1、 命题的一般流程：命题的一般流程：熟悉和理解考试功能和要求；熟悉和理解考试功能和要求；编制双向细目表；编制双向细目表；分配供题任务，布置供题要求；分配供题任务，布置供题要求；按要求命题或选题；按要求命题或选题；收集供题并组卷；收集供题并组卷；内部互审；内部互审；专人审题；专人审题；定稿。定稿。1.1.考试功能和要求考试功能和要求 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。功能。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注
2、学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。进学生在原有水平上的发展。一般地，考试可分为三类一般地，考试可分为三类 发展性考试：由学校组织的考试，包括学科的单发展性考试：由学校组织的考试，包括学科的单元考试、月考、期中考试、期末考试等。元考试、月考、期中考试、期末考试等。水平性考试：毕业考试、会考等。其主要功能是水平性考试：毕业考试、会考等。其主要功能是检测学生是否达
3、到毕业水平。检测学生是否达到毕业水平。选拔性考试：中考、高考等。其主要功能是为高选拔性考试：中考、高考等。其主要功能是为高一级学校选拔学生提供依据。一级学校选拔学生提供依据。发展性考试的功能及要求发展性考试的功能及要求 总功能：发挥评价促进学生发展、教师提高和改总功能：发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。进教学实践的功能。具体功能：评定、诊断功能；激励、预测功能。具体功能：评定、诊断功能；激励、预测功能。原则要求原则要求发展性原则：发展性原则：关注学业（学生、三维）；关注学业（学生、三维）；发掘潜能（发现、发展学生潜能，使潜能逐渐转发掘潜能（发现、发展学生潜能，使潜能逐渐转化为
4、现实的学习能力、学科能力）；化为现实的学习能力、学科能力）；引导进展（学生、教师对症下药）；引导进展（学生、教师对症下药）；建立自信、促进发展（学生、教师）。建立自信、促进发展（学生、教师）。发展性考试指标要求发展性考试指标要求 各分数段频率各分数段频率 9090100100分：分：1313左右左右 80808989分：分：2727左右左右 60607979分：分：5050左右左右 6060分以下：分以下：1010左右左右 各分数段频数直方图（分数为横坐标、频数为纵各分数段频数直方图（分数为横坐标、频数为纵坐标）：偏正态分布坐标）：偏正态分布 平均分（平均分（）与）与难度难度P（容易度即得分（
5、容易度即得分率）：率）：70708080即即7575左右（高中可左初中可右）左右（高中可左初中可右）标准差（标准差（）与变异系数即离散）与变异系数即离散系数（系数（）：）：1414左右左右。区分度区分度高分组（前高分组（前27%27%）得分率（）得分率（PHPH）与）与 低分组（后低分组（后27%27%）得分率（）得分率（PLPL）之差：大于）之差：大于0.30.3 信度信度:是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度。有再测性和稳定性程度。有再测信度信度、复本信
6、度信度、分半分半信度（信度（测验题目分成对等的两半测验题目分成对等的两半,根据每人在这根据每人在这两半测验中的得分两半测验中的得分,计算其相关系数计算其相关系数,这个系数这个系数又称内部一致性系数又称内部一致性系数）效度：效度：是指测量的有效程度或测量的正确性是指测量的有效程度或测量的正确性,即即一个测验能够测量出所要测量特性的程度。一个测验能够测量出所要测量特性的程度。2.2.按要求编制双向细目表按要求编制双向细目表 双向细目表是描述试题按学科内容（细目）和学双向细目表是描述试题按学科内容（细目）和学科能力（细目）分布情况的一种表格。科能力（细目）分布情况的一种表格。必须充分熟悉高考学科能力
7、因素、各能力因素分必须充分熟悉高考学科能力因素、各能力因素分层界定、影响题目难度的因素等层界定、影响题目难度的因素等 生物学科双向细目表生物学科双向细目表试题试题类别类别题题号号考查内容考查内容能力要求能力要求分值分值难度难度预估预估备注备注理解能力理解能力实验探究实验探究获取信息获取信息综合运用综合运用单题单题合计合计选选择择题题1雨林生态系统特点雨林生态系统特点种群密度调查方法种群密度调查方法生态系统的稳态生态系统的稳态6300.85必修必修2免疫免疫细胞分化细胞分化细胞工程细胞工程60.75选修选修3有丝分裂细胞周期有丝分裂细胞周期60.60必修必修4基因工程基因工程微生物及发酵工程微生
8、物及发酵工程60.65选修选修5光合作用与呼吸作用光合作用与呼吸作用影响光合作用的因素影响光合作用的因素60.58必修必修+选修选修非选非选择题择题30遗传系谱图遗传系谱图基因自由组合定律基因自由组合定律细胞质遗传细胞质遗传基因突变基因突变伴性遗传伴性遗传 21420.55必修必修+选修选修31研究根的向地性机理研究根的向地性机理实验一：得出实验结论实验一：得出实验结论实验二：完善方案实验二：完善方案 预测结果、得出结预测结果、得出结论论 210.50必修必修2009年四川省高考试题物理学科双向细目表年四川省高考试题物理学科双向细目表试题类型试题类型题号题号考查内容考查内容能力要求能力要求分值
9、分值难度预估难度预估备注备注理理解能力解能力推推理能理能力力分综分综能力能力运用运用数学数学实实验能验能力力单题单题合计合计选择题选择题1414电磁波电磁波6 648481515万有引力万有引力6 61616热和热和 功功6 61717变压器变压器6 61818原子和原子核原子和原子核6 61919机械波机械波6 62020力电综合力电综合 6 62121光的传播光的传播6 6非选择题非选择题2222实验一：力电结合实验一：力电结合实验二：动量守恒实验二：动量守恒171772722323功和能功和能16162424力电综合力电综合19192525力电综合力电综合20203.3.关于试题的命制及
10、选取关于试题的命制及选取 命制、选取与双向细目表相对应相吻合的题目，命制、选取与双向细目表相对应相吻合的题目，并组合成试卷是一项极具学术性、专业性和实战并组合成试卷是一项极具学术性、专业性和实战性的工作。性的工作。最具考验的是难度。问题情景、知识、工具和方最具考验的是难度。问题情景、知识、工具和方法是形成难度的三个要素。法是形成难度的三个要素。不同层次试题的特征不同层次试题的特征知识知识（概念、规律、原理等）（概念、规律、原理等）问题问题情景情景数学工具数学工具（及其他方法）（及其他方法）第一层次第一层次知道、简单知道、简单简单简单简单简单第二层次（第二层次（1 1）知道、简单知道、简单简单简
11、单较复杂较复杂 （2 2）知道、简单知道、简单较复杂较复杂简单简单第三层次（第三层次（1 1）理解、知识面广理解、知识面广简单简单复杂复杂 （2 2）理解、知识面广理解、知识面广较复杂较复杂简单简单 （3 3）理解、单一知识点理解、单一知识点新颖新颖简单简单第四层次第四层次理解理解复杂复杂复杂复杂第五层次第五层次理解、熟练理解、熟练复杂新颖复杂新颖复杂复杂题题型及吻合度型及吻合度 不同的题型，在考查不同知识、能力及其层次上不同的题型，在考查不同知识、能力及其层次上有不同的功能。有不同的功能。例如，以物理学科为例，从双向细目表中可以清例如，以物理学科为例，从双向细目表中可以清楚地看到，选择题主要
12、考查各层次的理解能力，楚地看到，选择题主要考查各层次的理解能力，也考查推理能力，适当考查较低层次的其他学科也考查推理能力，适当考查较低层次的其他学科能力，实验题主要考查各层次实验能力，也适当能力，实验题主要考查各层次实验能力，也适当考查低中层次的运用数学处理物理问题的能力，考查低中层次的运用数学处理物理问题的能力，计算题主要考查中高层次的分析综合能力，也适计算题主要考查中高层次的分析综合能力，也适当考查各层次运用数学处理物理问题的能力及推当考查各层次运用数学处理物理问题的能力及推理能力。理能力。关于试题的总体要求关于试题的总体要求 科学规范、难度恰当、结合实际、立意准确、表科学规范、难度恰当、
13、结合实际、立意准确、表述方式合理有效、设问准确简洁、答题量及赋分述方式合理有效、设问准确简洁、答题量及赋分值合理值合理优秀试题的一些特点优秀试题的一些特点 科学，不出现任何有违反科学的错误或疏漏；科学，不出现任何有违反科学的错误或疏漏；规范，文字叙述准确、简明、符合学科习惯，题型功能规范，文字叙述准确、简明、符合学科习惯，题型功能明确，题意表达及试题解析规范；明确，题意表达及试题解析规范；联系实际，联系工农业生产实际，联系科学技术实际，联系实际，联系工农业生产实际，联系科学技术实际，联系社会生活、个人生活实际，联系本地区实际；联系社会生活、个人生活实际，联系本地区实际；有时代气息，能反映学科前
14、沿问题，能反映当前热点问有时代气息，能反映学科前沿问题，能反映当前热点问题，能反映当前世界性问题，情境新颖含新知识、新信息、题，能反映当前世界性问题，情境新颖含新知识、新信息、新内容；新内容；有开放性，条件开放，设问开放，解题思路开放；有开放性，条件开放，设问开放，解题思路开放；有训练价值，有训练掌握知识的价值，有训练提高能力有训练价值，有训练掌握知识的价值，有训练提高能力的价值；的价值；有导向价值，有指导学习方法的价值，有指导能力发展有导向价值，有指导学习方法的价值，有指导能力发展方向的价值；方向的价值；有考核意义，立意正确、准确、集中，有合适的难度和有考核意义，立意正确、准确、集中，有合适
15、的难度和较好的区分度。较好的区分度。关于选择题的要求关于选择题的要求 题干围绕一个中心，选项和题干关系一致，干扰题干围绕一个中心，选项和题干关系一致，干扰项有效，能反映学生的典型问题，各选项的结构、项有效，能反映学生的典型问题，各选项的结构、长度大体一致，正确选项分布均匀。长度大体一致，正确选项分布均匀。最新自编最新自编STSE试题试题 北京时间北京时间20192019年年3 3月月1111日日1313时时4646分在日本本州岛仙分在日本本州岛仙台港东台港东130130公里处发生了里氏公里处发生了里氏9.09.0大地震。这次地大地震。这次地震最严重的后果之一是东京电力公司福岛第一核震最严重的后
16、果之一是东京电力公司福岛第一核电站受到破坏，产生了核泄露。下列关于这次核电站受到破坏，产生了核泄露。下列关于这次核泄露的说法中不正确的是（泄露的说法中不正确的是（）。）。A放射性核素放射性核素137137Cs、131131I的电子数之差为的电子数之差为2 2 B反应堆反应堆“氢气爆炸氢气爆炸”发生的是化学反应而不发生的是化学反应而不是核反应是核反应 C服用含服用含KI等物质的等物质的“碘片碘片”可防止人体吸收可防止人体吸收放射性碘放射性碘 D137137Cs会造成造血系统损伤、会造成造血系统损伤、131131I会造成神经系会造成神经系统损伤统损伤 关于主观性试题的要求关于主观性试题的要求 简答
17、题、论述题、阅读理解、作文题、解答题、简答题、论述题、阅读理解、作文题、解答题、计算题、实验题等。计算题、实验题等。题目结构、条件及问题呈现方式、答题要求、用题目结构、条件及问题呈现方式、答题要求、用语及图形、图象等按高考及学科习惯。语及图形、图象等按高考及学科习惯。要考核测试内容中的重点问题；要从知识的总体要考核测试内容中的重点问题；要从知识的总体出发，进行综合性、应用性考查；要给考生发挥出发，进行综合性、应用性考查；要给考生发挥才华的空间。才华的空间。关于创新精神及实践能力的考查关于创新精神及实践能力的考查 人类的许多创造性成果是通过分析综合、不完全人类的许多创造性成果是通过分析综合、不完
18、全归纳推理、类比演绎推理等方式得到。归纳推理、类比演绎推理等方式得到。通过设置联系实际的新颖情景，运用分析综合、通过设置联系实际的新颖情景，运用分析综合、不完全归纳推理、类比演绎推理解决问题是考查不完全归纳推理、类比演绎推理解决问题是考查创新精神及实践能力的一个重要方向。创新精神及实践能力的一个重要方向。对于情景对于情景 联系实际：联系实际：有的是（学科眼光中）已经发生或存在的真实事有的是（学科眼光中）已经发生或存在的真实事件，有的就是实际问题稍作简化，有的是实际问件，有的就是实际问题稍作简化，有的是实际问题的组合、模拟等。题的组合、模拟等。有的实际问题的文字叙述难免稍长一点，考生应有的实际问
19、题的文字叙述难免稍长一点，考生应通过审题找到问题的关键，考生要有审题的勇气，通过审题找到问题的关键，考生要有审题的勇气，不要望而生畏，这也是一种素质。有的实际问题，不要望而生畏，这也是一种素质。有的实际问题，可能会涉及一些与应用有关的常识或其他学科的可能会涉及一些与应用有关的常识或其他学科的知识，这种知识或是大部分考生都是知道的，或知识，这种知识或是大部分考生都是知道的，或在试题中有所交代，一般不会成为难点。在试题中有所交代，一般不会成为难点。对于情景对于情景 陌生新颖：陌生新颖：高考中高考中“生题生题”或或“新题新题”表现为试题涉及的情表现为试题涉及的情景对考生是景对考生是“生的生的”或或“
20、新的新的”、或要处理的问、或要处理的问题对考生是题对考生是“生的生的”或或“新的新的”、或处理问题的、或处理问题的方法对考生是方法对考生是“生的生的”或或“新的新的”、或几种情况、或几种情况都有，但处理这类问题所需的基本概念和基本规都有，但处理这类问题所需的基本概念和基本规律都是学生学过的，是律都是学生学过的，是“不超纲不超纲”的，甚至是非的，甚至是非常熟悉的。（情境）常熟悉的。（情境）对于情景对于情景 把未知的情景与某己知情景对比，找出未知情景把未知的情景与某己知情景对比，找出未知情景与已知情景中对应的量，从而把己知情景的规律、与已知情景中对应的量，从而把己知情景的规律、方法用来分析、处理未
21、知情景，这是一种类比思方法用来分析、处理未知情景，这是一种类比思维。维。类比思维的基础是具有理解得比较准确可用于类类比思维的基础是具有理解得比较准确可用于类比的知识（包括事例、经验、意识等），所以在比的知识（包括事例、经验、意识等），所以在学习过程中，注意积累是十分重要的。学习过程中，注意积累是十分重要的。创设联系实际、陌生新颖的情境有利于考查学生创设联系实际、陌生新颖的情境有利于考查学生的分析问题和解决问题的能力、创新精神和实践的分析问题和解决问题的能力、创新精神和实践能力。是教学、训练、考试的一个方向。能力。是教学、训练、考试的一个方向。PISA对对“能力能力”的界定的界定 PISS对对“
22、能力能力”的定义为：评定、整理、的定义为：评定、整理、整合、评价书面信息，以发展个体知识和整合、评价书面信息，以发展个体知识和潜能，参与社会并对社会做贡献。包括四潜能，参与社会并对社会做贡献。包括四个方面：个方面：对书面信息的分析、比较、对比和评价；对书面信息的分析、比较、对比和评价；将知识运用于实际生活；将知识运用于实际生活；有效地交流观点与思想；有效地交流观点与思想；富于想象力地思考。富于想象力地思考。香港香港PISA数学测试样题选数学测试样题选 小丽驱车出外兜风，半途中突然有一只猫小丽驱车出外兜风，半途中突然有一只猫冲在车前，她用力剎车才没撞到它。小丽冲在车前，她用力剎车才没撞到它。小丽
23、受惊后决定开车回家。以下的曲线图是小受惊后决定开车回家。以下的曲线图是小丽行车的速度记录。丽行车的速度记录。问题问题 8：驾车小丽行车期间的最高车速是多：驾车小丽行车期间的最高车速是多少？少？问题问题 9：驾车小丽在什么时间为躲避那只猫：驾车小丽在什么时间为躲避那只猫而踏剎车？而踏剎车？问题问题 10：驾车由上图的数据，能否知道小：驾车由上图的数据，能否知道小丽回程的路线，是不是比她从家里出发到丽回程的路线，是不是比她从家里出发到发生此意外事件的路线距离短？请解释你发生此意外事件的路线距离短？请解释你的答案。的答案。命题及选题命题及选题 难度恰当难度恰当 题型及立意吻合题型及立意吻合 情境实际
24、、新颖情境实际、新颖对试卷的基本要求对试卷的基本要求 试卷结构能体现能力立意的思想，能将能力考试卷结构能体现能力立意的思想，能将能力考查与学科的基本思想、基本方法、基本知识的考查与学科的基本思想、基本方法、基本知识的考查巧妙融合；查巧妙融合；题目难、中、易比例及题型比例恰当。有效地题目难、中、易比例及题型比例恰当。有效地控制试卷的难度、区分度及完成时间；控制试卷的难度、区分度及完成时间；全卷中优秀试题所占比例较大；全卷中优秀试题所占比例较大；卷面符合科学规范、无错漏；卷面符合科学规范、无错漏；参考答案科学、规范，鼓励学生有创见地答题，参考答案科学、规范，鼓励学生有创见地答题，评分标准可操作性强
25、，与参考答案关系一致。评分标准可操作性强，与参考答案关系一致。能力维度能力维度知识维度知识维度形形式式维维度度分分号号题题型型题题值值难难度度xzy4.审题程序审题程序 独立做题独立做题审政治性（如政策性、民族、审政治性（如政策性、民族、宗教事务等）、科学性、技术性问题宗教事务等）、科学性、技术性问题审审题目立意题目立意审是否符合命题要求审是否符合命题要求审评分审评分细则细则5.制卷技术制卷技术 规范：卷首语、题首语的内容、字体、位规范：卷首语、题首语的内容、字体、位置、纸张布局、页码表述置、纸张布局、页码表述 两便一不：方便答题、方便阅卷、不作暗两便一不：方便答题、方便阅卷、不作暗示（图象位
26、置、空白大小、空格长短）示（图象位置、空白大小、空格长短）“网评网评”带来的新课题：带来的新课题：文档的一般规范文档的一般规范（1 1）中文序号）中文序号“一、二、三、四一、二、三、四”等后面等后面是是“、”；英文选项；英文选项“A.B.C.D”及阿拉伯及阿拉伯序号序号“1.2.3.4”1.2.3.4”等后面是等后面是“.”.”。（2 2）“（一）（一）”、“（1 1）”、“”等后等后面没有面没有“、”及及“.”.”。（3 3）单位及单位及英文选项英文选项“A.B.C.D”用正体字用正体字，如米如米m、摩尔、摩尔mol、选项、选项“A.”等等；其余一；其余一般用般用斜体字（物理量代号有两个字母
27、时前斜斜体字（物理量代号有两个字母时前斜后正），如质量后正），如质量m、相对原子质量、相对原子质量Ar、直线、直线AB、代数代数x等。等。（4 4）中文字一般用宋体、英文字一般用罗）中文字一般用宋体、英文字一般用罗马体，例如宋体正体马体，例如宋体正体“m”m”、宋体斜体、宋体斜体“m m”、罗马体正体、罗马体正体“m”与罗马体斜体与罗马体斜体“m”四者中四者中，前两个不能用、第三个代表米，前两个不能用、第三个代表米（单位）、第四个代表质量（物理量）。（单位）、第四个代表质量（物理量）。（5 5）数值与单位之间、小数点前三四位或）数值与单位之间、小数点前三四位或后三四位间要间隔半空，如后三四位间
28、要间隔半空，如5 5 mol NaOH（不是（不是5molNaOH）、）、10 000.000 33（不是（不是10000.00033）。）。（6 6）表格、坐标图中物理量要用表格、坐标图中物理量要用“物理量物理量/单位单位”来表示（当然就是一个纯数值了），来表示（当然就是一个纯数值了），如如n/mol、v/（mS-1）。）。（7 7）一些学科规范，如一些学科规范，如f（x）=xx cossin 小结小结 （原则）（原则）1.1.充分体现发展性原则。充分体现发展性原则。2.2.测试结果充分体现命题意图。测试结果充分体现命题意图。（试卷）（试卷）3.3.试卷设计体现高考相关规范的要求。试卷设计体
29、现高考相关规范的要求。4.4.考查学科的主体内容，即中学重点内容和与大考查学科的主体内容，即中学重点内容和与大学学习相关密切的内容。学学习相关密切的内容。5.5.考查学科的基础知识、技能、学科思想方法以考查学科的基础知识、技能、学科思想方法以及在此基础之上形成的学科能力及创新精神和实及在此基础之上形成的学科能力及创新精神和实践能力等。践能力等。6.6.考查内容具有合理的覆盖面和比例。考查内容具有合理的覆盖面和比例。7.7.题型比例配置适当。题型比例配置适当。8.8.题目难、中、易比例合理。有效地控制试卷难题目难、中、易比例合理。有效地控制试卷难度。度。9.9.控制试卷长度，中等水平的考生能在规
30、定时间控制试卷长度，中等水平的考生能在规定时间内完成全卷。内完成全卷。（试题）（试题）10.10.试题科学、规范；测试目标明确。试题科学、规范；测试目标明确。11.11.题目的立意、情境、设问的角度及方式科学、可信、题目的立意、情境、设问的角度及方式科学、可信、新颖、灵活。新颖、灵活。12.12.题目表述方式合理、有效题目表述方式合理、有效;题干及设问准确、简洁。题干及设问准确、简洁。13.13.难度合理。有一定的区分度。难度合理。有一定的区分度。（选择题）（选择题）14.14.题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致。题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致。15.15.干扰项有效，能反映学生的典型问题。干扰项有效，能反映学生的典型问题。16.16.各选项的结构，长度大体一致。各选项的结构，长度大体一致。17.17.正确选项分布均匀。正确选项分布均匀。（非选择题）（非选择题）18.18.题目设计体现运用已有知识解决新问题的能力题目设计体现运用已有知识解决新问题的能力考查要求。考查要求。19.19.考查主要的、重要的、较高层次的学科能力。考查主要的、重要的、较高层次的学科能力。20.20.答题量与赋分值合理。答题量与赋分值合理。
