不是桂花香气的浓与淡，比的是感情的深与浓。预设 3：都说“月是故乡明”，在作者和母亲的心里“桂花”还是故乡的最香，最美，最动人。作者和母亲思念的不仅是故乡的桂花，还有
15、故乡美好的一切。2.教师提问：课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？预设：作者借助具体的事物桂花来抒发乡愁。教师小结：在作者和母亲心中，桂花就是她们思乡情的依托。桂花的香甜、摇花的欢乐，其实都是源于对故乡的思念。作者是借助一朵朵迷人的桂花，还有一场场沁人心脾的桂花雨，这些具体事物来抒发自己的思乡之情。把这样的情感寄托在充满回忆的具体事物中， 读起来更令人回味无穷。六、检测与作业1.积累本课好词佳句。2.选做：你离开过家乡吗？或者你思念过什么人吗？请你像作者一样，在日记本上写一写你记忆最深的一件事情，抒发深藏心底的情感吧。七、学后反思1. 一物一情，学了本文，你觉得怎样借物来传达你的情感？2. 体会结合 1 课 2 课，体会“一花一鸟总关情”的含义。
