1、n一、儿童图画书的一、儿童图画书的界定及基本特征界定及基本特征n （一）什么是图画一）什么是图画书书 它它是以图画为主，文字为辅是以图画为主，文字为辅或者全部用图画表示故事内容，或者全部用图画表示故事内容，供儿童（大概供儿童（大概1010岁之前），特别岁之前），特别是学龄前儿童阅读或成人与幼儿是学龄前儿童阅读或成人与幼儿共读的一种特殊的儿童文学样式。共读的一种特殊的儿童文学样式。（）（）n（二）基本特征（二）基本特征n 1.1.构成：构成：n 图画书（绘本），一般有封面、图画书（绘本），一般有封面、环衬、扉页、正文、封底等几个部环衬、扉页、正文、封底等几个部分构成。（就如电影）分构成。（就如电
2、影）n（二）基本特征（二）基本特征 1.1.构成：构成：n （2 2）环衬：前环衬和后环衬。环衬：前环衬和后环衬。注意环衬的秘密，注意环衬的秘密，n 例如：例如：凯琪的包裹凯琪的包裹的前环的前环衬和后环衬衬和后环衬,这种差异很好地诠这种差异很好地诠释了释了“予人玫瑰，手有余香予人玫瑰，手有余香”。n还有还有一只有教养的狼一只有教养的狼迟到大迟到大王王n（二）基本特征（二）基本特征 1.1.构成：构成：n （3 3）扉页：又叫书名页。）扉页：又叫书名页。n 请注意扉页，很多故事或是从请注意扉页，很多故事或是从菲也开始的。例如菲也开始的。例如好脏的哈利好脏的哈利n（二）基本特征（二）基本特征1.1
3、.构成：构成：n （4 4）正文：绘本的正文，从色）正文：绘本的正文，从色彩到构图，都有无穷的秘密。还有彩到构图，都有无穷的秘密。还有独特的叙事节奏，这是和其他文学独特的叙事节奏，这是和其他文学形式不一样的。例如形式不一样的。例如一只有教养一只有教养的狼的狼,画面一会是黑色，一会又是画面一会是黑色，一会又是彩色。彩色。n 绘本对孩子的教育作用绘本对孩子的教育作用,它是它是“润物之无声润物之无声”n（二）基本特征（二）基本特征1.1.构成：构成：n （5 5）封底：注意观察封底。有）封底：注意观察封底。有时它可以让故事时空的大大延伸。时它可以让故事时空的大大延伸。（沉默的羔羊沉默的羔羊）n例如：
4、例如：迷戏迷戏封面封面乐器；封乐器；封底底却大多是京剧里道具的兵器，却大多是京剧里道具的兵器，封面和封底，很好的诠释了故事的封面和封底，很好的诠释了故事的主题：战争毁灭文化。主题：战争毁灭文化。n例如学生作品例如学生作品我想有个大房子我想有个大房子n（二）基本特征（二）基本特征n n 2.2.图、文的关系图、文的关系n 图画书中不仅有图画，而且还有图画书中不仅有图画，而且还有文字。在图画书中，图画是故事的文字。在图画书中，图画是故事的表达媒介，同样文字也是故事的表表达媒介，同样文字也是故事的表达媒介。达媒介。（二）基本特征（二）基本特征n2.2.图、文的关系图、文的关系n（我国学者郑绪梁在我国
5、学者郑绪梁在图画书的品图画书的品格特征格特征里指出：里指出：“图画书应图画书应该是文字和图画都在说话，用不同该是文字和图画都在说话，用不同的方式说话，用不同的方式来共同的方式说话，用不同的方式来共同表现同一个主题！故事，表现同一个主题！故事，”（二）基本特征（二）基本特征n2.2.图、文的关系图、文的关系n 日本儿童图书研究会日本儿童图书研究会在在儿儿童书和读书事典童书和读书事典中也指出：中也指出：“图画书中，图和文的关系，图画书中，图和文的关系，不是单纯由一方说明一方，而是不是单纯由一方说明一方，而是互相融会，互相协调，图文共同互相融会，互相协调，图文共同创造一个世界。创造一个世界。”（二）
6、基本特征（二）基本特征n2.2.图、文的关系图、文的关系 图画图画书中的故事世界，既不是书中的故事世界，既不是单纯的文字故事，也不是单纯的单纯的文字故事，也不是单纯的图画故事，而是图画故事，而是图文有机结合构图文有机结合构成的第三种故事的世界，成的第三种故事的世界，图文的图文的有机结合构成了图画书独特的有机结合构成了图画书独特的阅阅读乐趣，读乐趣，图画书图画书带插画的故带插画的故事书。事书。总之，图画总之，图画书围绕一个故事书围绕一个故事主题，通过主题，通过连续的画面连续的画面来讲述故来讲述故事，在图画书中，图画和文字都事，在图画书中，图画和文字都成为故事表达的媒介，图文互相成为故事表达的媒介
7、，图文互相结合共同表达故事，图画书从本结合共同表达故事，图画书从本质上来说是一种故事文学。质上来说是一种故事文学。二、儿童图画书的艺术特色n（一）图文合一，营造奇妙的故（一）图文合一，营造奇妙的故事世界事世界 图画图画书的实质是有目的、有组织、书的实质是有目的、有组织、有思想、有艺术，经过精心构思的文有思想、有艺术，经过精心构思的文学故事。故事是图画书的灵魂，图画学故事。故事是图画书的灵魂，图画书书d d的图文的图文有机结合，构成了第三种故有机结合，构成了第三种故事的世界，事的世界，图文的有机结合图文的有机结合正是图画正是图画故事书独特的故事书独特的阅读乐趣阅读乐趣所在。所在。n（一）图文合一
8、，营造奇妙的故（一）图文合一，营造奇妙的故事世界事世界 1.1.培培利利诺德曼在诺德曼在阅读儿童文阅读儿童文学的乐趣学的乐趣中指出中指出“一本图画书至少一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。图画书所提供的的故事。图画书所提供的独特乐趣，独特乐趣，就在于我们就在于我们感受到插画者如何利用文感受到插画者如何利用文字与图画的差异。字与图画的差异。”n（一）图文合一，营造奇妙的故（一）图文合一，营造奇妙的故事世界事世界 图画图画书之所以能产生第三种的乐书之所以能产生第三种的乐趣，在于图画书中
9、趣，在于图画书中图与文的奇妙而又图与文的奇妙而又独特的组合独特的组合，这种组合带来了最独特，这种组合带来了最独特的的想象力想象力和趣味性。和趣味性。n（一）图文合一，营造奇妙的故事世界（一）图文合一，营造奇妙的故事世界 2.2.另一方面，在图画书中，另一方面，在图画书中，图画图画本身也是另一种叙述语言本身也是另一种叙述语言，（1 1）用以用以表现和完善故事表现和完善故事。画家画家的笔触所到之处，都有文字的笔触所到之处，都有文字所不曾关照到的所在，或者说，画家所不曾关照到的所在，或者说，画家以自己的方式重新创作了一个故事以自己的方式重新创作了一个故事。图画图画也具有复杂的、强烈的叙述也具有复杂的
10、、强烈的叙述性，以及贯穿始终的整体感性，以及贯穿始终的整体感。猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你n（一）图文合一，营造奇妙的故（一）图文合一，营造奇妙的故事世界事世界 2.2.（2 2）开拓开拓第第2 2空间空间。图画图画书在图画的讲述功能上，除书在图画的讲述功能上，除了表现和完善故事之外，还开拓第了表现和完善故事之外，还开拓第2 2空空间间。在。在图画中，除了主要讲述中心故图画中，除了主要讲述中心故事以外，它还在图画的角落边缘开辟事以外，它还在图画的角落边缘开辟了另一个空间来讲述其他的故事。这了另一个空间来讲述其他的故事。这个故事与中心故事之间在逻辑上有内个故事与中心故事之间在逻辑上有内在的联系。
11、在的联系。”爷爷一定有办法爷爷一定有办法n（二）个性化的视觉艺术（二）个性化的视觉艺术 n 优秀优秀的图画书具有非常个性化的图画书具有非常个性化的艺术表现力，展现那些如果不采的艺术表现力，展现那些如果不采用图画书的形式就无法表现的内容。用图画书的形式就无法表现的内容。n（二）个性化的视觉艺术（二）个性化的视觉艺术 1.1.图画书的可视性有别于其他造图画书的可视性有别于其他造型艺术提供视觉形象型艺术提供视觉形象。图画图画书通过一种贴近儿童读者的书通过一种贴近儿童读者的“图画语言图画语言”，直观地、浅显地、有直观地、浅显地、有趣味趣味地使儿童读者在故事中领略到文地使儿童读者在故事中领略到文学的精彩
12、学的精彩。n（二）个性化的视觉艺术（二）个性化的视觉艺术 1.1.图画书的可视性有别于其他造图画书的可视性有别于其他造型艺术提供视觉形象型艺术提供视觉形象。图画图画书作家追求的是通过充满趣书作家追求的是通过充满趣味性的、动态性的、具体的、鲜明的味性的、动态性的、具体的、鲜明的造型特质，吻合儿童的生活感受和阅造型特质，吻合儿童的生活感受和阅读兴趣。读兴趣。n（二）个性化的视觉艺术（二）个性化的视觉艺术 1.1.图画书的可视性有别于其他造图画书的可视性有别于其他造型艺术提供视觉形象型艺术提供视觉形象。（风格各异，适合不同儿童口味（风格各异，适合不同儿童口味）仅仅以色彩为例，色彩的鲜明与沉着，以色彩
13、为例，色彩的鲜明与沉着，浓烈与清淡，都能赋予图画不同的表浓烈与清淡，都能赋予图画不同的表情和风格，这就是一种特殊的视觉语情和风格，这就是一种特殊的视觉语言，关系着作品对小读者吸引力的强言，关系着作品对小读者吸引力的强弱。弱。n（二）个性化的视觉艺术（二）个性化的视觉艺术 2.2.图画书是作为一个整体图画书是作为一个整体从封从封面到封底统一的故事世界来呈现给小面到封底统一的故事世界来呈现给小读者的读者的。图画图画书的整体感对画面的连续性书的整体感对画面的连续性和方向有着很高的要求。每幅图画不和方向有着很高的要求。每幅图画不仅要满足与单幅画相同的审美标准，仅要满足与单幅画相同的审美标准，还隐藏着许
14、多有趣的秘密还隐藏着许多有趣的秘密。（卡梅拉系列卡梅拉系列）n（二）个性化的视觉艺术（二）个性化的视觉艺术 2.2.图画书是作为一个整体图画书是作为一个整体从封从封面到封底统一的故事世界来呈现给小面到封底统一的故事世界来呈现给小读者的读者的。在在欣赏图画书时，一定要从封面欣赏图画书时，一定要从封面开始，注意细节。开始，注意细节。n3.3.图画书通过夸饰增强了趣味图画书通过夸饰增强了趣味性。性。n 所谓所谓夸饰，就是通过不同夸饰，就是通过不同的艺术手段造成画面内容不同程的艺术手段造成画面内容不同程度的度的夸张和变形夸张和变形，实现夸饰的途，实现夸饰的途径便是对卡通、拟人、特写、夸径便是对卡通、拟
15、人、特写、夸张、漫画等手段的灵活运用张、漫画等手段的灵活运用。n （皮特猫系列皮特猫系列）n（三）大巧若拙的哲理蕴含（三）大巧若拙的哲理蕴含 n 幼儿幼儿心理看似幼稚、单纯，心理看似幼稚、单纯，却蕴涵和传递着某些深刻而隐秘却蕴涵和传递着某些深刻而隐秘的关于人类生命的、文化的内容的关于人类生命的、文化的内容和消息，优秀的图画书也一样，和消息，优秀的图画书也一样，它们保留和反映了深邃的艺术审它们保留和反映了深邃的艺术审美美规范。规范。n（三）大巧若拙的哲理蕴含（三）大巧若拙的哲理蕴含 n 图画图画书往往没有精巧的修书往往没有精巧的修饰，没有严谨的逻辑，没有深藏饰，没有严谨的逻辑，没有深藏的城府，全然以一派最本真、最的城府，全然以一派最本真、最自然的生命感觉和意趣表现一种自然的生命感觉和意趣表现一种大巧若拙的文学形式意味。大巧若拙的文学形式意味。
