1、新课导入新课导入 书籍是人类文明进步的阶梯。在你的成长书籍是人类文明进步的阶梯。在你的成长过程中，哪些书对你产生过重要的影响？过程中，哪些书对你产生过重要的影响？13 13 短文两篇短文两篇谈书读1 1了解作者及其作品，识记了解作者及其作品，识记“狡黠狡黠”“”“诘难诘难”“”“劝劝诫诫”“”“高谈阔论高谈阔论”“”“吹毛求疵吹毛求疵”等重点词语。等重点词语。2 2阅读课文，理解并把握作者的主要观点。阅读课文，理解并把握作者的主要观点。（重点）（重点）3 3梳理文章的论述思路，学习作者的说理艺术。梳理文章的论述思路，学习作者的说理艺术。（重点）（重点）4 4树立正确的读书观，认识读书的价值，学
2、会以正确的树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。方法和态度读书。（难点）（难点）学习目标学习目标作者简介作者简介 弗朗西斯弗朗西斯培根（培根（1561162615611626），），英国英国哲学家、哲学家、作家。主要作品有作家。主要作品有随笔随笔新工具论新工具论新大西新大西岛岛等。等。背景链接背景链接 本文选自本文选自玫瑰树玫瑰树（中国社会科学出版社（中国社会科学出版社19931993年版）。年版）。王佐良译。培根自称王佐良译。培根自称“以天下全部学问为己任以天下全部学问为己任”，他反对经，他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并院哲学，强调通过实验
3、去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为认为“知识就是力量知识就是力量”。他的。他的随笔随笔内容涉及哲学思想、内容涉及哲学思想、处世之道等，其中处世之道等，其中谈读书谈读书犹如一位睿智的老人对晚辈的犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的要多读书，读书是有好处的。文体知识文体知识 随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，富有议论和抒情两种特性，富有“理趣理趣”。通常。通常篇幅短小篇幅短小、形形式多样式多样，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，
4、启人心智，引人深思。写法上，往往旁征博引，而人情，启人心智，引人深思。写法上，往往旁征博引，而不做理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由不做理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。而不失严谨。随笔随笔读读写写读读写写怡情怡情 练练达达 枝节枝节 统统筹筹（）藻藻饰（饰（）狡狡黠黠（）诘诘难（难（）涉涉猎（猎（）聪聪颖颖（）滞滞碍（碍（）高谈阔论高谈阔论 味同味同嚼嚼蜡（蜡（）诸如此类诸如此类 吹毛求吹毛求疵疵（）孜孜孜不倦（孜不倦（）蒸蒸馏馏（）逻逻辑辑（）睾睾肾（肾（）阐阐证（证（）字词清单字词清单chuchuzozoxixijijishshynyn zhzh注意左
5、边是注意左边是“虫虫”，区，区别于别于“腊月腊月”的的“腊腊”。jiojiocczzlilijj oochnchn世事洞明皆学问，人情练达即文章。世事洞明皆学问，人情练达即文章。读好书如同品佳肴，若是只读他人摘要，就会味同读好书如同品佳肴，若是只读他人摘要，就会味同嚼嚼（）蜡，收获甚微；若是自己慢慢咀）蜡，收获甚微；若是自己慢慢咀嚼嚼（），），像牛一样倒像牛一样倒嚼嚼（），则自然会感受到其中的乐趣。），则自然会感受到其中的乐趣。串句记忆法串句记忆法多音字多音字（）味同嚼蜡、咬文嚼字、嚼舌）味同嚼蜡、咬文嚼字、嚼舌（）咀嚼、过屠门而大嚼）咀嚼、过屠门而大嚼（）倒嚼）倒嚼嚼嚼jiojiojujuj
6、iojiojuju字词清单字词清单jiojiojiojio比喻愿望不能实现比喻愿望不能实现时，只好用不切实时，只好用不切实际的办法聊以自慰。际的办法聊以自慰。意为意为“反刍反刍”。串句记忆法串句记忆法 小张在蒸小张在蒸馏馏（）水厂工作，下班后他想起来今天还没）水厂工作，下班后他想起来今天还没遛遛（）狗，）狗，于是牵着狗去公园于是牵着狗去公园溜溜（）达。）达。字词清单字词清单形近字形近字筹（筹（）统筹统筹畴（畴（）范畴）范畴踌踌（）踌躇）踌躇诘（诘（）诘难诘难拮（拮（）拮据）拮据矫（矫（）矫揉造作矫揉造作侨（侨（）华侨）华侨chuchuchuchuchuchujijijijijiojioqioq
7、io读读jj。lililililili高谈阔论高谈阔论文采藻饰文采藻饰寻章摘句寻章摘句全神贯注全神贯注孜孜不倦孜孜不倦味同嚼蜡味同嚼蜡吹毛求疵吹毛求疵l 形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。l 刻意挑剔毛病，寻找差错。刻意挑剔毛病，寻找差错。l 漫无边际地大发议论。文中指见解高妙、内容漫无边际地大发议论。文中指见解高妙、内容广泛的谈论。广泛的谈论。l 修饰文辞，使之富有文采。修饰文辞，使之富有文采。l 搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求于文字的推求。l 全副精神高度集中全副精神高度集中。l 形容勤奋努力，不知疲倦。孜孜，
8、勤奋的样子。形容勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤奋的样子。表示表示“不切实际大发议论不切实际大发议论”时含贬义。时含贬义。近义词：近义词：聚精会神聚精会神含褒义。含褒义。含贬义。含贬义。多含贬义。多含贬义。词语集注词语集注字词清单字词清单阅读全文，梳理文章的论述思路，思考作者是从哪几个方阅读全文，梳理文章的论述思路，思考作者是从哪几个方面来论述观点的，完成下面的学习任务单。面来论述观点的，完成下面的学习任务单。整体感知整体感知学学 习习 任任 务务 单单读书读书_怡情怡情_长才长才读书态度读书态度和方法和方法纠正不当态度纠正不当态度阐述不同的阅读策略阐述不同的阅读策略读书价值读书价值使人充实使人充
9、实塑造性格塑造性格弥补弥补_ 全文是按照层层深入的全文是按照层层深入的_顺序来论证观点的。顺序来论证观点的。目的目的傅彩傅彩缺陷缺陷逻辑逻辑读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。足以足以足以足以足以足以作者认为读书的目的是什么？在文中找出相关的句子。作者认为读书的目的是什么？在文中找出相关的句子。开门见山开门见山排比排比课文精讲课文精讲考点考点分析对比论证及其作用分析对比论证及其作用真题模拟真题模拟 “狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”这句话运用这句话运用了什么论证方法？有什么作用？了什么论证方法？有什么作用
10、？答题支架答题支架对比论证对比论证特点特点作用作用拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。证明论点。揭示事物的本质，使阐述的事理更深刻，更有揭示事物的本质，使阐述的事理更深刻，更有说服力，观点更鲜明。说服力，观点更鲜明。考点考点分析对比论证及其作用分析对比论证及其作用参考答案参考答案 运用了对比论证的方法。运用了对比论证的方法。“鄙鄙”“”“羡羡”“”“用用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比，突出论证了正确的读书目的不同态度，通过对比，突出论证了正确的读书目的的用读书。
11、用读书。返回返回课文精讲课文精讲作者认为读书的态度应是怎样？作者认为读书的态度应是怎样？读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。不可不可不可不可不可不可 明确指出读书要纠正三种不当的态度：故明确指出读书要纠正三种不当的态度：故意挑刺、迷信书本、局限于文字的推求而不推意挑刺、迷信书本、局限于文字的推求而不推敲细思。敲细思。排比排比考点考点分析比喻论证及其作用分析比喻论证及其作用真题模拟真题模拟 文中文中“书亦可请人代读书亦可请人代读味同嚼蜡矣味同嚼蜡矣”运用了什么论运用了什么论证方法？
12、有何作用？证方法？有何作用？答题支架答题支架比喻论证比喻论证特点特点作用作用用一事物比喻另一事物，具体形象地论证比较用一事物比喻另一事物，具体形象地论证比较抽象的事理。抽象的事理。将抽象的道理具体化，做到深入浅出、通俗易将抽象的道理具体化，做到深入浅出、通俗易懂，生动地论证观点。懂，生动地论证观点。考点考点分析比喻论证及其作用分析比喻论证及其作用参考答案参考答案 运用了比喻论证的方法。把题材好、价值高的书运用了比喻论证的方法。把题材好、价值高的书“请人代读请人代读”比作比作“水经蒸馏水经蒸馏”，说明书经提炼后容易，说明书经提炼后容易丧失掉大量精华，读者所能获取的知识、信息、价值就丧失掉大量精华
13、，读者所能获取的知识、信息、价值就会大大减少，生动形象地论述了会大大减少，生动形象地论述了“请人代读请人代读”的弊端。的弊端。返回返回在文中另找一处比喻论证的句子进行分析。在文中另找一处比喻论证的句子进行分析。课文精讲课文精讲 形象地论证了读书能补天然之不足的观点。形象地论证了读书能补天然之不足的观点。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。比喻论证比喻论证下面两段文字的核心观点各
14、是什么？作者分别是怎样论述的？下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？课文精讲课文精讲核心观点核心观点 以类比的方式进行论述。以类比的方式进行论述。将读书可弥补才智上的缺陷与借助相宜的运动可解除相应疾病作将读书可弥补才智上的缺陷与借助相宜的运动可解除相应疾病作比，生动形象地阐述了读书的作用。比，生动形象地阐述了读书的作用。1.1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。2.2.人之才智但有滞碍，
15、无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。骑术利头脑，诸如此类。这段文字运用了什么论证方法？这段文字运用了什么论证方法？课文精讲课文精讲 具体说明读何种书可医治何种滞碍，又为何有此功效，显得具体说明读何种书可医治何种滞碍，又为何有此功效，显得通俗易懂。通俗易懂。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学
16、，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。有缺陷，皆有特药可医。举例论证举例论证课文精讲课文精讲许多名家都曾翻译过许多名家都曾翻译过谈读书谈读书这篇文章，各有特色。下面节选了几个这篇文章，各有特色。下面节选了几个译本的片段，读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。译本的片段，读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消有些书可供一尝，有些书
17、可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了，有些书可以全读，化；这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种地读。有些书也可以请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水一样，办法只适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水一样，都是无味的东西。都是无味的东西。水天同译水天同译论学
18、问论学问课文精讲课文精讲 书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼与消书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细玩之者，化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。书甚至可由少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内容，且亦必非重人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。高健译高健译说
19、学说学 课文精讲课文精讲 有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之书如蒸馏之摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。水淡而无味。曹明伦译曹明伦译谈读书谈读书考点考点赏析议论文语言的特点赏
20、析议论文语言的特点 常见的考查形式常见的考查形式（1 1）词语运用题型。）词语运用题型。下面句子中的加点词语能否删去？为什么？下面句子中的加点词语能否删去？为什么？词语与词语与词语的顺序是否可以颠倒？为什么？词语的顺序是否可以颠倒？为什么？词能否换为词能否换为词？为什么？词？为什么？句子中加点词语有什么作用？句子中加点词语有什么作用？（2 2）句子效果题型。）句子效果题型。赏析议论文中画线句子的语言特点和表达效果。赏析议论文中画线句子的语言特点和表达效果。本文语言不乏生动之处，请从第本文语言不乏生动之处，请从第段中列举一处并分析其表达效果。段中列举一处并分析其表达效果。（3 3）综合题型。赏析
21、（概括）文章的语言特点。）综合题型。赏析（概括）文章的语言特点。考点考点赏析议论文语言的特点赏析议论文语言的特点答题技法答题技法体会议论文的语言特色，可以从以下几个方面理解：体会议论文的语言特色，可以从以下几个方面理解：从词语的选择与运用及限制性词语的使用方面，分析议论文语言准确、从词语的选择与运用及限制性词语的使用方面，分析议论文语言准确、严密的特点。严密的特点。从修辞的使用、句式的多样与变化等方面，体会其用词的鲜明、生动从修辞的使用、句式的多样与变化等方面，体会其用词的鲜明、生动 及感情色彩。及感情色彩。从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性。从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性。考查角
22、度考查角度答题模式答题模式词语运用词语运用句子效果句子效果整篇文章整篇文章常见答题模式归类如下：常见答题模式归类如下：词语能词语能否删去否删去或更换或更换不能。不能。词在句中是词在句中是意思，删去（或更换）后句子成了意思，删去（或更换）后句子成了意思，意思，与原意不符，使论证语言不准确、不严密。不能。与原意不符，使论证语言不准确、不严密。不能。词语有词语有意思，意思，在程度在程度/数量数量/范围范围/语气等方面起了限制作用，符合事实，体现了议论文语语气等方面起了限制作用，符合事实，体现了议论文语言准确、严密的特点，删去（或更换）后就言准确、严密的特点，删去（或更换）后就（如显得太绝对了）。（如
23、显得太绝对了）。词语顺词语顺序能否序能否颠倒颠倒先指出能否颠倒，再说明理由。解释词语的含义；阐明词语在时间或先指出能否颠倒，再说明理由。解释词语的含义；阐明词语在时间或事理程序上的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。事理程序上的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。加点词语加点词语作用作用指出词语在语境中的含义；分析词语对表达中心或阐明观点的作用。指出词语在语境中的含义；分析词语对表达中心或阐明观点的作用。句子运用了句子运用了修辞手法（或运用了口语、文言词语等），生动形象、通俗易修辞手法（或运用了口语、文言词语等），生动形象、通俗易懂（幽默风趣、庄重典雅），增强了议论文的文学性、趣味性。懂（幽默风趣
24、、庄重典雅），增强了议论文的文学性、趣味性。模式：特点例句。要点：模式：特点例句。要点：准确、严密；朴实自然，概括简洁；鲜明、生动，准确、严密；朴实自然，概括简洁；鲜明、生动，文学性强。文学性强。常见答题模式常见答题模式考点考点赏析议论文语言的特点赏析议论文语言的特点参考答案参考答案返回返回 这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传达原作要表达的意思。水天同的译本用达原作要表达的意思。水天同的译本用白话翻译白话翻译，高健的译本，高健的译本纯用文言纯用文言，曹明伦译本则曹明伦译本则文白夹杂文白夹杂。相比之下，王佐良译本则
25、。相比之下，王佐良译本则用语雅致，文辞流畅，用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，读来更为朗，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，读来更为朗朗上口。朗上口。深入探究深入探究谈读书谈读书一文体现出怎样的说理艺术？一文体现出怎样的说理艺术？善用多种说理方法善用多种说理方法。文章多采用比喻、对比、举例子等说理方法，一方面。文章多采用比喻、对比、举例子等说理方法，一方面化抽象为具体，使说理通俗易懂；一方面增强文采，使语言生动有趣，避免枯化抽象为具体，使说理通俗易懂；一方面增强文采，使语言生动有趣，避免枯燥乏味。燥乏味。持论严谨持论严谨。本文说理严谨，持论
26、公允。如文章突出读书的价值和功用，但。本文说理严谨，持论公允。如文章突出读书的价值和功用，但也辩证分析了不会读书可能带来的弊端：也辩证分析了不会读书可能带来的弊端：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。则矫，全凭条文断事乃学究故态。”从正反两面申述，对事物一分为二看待，从正反两面申述，对事物一分为二看待，自然结论也会全面、完善。自然结论也会全面、完善。观点明确观点明确。文中作者往往直接阐发自己的观点，然后分析论证，观点明确，。文中作者往往直接阐发自己的观点，然后分析论证，观点明确，态度鲜明。如谈到读书态度问题，作者用三个态度鲜明。如谈到读书
27、态度问题，作者用三个“不可不可”，明确指出读书的三种，明确指出读书的三种错误态度，直截了当提出观点，支持或反对的意见也都明确提出，不遮遮掩掩。错误态度，直截了当提出观点，支持或反对的意见也都明确提出，不遮遮掩掩。结构梳理结构梳理谈读书谈读书读书的态度、方法读书的态度、方法读书的目的：怡情、傅彩、长才读书的目的：怡情、傅彩、长才纠正三种不当态度纠正三种不当态度书不同，读法不同书不同，读法不同读书的价值读书的价值正确读书正确读书善于用书善于用书存心诘难作者存心诘难作者尽信书中所言尽信书中所言不推敲细思不推敲细思简单明了，浅尝辄止简单明了，浅尝辄止大体浏览，不求甚解大体浏览，不求甚解细细咀嚼，认真消
28、化细细咀嚼，认真消化请人代读，浏览摘要请人代读，浏览摘要使人充实（总说）使人充实（总说）塑造性格（积极）塑造性格（积极）弥补缺陷（消极）弥补缺陷（消极）主旨归纳主旨归纳 这篇随笔围绕这篇随笔围绕读书读书的话题，采用比喻论证、的话题，采用比喻论证、对比论证等方法，论述了对比论证等方法，论述了读书的目的、读书的态读书的目的、读书的态度和方法及读书的价值度和方法及读书的价值，引导人们通过认真读书，引导人们通过认真读书完善自我。完善自我。不求甚解不求甚解 马南邨马南邨（1912196619121966），福建闽侯人，），福建闽侯人，原名原名_，新闻记者，政治家，杂文作，新闻记者，政治家，杂文作家。代表
29、作有杂文集家。代表作有杂文集燕山夜话燕山夜话、诗词、诗词集集邓拓诗词选邓拓诗词选等。等。作者名片作者名片邓拓邓拓 不求甚解不求甚解选自选自燕山夜话燕山夜话（中国社会科（中国社会科学出版社学出版社19971997年版）。年版）。2020世纪世纪6060年代初，邓拓应年代初，邓拓应北京晚报北京晚报之约，撰写之约，撰写燕山夜话燕山夜话专栏杂文。这个专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为读者总结和介绍了一些可供借鉴的历史经验，方面为读者总结和介绍了一些可供借鉴的历史经验，同时对当时的各种不良现象和错误的思想方法、工作同时对当时的
30、各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。背景链接背景链接一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是作者针对杂文创作产生了积极的影响。本文就是作者针对有些人对陶渊明有些人对陶渊明“不求甚解不求甚解”的曲解而写的一篇的曲解而写的一篇有驳论性质的杂文。有驳论性质的杂文。杂文：杂文：杂文，在杂文，在中国大百科全书中国大百科全书中中解释为解释为“现代散文中的议论为主而又具有
31、文现代散文中的议论为主而又具有文学意味的一种文体学意味的一种文体”，可见，可见“议论为主议论为主”又又具有具有“文学意味文学意味”，是杂文最主要、最基本，是杂文最主要、最基本的两个要素。的两个要素。文体知识文体知识注音注音马南马南邨邨（）要要诀诀（）劝劝诫诫（）曲曲解（解（）死死抠抠（）豁豁然贯通然贯通（）字词学习字词学习cncnjujujijiqqkukuhuhu填字填字咬文（咬文（）字）字 不求（不求（）解）解（）然贯通）然贯通 开（开（）有益）有益嚼嚼甚甚豁豁卷卷【咬文嚼字咬文嚼字】形容过分地斟酌字句，多用来指死抠形容过分地斟酌字句，多用来指死抠 字眼儿，也用来指对文字的使用反复字眼儿，
32、也用来指对文字的使用反复 推敲，十分讲究。推敲，十分讲究。【因小失大因小失大】为了小的利益而造成大的损失。为了小的利益而造成大的损失。【豁然贯通豁然贯通】指一下子弄通了某个道理。指一下子弄通了某个道理。【开卷有益开卷有益】只要读书就会有收获。只要读书就会有收获。词语解释词语解释快速阅读课文，理清课文的层次结构。快速阅读课文，理清课文的层次结构。整体感知整体感知第一部分（第一部分（1 1）：）：摆出错误观点，树立起批驳的靶子。摆出错误观点，树立起批驳的靶子。第三部分（第三部分（9 9）：）：总结全文，强调重要的书要反复阅读。总结全文，强调重要的书要反复阅读。第二部分（第二部分（2828）：）：通
33、过摆事实、讲道理具体阐述通过摆事实、讲道理具体阐述“不不 求甚解求甚解”的真正含义。的真正含义。树靶子（对方的观点）对任何问题不求甚解都是不好的。对任何问题不求甚解都是不好的。盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。课文讲解课文讲解1.1.读课文第一自然段，说说这一自然段交代了什么。读课文第一自然段，说说这一自然段交代了什么。批驳的观点批驳的观点作者的观点作者的观点2.2.作者是怎样反驳的？运用了怎样的论证方法？作者是怎样反驳的？运用了怎样的论证方法？从从“不求甚解不求甚解”的出处入手，说明的出处入手，说明人们曲解了人们曲解了“不求甚解不求甚解”
34、的意思。的意思。（1 1）引出处）引出处 出自陶渊明出自陶渊明五柳先生传五柳先生传：“好读书，不求甚好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。解；每有会意，便欣然忘食。”原意：原意：读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫，读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫，属属褒义褒义。今意：今意：多谓学习或工作的态度不认真，不求深多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含入理解，浅尝辄止，含贬义贬义。讨论：讨论：“好读书好读书”和和“不求甚解不求甚解”有什么关系？有什么关系？首先，要养成首先，要养成“好读书好读书”这个习惯。只有这个习惯。只有“好好读书读书”，才能谈到，才能谈到“求甚解求甚解”这个
35、问题。其次，读这个问题。其次，读书的要诀全在于书的要诀全在于“会意会意”，而，而“会意会意”十分不易。十分不易。所以陶渊明每有所以陶渊明每有“会意会意”，就十分高兴。因为，就十分高兴。因为“会会意意”不易，所以陶渊明只好说不易，所以陶渊明只好说“不求甚解不求甚解”。（2 2）释新意）释新意陶渊明的读书观陶渊明的读书观p 读书态度：虚心，别骄傲自负读书态度：虚心，别骄傲自负 承认自己不一定真正体会得了书中的真意。承认自己不一定真正体会得了书中的真意。p 读书方法：不咬文嚼字，前后贯通读书方法：不咬文嚼字，前后贯通 不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大
36、意。了解大意。讨论：肯定讨论：肯定“不求甚解不求甚解”的方法为什么要反对的方法为什么要反对马马虎虎的态度？马马虎虎的态度？“不求甚解不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。从反面指出，局部而放弃了整体。从反面指出，“不求甚解不求甚解”不不是马马虎虎，很不认真。是马马虎虎，很不认真。（3 3）举例子）举例子从态度上说明从态度上说明 从方法上说明从方法上说明 p 列宁批评普列汉诺夫列宁批评普列汉诺夫 p 诸葛亮的读书方法诸葛亮的读书方法 p 引用陆象山的话引用陆象山的话 进一步证明进一步证明 三处例证、引证，或外或中，或古或三处例证、引证，或外或中，或古
37、或今，或正或反，信手拈来，自由骋笔，又今，或正或反，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。恰到好处。选例典型，论说周到。3.3.根据文章第五自然段，谈谈什么是根据文章第五自然段，谈谈什么是“死读死读”，什，什么是么是“活读活读”。“死读死读”“活读活读”这句话再次阐明了这句话再次阐明了“理解经典著作的精神实质理解经典著作的精神实质”才是正确的才是正确的“不求甚解不求甚解”的读书态度。的读书态度。是指读书时只记住经典是指读书时只记住经典著作的一些字句，不顾作品著作的一些字句，不顾作品的精神实质。的精神实质。是指灵活地、融会是指灵活地、融会贯通地理解作品的精神贯通地理解作品的精神实质
38、。实质。4.4.作者认为作者认为怎样才能达到怎样才能达到“活活”读书，理解读书，理解“精神精神 实质实质”呢？呢？重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。觉得开卷有益。强调重要的书要反复阅读。强调重要的书要反复阅读。虚心虚心 活读活读 多读多读 勤读勤读深入探究深入探究你是否赞同作者你是否赞同作者“不求甚解不求甚解”的读书观？为什么？的读书观？为什么？赞同。赞同。一下子想要读懂所有的书，特别是一下子想要读懂所有的书，特别是读懂重要的经典著作这是不可能的；读书应该读懂重要的经典著作这是不可能的；读书应该前后贯通、了解大意（不求甚解），并认真反前后
39、贯通、了解大意（不求甚解），并认真反复阅读，才能真正读懂。复阅读，才能真正读懂。以上两种读书方法以上两种读书方法各有利弊。各有利弊。“求甚解求甚解”和和“不求甚解不求甚解”的读书方法，在读书过程中的读书方法，在读书过程中应灵活应用，因人因时因书因需而异。应灵活应用，因人因时因书因需而异。不赞同。不赞同。读书不仅要知其然，还要知其读书不仅要知其然，还要知其所以然；所以然；“求甚解求甚解”实际上就是精读，强调实际上就是精读，强调的是读懂读透，这也是读书的一种方法。的是读懂读透，这也是读书的一种方法。板书设计板书设计不拘表象不拘表象把握实质把握实质不求甚解不求甚解立靶子：立靶子：对任何问题不求甚解都
40、是不好的对任何问题不求甚解都是不好的给结论：给结论：重要的书必须常常反复阅读重要的书必须常常反复阅读做分析做分析曲解了曲解了“不求甚解不求甚解”分析古人的读书态度分析古人的读书态度指出指出“不求甚解不求甚解”的含义的含义提倡虚心的读书态度提倡虚心的读书态度用诸葛亮的事例证明观点用诸葛亮的事例证明观点用陆象山的话阐证观点用陆象山的话阐证观点亮观点：亮观点：不能盲目地反对不求甚解不能盲目地反对不求甚解课堂小结课堂小结 不求甚解不求甚解一文全面阐述了陶渊明一文全面阐述了陶渊明“不求不求甚解甚解”的两层含义，并以此为根据对否定的两层含义，并以此为根据对否定“不求不求甚解甚解”的观点进行反驳，指出的观点
41、进行反驳，指出读书的要诀在于会读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，这样才能真正领会其精神实质。这样才能真正领会其精神实质。写作特色写作特色1.1.旁征博引，说理明白。旁征博引，说理明白。为了论述为了论述“不求甚不求甚解解”的读书态度，作者先引用陶渊明的原的读书态度，作者先引用陶渊明的原话，再列举普列汉诺夫和诸葛亮的例子，话，再列举普列汉诺夫和诸葛亮的例子，又引用了陆象山的话。如此旁征博引，既又引用了陆象山的话。如此旁征博引，既能充分证明论点，又能开拓读者眼界，寓能充分证明论点，又能开拓读者眼界，寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生
42、面、思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面、独具一格。独具一格。2.2.思路清晰，条理分明。思路清晰，条理分明。作者用递进式的论作者用递进式的论证结构逐层深入地剖析问题，在文章开头证结构逐层深入地剖析问题，在文章开头先切入一般人的观点，然后通过阐释词义、先切入一般人的观点，然后通过阐释词义、论证词义、在批驳别人观点的过程中，一论证词义、在批驳别人观点的过程中，一步步阐明自己的主张，使文章的观点顺理步步阐明自己的主张，使文章的观点顺理成章地树立起来，从而使论证极具说服力，成章地树立起来，从而使论证极具说服力，给人以深刻的启示。给人以深刻的启示。拓展延伸拓展延伸 学了这两篇文章，你对读书有了什么学了这两篇文章，你对读书有了什么新的认识？在以后的读书过程中，你应该新的认识？在以后的读书过程中，你应该怎样做？谈谈你的想法。怎样做？谈谈你的想法。
