1、口语交际：聊聊书法精品教案活动分析：本次口语交际活动的内容是聊聊书法。书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。在前面单元的语文园地中，我们接触过“书法提示”，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法，大家应该都有话可谈。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂
2、上有话可聊。教学目标：1.了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。2.学会有条理地表达，如可以分点说明。3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。重、难点：1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。教学准备：教师：1.名家书法作品的图片。2.笔、墨、纸、砚等书法用具。学生：1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。2.旧报纸、毛笔、墨水。课时安排：1课时一、写一写，激趣导入1.书写导入。（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。（2）学生先在小组内展示自己的书法作
3、品，小组推选优秀作品在全班展示。（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。2.教师出示关于书法的图片，初步感知书法艺术之美。过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数千年来，人们书写都是靠笔、墨、纸、砚，也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史与之相比，实在是短暂。今天，我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。二、赏一赏，感受魅力1.欣赏课本上的书
4、法作品，教师可进行欣赏指导。公元353年4月22日（晋永和九年三月初三日），时任会稽内史的王羲之与友人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗。王羲之将这些诗赋辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。这篇序文就是兰亭集序。兰亭集序也称兰亭序临河序等，通篇遒劲飘逸，字字精妙，符合传统书法的最基本审美观：“文而不华，质而不野，不激不厉，温文尔雅”。其笔法刚柔相济，书体以散求正，线条变化灵活，点画凝练，有如神人相助而成，被历代书法家奉为极品。宋代书法大家米芾称其为“中国行书第一帖”。欣赏兰亭集序，会获得一种非凡的艺术享受。2.读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法
5、作品。过渡：古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读一读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。形容书法好的词语：力透纸背形容书法遒劲有力。龙飞凤舞如龙飞腾，似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。龙蛇飞动形容书法笔势劲健生动。苏轼西江月平山堂词：“十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。”鸾飘凤泊鸾，传说中凤凰一类的鸟。形容书法潇洒，毫无拘束。鸾翔凤翥翥（zh），高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。美女簪花形容书法风格娟秀多姿。入木三分形容书法笔力强劲。相传晋朝的王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深。铁画银钩画，笔画。钩，勾勒。形容书法又刚劲又漂亮。笔酣墨饱笔墨运用得很畅快，很充分
6、。形容书法酣畅浑厚。笔走龙蛇笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。剑拔弩张剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。比喻书法雄健，有气势。落纸烟云笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。形容书法高超玄妙，变化多姿。3.了解文字的演变，欣赏不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。（1）甲骨文钟鼎文篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”。到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等，这就是“钟鼎文”（又名金文）。秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆
7、”，为了有别于以前的大篆又称小篆。这三种文字是以象形为主的字体。（请学生讨论这几种字体的特点。）（2）隶书草书行书楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多，而小篆书写较慢不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了。这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶中较为流行，故称隶书。与此同时，还出现了一种辅助隶书的简便字体草书。草书的结构简省、笔画连绵，主要用来起草文书。后来经文人、书法家加工，草书有了比较规整、严格的形体，可以用在一些官方场合。它兴于汉章帝年间，故名“章草”。狂草（连绵草）出现于魏晋，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰。行书出现于晋朝，是一种介于楷、行之间的字体。楷书也是在魏晋出现，唐朝达
8、到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范。（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的。）教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。（3）教师出示各字体代表书法作品，让学生直观感受书法艺术的风格多样化。三、聊一聊，交流话题1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料，分成四个小组交流不同的话题。（1）展示交流话题，给出交流提示。话题一：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？（搜集的故事要有典型性，要组织好语言，绘声绘色地讲。）话题二：你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？（结合自己的参观经历，说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。）
9、话题三：你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？（要真实地说出自己的感受，学习书法的过程中有苦有乐，但肯定收获多多。）话题四：你认为练习书法有什么益处？（分点说明，要有条理，可结合具体的事例来说。）（2）提出交流要求。选择自己感兴趣的话题，在四人小组中谈一谈。和同学交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料让你的讲述更加生动。有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题要深入交流。一人发言时，其他同学认真倾听，可提出问题。小组内评选出一位同学代表小组在全班发言。2.全班交流。预设一：说说古代著名书法家的故事。生1：我国古代有许多杰出的书法家，我最喜欢的是有“书圣”之称的王羲之。他的代表
10、作兰亭序被誉为天下第一行书。关于他的故事流传下来的有很多，有些非常有意思。我来给大家分享一个。有一年新年，王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷偷揭走了。临近除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一半。上联是“福无双至”，下联是“祸不单行”。这样一来果然奏效，人们见他写的不是吉庆红火的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：“福无双至今日至，祸不单行昨夜行。”路人闻之，皆击掌叹绝。预设二：说说自己参观书法作品展览的经历。生2：我没有去过大的书法艺术作品展览，但去年我们学校在小礼堂举办过一次师生书法艺术作品展，我和好朋友一起去看过。参加展
11、览的作品非常多，有许多我很喜欢。比如我们班上的就写了一幅作品参展，我觉得他写的字特别好看！他练了好几年书法，小楷写得整齐又秀气。大家肯定知道因为他的字写得好，所以平时办黑板报就总是由他来写字。他还给我写过几幅书法作品呢！我非常佩服他。预设三：说说学习书法过程中的特别感受。生3：去年，我看见我表哥写的字很漂亮，我很羡慕他，于是便产生了要练习书法的念头。我把这个想法告诉了爸爸，爸爸就找了一位有名的书法老师孙老师教我学习书法。他先教我从基本的笔画“点横竖撇捺”写起，然后到每一个字的组合与拼凑的练习。经过一年的刻苦训练，我的写字水平有了很大的提高，自信心也增强了。但学习书法让我收获最大的不单是写好了字
12、，更重要的是使自己各方面的能力得到了锻炼。比如我在练习书法的过程中学到了做事要有持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力和准确表达的手力，有了这些“力”，我自身就能得到更加全面的发展。预设四：说说练习书法的益处。生4：我从七岁就开始练习书法了，我自己也非常喜欢练习书法。在练习的过程中我认识到练习书法是一个长期而艰苦的过程，但是收获也很多。练习书法不仅让我的字变得规范、整洁，而且使我变得“静”，培养了我专心、细心、耐心的好品质。此外，练习书法也是对我国传统文化的继承和发扬。四、议一议，拓宽思维1.想一想生活中哪些地方可以看到书法作品。预设：引导学生留意书法与生活之间的关系。
13、由于科技的普及和发展，电脑就能“写”出十分漂亮的书法作品，真正用笔墨写出的书法作品很少，书法似乎有点脱离实际生活，大多数人在日常生活中与书法的联系不多，书法似乎有点曲高和寡。2.出示余秋雨笔墨祭片段。我自己是先在私塾里用毛笔，后在学校里用钢笔，后来回到乡下又用毛笔的人，却以为假如我们能够悠悠然，洋洋焉，拂砚抻纸，磨墨挥毫的话，那么，羊毫和松烟当然也很不坏。不过事情要做得快，字要写得多，可就不成功了，这就是说，它敌不过钢笔和墨水。譬如在学校里抄讲义罢，即使改用墨盒，省去临时磨墨之烦，但不久，墨汁也会把毛笔胶住，写不开了，你还得带洗笔的水池，终于弄到在小小的桌子上，摆开“文房四宝”。况且毛笔尖触纸
14、的多少，就是字的粗细，是全靠手腕做主的，因此也容易疲劳，越写越慢。闲人不要紧，一忙，就觉得无论如何，总是墨水和钢笔便当了。过于迷恋承袭，过于消磨时间，过于注重形式，过于讲究细节，毛笔文化的这些特征，正恰是中国传统文人群体人格的映照，在总体上，它应该淡隐了。这并不妨碍书法作为一种传统艺术光耀百世。喧闹迅捷的现代社会时时需要获得审美慰抚，书法艺术对此功效独具。我自己每每在头昏脑涨之际，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要轻轻翻开，洒脱委和的气韵立即扑面而来。阅读与思考：（1）这几段文字中提到了书法的哪些缺点？（不方便使用，不方便记录许多文字，浪费时间，过于注重形式，过于讲究细节。）（2）这几段文字中提
15、到了书法的哪些优点？（能让人在喧闹中获得审美慰抚，带来洒脱委和的气韵。）（3）说说你对书法与生活关系的看法。小结：中国人写汉字，便离不开书法。尽管我们在日常生活中用铅笔、钢笔等各种方便书写的硬笔代替了毛笔，但一笔一画之间，都有书法的余韵在悠悠散开。今天我们聊了书法的方方面面，也对书法的传承现状进行了思考。如果你热爱书法，那就练下去，将这门艺术延续下去；如果你觉得写书法是一件烦琐的事，那么在日常生活中，写字时把你的字写工整、写出你的个性，也是一个好的选择。有关书法的话题还有很多，好的书法作品更多，希望大家在课后再去聊一聊、看一看，说不定原来不爱书法的你，也会慢慢爱上它，这是再好不过的事情了。这次
16、口语交际课是围绕书法聊一聊。“聊聊”本就是自由、轻松地说一说，没有标准答案，学生可结合自己的经历、自己的兴趣、自己搜集的资料自由交流，所以本次口语交际活动给了教师和学生非常大的交流空间。在设计课堂教学时，我十分注重学生与书法之间的关联，设计了一些写书法、找书法作品的活动，毕竟书法虽然是我国的国粹，但能坚持练习书法、能欣赏书法的人并不多。所以，我认为今天的交流活动的一个重要目的就是激发学生对书法艺术的兴趣，爱上书法、练习书法，将我们的传统文化延续下去。在本课的教学过程中，我自认为做得较好的方面有：一、充分体现了学生的主体地位。学生是课堂的主角，他们说，他们评，他们议，我把讲台让给学生，只是引导、补充完善，着眼于学生口语交际能力的提高。二、紧紧围绕学生自主表达、交流展开。以小组交流、全班交流等形式为学生创造表达交流的机会。学生思维活跃，参与度高，而且能够认真倾听其他学生发言。三、课前师生都做了精心准备，搜集了相关资料、图片，每个人都用相关知识武装了头脑，打的是有准备的仗，所以大家的交流有许多亮点。
