三年级下册数学说课稿-第5单元-长方形和正方形的面积-面积的意义-青岛版.docx

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资源描述

1、面积的意义说课设计(1)教材分析教材的地位与作用:本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第5054页。面积属于空间与图形领域,被安排在三年级下册第五单元。这一单元具体包括:面积和面积单位,长方形、正方形的面积计算,长方形和正方形的面积和周长三部分。为了帮助学生建立面积概念,教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积(包括物体表面的大小和封闭图形的大小),然后归纳面积的概念,再认识常用的面积单位(包含统一面积单位的必要性),为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位(平方厘米、平

2、方分米、平方米)。(2)学情分析本课是这一单元的起始课,它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位,长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积,是从一维空间向二维空间转化的开始,是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课,不仅是学习面积计算的基础,更是小学阶段几何教学的基础知识。(3)教学目标1、认知目标:通过探索、发现现实生活中的面和掌握、理解面积的含义和面积的单位。2、能力目标:通过观察操作、研读、交流等活动,让学生体验有序、全面地思考问题。3、情感态度目标:使学生在解决问题中体验成功的喜悦,感受数学与生活的联系,使学生体验数学源于生活,并服务于生活。(4)重

3、点、难点教学重点:使学生理解面积的含义,掌握常用的面积单位并建立正确的表象。难点:在操作中,体会建立统一面积单位的重要性。(5)教法、学法教法:直观演示法、设疑诱导法、操作发现法学法:动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法(6)说教学过程1.初步感知教学一开始,我出示两幅面积差别较大的没涂色的画,比一比,谁最先涂完,让学生进行选择。(通过创设现实的生活情境引出教学内容,把学生带进有趣的数学学习之中,学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。这样设计意在激发学生的学习兴趣,为学生探究新知做好铺垫。)2.探索发现 初步感知,理解面积的概念A、通过“物体的表面”感知“面积 ”B、通过

4、“封闭图形”让学生感知“面积”(1)学生通过自己找、摸,感受什么是物体的表面。教师指出:物体表面的大小,就是它们的面积。(同时板书)(2)刚才大家摸的都是什么图形呢?我们以前还学过哪些图形呢?课件出示以前学过的平面图形,教师引导学生观察这些图形共有的特点:首尾相连,它们都是封闭图形,再让学生比较图中长方形和圆形的大小,质疑:这些封闭图形也有大小,这就是封闭图形的面积。(同时板书)(3)先由学生自己小结面积的定义,教师再作补充,师生共同得出面积的定义,指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这里把板书补充充完整。(面积概念的建立学生是从感性认识上升到理性认识的。因此在教学面积的第一层含义时

5、,我让学生摸一摸,找一找,充分感觉到“面”的存在,并发现物体表面是有大小的。再来创设问题的情境,引导学生比较出封闭图形的大小,使学生充分体会“物体表面或封闭图形的大小,就是它们的面积”这一概念的具体含义。)操作探究、认识面积单位A、活动一:1、师:你能解决 “餐厅和厨房哪个大”这个问题吗?出示课件。学生根据已有的生活经验,提出比较房间地面的大小。利用比一比或摆一摆的方法,自己尝试解决。2、请学生汇报自己是怎么做的,有什么发现。3、师:厨房和餐厅和地面是有大小的,地面的大小就是他们的面积,你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗?学生可能用正方形、三角形、圆形摆,得到厨房比餐厅大。4、现在你知道什么是

6、面积了吗?学生用自己的语言概括对面积的理解。活动二:1、师:你能用自己的方法解决“晚厅的面积有多大?”的问题吗?学生自己摆。2、师:把你解决的办法向大家介绍一下。学生交流。3、师:大家用来计量的单位不一样,所以得到的结果不一样。为了方便,人们统一了面积单位,常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。B、认识面积单位(1)画边长是1厘米的正方形,指出它的面积就是1平方厘米。(并板书)(2)再引导学生举例,生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米?(学生举例)(3) 应用:先估计一张正方形的纸有多大,再用1平方厘米的正方形来测量到底它的面积有多大?(4) 请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小,

7、学生认为不合适,教师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量,引出平方分米。并感受1平方分米的大小。(板书:平方分米)(5)如果用1平方分米来测量整个会场的大小,合适吗?引出平方米,用实物展示1平方米的大小,由学生先估计黑板表面的面积,教师进行测量。(板书:平方米)(三个面积单位,我将平方厘米作为教学重点,运用多媒体课件演示,把图象、声音、文字等有机结合在一起,让学生在轻松愉快的气氛中学习知识。结合学具,引导学生量一量1平方厘米正方形的边长,摸一摸1平方厘米正方形的大小,闭眼想一想1平方厘米有多大,找一找面积与它相近的物体,先估一估再测一测一张绿色长方形的面积有多大。整个过程,有观察、有想

8、象、有联系实际、有动手操作、有实际运用,让学生充分经历了概念的形成过程。教学平方分米、平方米时,则放手让学生小组合作,猜一猜,想一想,在找、看、估等轻松的活动中,建立正确的面积单位表象。)3提问:周长与面积有什么不同?使用的单位呢?4小结:周长是指图形一周的长短,面积是指物体表面或平面图形的大小。周长可以拉成一条线,面积却不可以。我们可以说:“周长一条线,面积一整片。”这两句话便于学生区别和记忆。3.巩固应用为了使学生区分面积单位与长度单位,会结合实际情况选择合适的计量单位,我设计了以下练习。说一说测量邮票、课桌面、教室和操场面的面积,分别用什么面积单位比较合适。我能行1、王强最近特别开心,因

9、为他们就要搬进了新家了,不过他的妈妈还想适当地进行布置,比如她觉得客厅的地面太单调,想铺一块地毯,地毯的面积大约是4( )为了使餐桌更整洁、美观,她还想为餐桌配一块台布,台布的面积大约是120( ),她还想在卧室的床头摆一幅全家福的照片,面积大约是200( ),她的卧室还没有窗帘,窗帘的面积大约是5( )。(巩固练习部分是使学生掌握知识、形成技能、培养能力、发展智力的重要阶段。通过想一想、说一说、议一议,让学生创造性的运用所学知识展开想象,达到活跃思维、发展个性,使信息反馈的创造性?4.归纳总结这节课,你觉得自己表现得怎么样?说说你的感受。5.说板书面积和面积单位 物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 1平方厘米 平方分米 平方米板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的重点和难点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。因此,我在设计板书时遵循了简洁、美观、实用的原则,再现学生的思维过程,突出了教学的重点和难点,并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。

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