1、 四四 大大 领领 域域 数与代数数与代数 图形与几何图形与几何 统计与概率统计与概率 综合与实践综合与实践 图形的认识图形的认识 测量测量 图形的运动图形的运动 图形与位置图形与位置 第一课时：第一课时： 初步认识角初步认识角 知道角的各部分名称知道角的各部分名称 会用直尺画角会用直尺画角 第一课时：第一课时： 初步认识角初步认识角 知道角的各部分名称知道角的各部分名称 会用直尺画角会用直尺画角 第二课时：第二课时： 认识直角认识直角 会用三角板判断直角会用三角板判断直角 画直角画直角 第二课时：第二课时： 认识直角认识直角 会用三角板判断直角会用三角板判断直角 画直角画直角 教材中还特别注
2、意让学生经历教材中还特别注意让学生经历 动手创造角、画角等活动，以动手创造角、画角等活动，以 促进学生空间观念的发展。促进学生空间观念的发展。 1.1.纵向的维度纵向的维度 2.2.同类知识比较的维度同类知识比较的维度 3.3.新旧教材对比的维度新旧教材对比的维度 从整套小学教材的角度来思从整套小学教材的角度来思 考本单元的教育价值。考本单元的教育价值。 教材的安排经历了教材的安排经历了从整体到部从整体到部 分，再从部分到整体分，再从部分到整体这样系统这样系统 的结构化的过程。的结构化的过程。 册册 单元单元 内内 容容 页码页码 分解内容分解内容 备注备注 1 1上上 4 4 认识物体和认识
3、物体和 图形图形 3232 长方体、正方体、圆柱体、球长方体、正方体、圆柱体、球 初步认识立体图形和初步认识立体图形和 平面图形平面图形 长方形、正方形、三角形、圆长方形、正方形、三角形、圆 1 1下下 3 3 图形的拼组图形的拼组 2727 平面图形拼组平面图形拼组 对上册的初步认识进对上册的初步认识进 行了巩固行了巩固 立体图形拼组立体图形拼组 2 2上上 3 3 角的初步认角的初步认 识识 3838 角的初步认识角的初步认识 初步认识角初步认识角和直角，和直角， 会画角，判断直角会画角，判断直角 认识直角认识直角 2 2下下 3 3 图形与变换图形与变换 3737 钝角与锐角钝角与锐角
4、认识钝角与锐角认识钝角与锐角 3 3上上 3 3 四边形四边形 3434 四边形四边形 认识平行四边形认识平行四边形 平行四边形平行四边形 4 4上上 2 2 角的度量角的度量 3535 直线、射线和角直线、射线和角 进一步认识角，明确进一步认识角，明确 角的定义会量角、画角的定义会量角、画 角，并会对角进行分角，并会对角进行分 类类 角的度量角的度量 角的分类角的分类 画角画角 4 4 平行四边形平行四边形 和梯形和梯形 6464 垂直于平行垂直于平行 认识平行四边形和梯认识平行四边形和梯 形形 平行四边形和梯形平行四边形和梯形 4 4下下 5 5 三角形三角形 8080 三角形的特性（稳定
5、性）三角形的特性（稳定性） 认识三角形特性及分认识三角形特性及分 类类 三角形的分类三角形的分类 5 5下下 3 3 长方体和正长方体和正 方体方体 2727 长方体和正方体的认识长方体和正方体的认识 认识长方体和正方体认识长方体和正方体 谈相关知识的教学把握。谈相关知识的教学把握。 二年二年 角的初步认识角的初步认识 四年四年 角的度量角的度量 初步认识角和直角初步认识角和直角 进一步认识角，明确进一步认识角，明确 角的定义角的定义 会画角，判断直角会画角，判断直角 会量角、画角，并会会量角、画角，并会 对角进行分类。对角进行分类。 通过同类知识的对比我们发现，二年级学习角的通过同类知识的对
6、比我们发现，二年级学习角的 初步认识，初步认识，重在“初步”感知重在“初步”感知，重在通过各种实，重在通过各种实 际活动调动感官，感知角、初步认识角。际活动调动感官，感知角、初步认识角。 传统教材传统教材: :点点线线面面体体 新版教材新版教材:从学生的生活实际出发从学生的生活实际出发 从实物中抽象出从实物中抽象出体体到体的一到体的一 部分部分面面再到面的一部分再到面的一部分角角。 谈落实知识的关键点。谈落实知识的关键点。 对于刚上二年级的小学生来说，他们对于对于刚上二年级的小学生来说，他们对于 角的认识角的认识仅仅停留在生活中物体的角或者仅仅停留在生活中物体的角或者 是点的认识是点的认识，他
7、们缺少对于科学的、规范，他们缺少对于科学的、规范 的、严谨的、抽象的数学中的角的认识。的、严谨的、抽象的数学中的角的认识。 针对这样的学情，我们的设计针对这样的学情，我们的设计 更注重体现了新课标“四基”中的后“两更注重体现了新课标“四基”中的后“两 基”：基”：基本思想和基本活动经验。基本思想和基本活动经验。 更注重让学生通过大量的实际操作更注重让学生通过大量的实际操作，感知，感知 数学中的角，从而抽象出角的概念。数学中的角，从而抽象出角的概念。 教学目标教学目标: 1、结合生活情境及操作活动、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识使学生初步认识 角角, 知道角的各部分名称知道角的各部分名称
8、,建立角的大小的初步建立角的大小的初步 表象。表象。 2、会用直尺画角。、会用直尺画角。 3、通过活动培养学生的观察能力、通过活动培养学生的观察能力,抽象能力及抽象能力及 动手操作能力，帮助学生建立角的空间观念动手操作能力，帮助学生建立角的空间观念, 同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生 感受到生活中处处有数学。感受到生活中处处有数学。 教学重难点教学重难点: 重点：重点：让学生形成角的正确表象，让学生形成角的正确表象， 知道角的各部分名称，会用直尺画知道角的各部分名称，会用直尺画 角。角。 难点难点：会用正确的方法画角，通过会用正确的方法画角，通过
9、 直观演示，初步感知角有大有小。直观演示，初步感知角有大有小。 说教法学法说教法学法 1注重新旧知识的紧密联系，遵循授之以鱼不注重新旧知识的紧密联系，遵循授之以鱼不 如授之以渔的理念，从学生的需求入手，让学生如授之以渔的理念，从学生的需求入手，让学生 掌握这一类型知识的学习方法。掌握这一类型知识的学习方法。 2.注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了 “数学来源于生活”的教学理念，把对角的认识“数学来源于生活”的教学理念，把对角的认识 建立在丰富的感性材料的基础之上。建立在丰富的感性材料的基础之上。 教法教法: 说教法学法说教法学法 将观察、操作、演示、讨论等方法有机地将观察、操作、演示、讨论等方法有机地 贯穿于教学各环节中，丰富了学生对角的贯穿于教学各环节中，丰富了学生对角的 认识，发展了空间观念，引导学生在感知认识，发展了空间观念，引导学生在感知 的基础上加以抽象概括，充分遵循了感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了感知 表象表象概念这一认知规律。概念这一认知规律。 学法学法:
