1、对象的插入与编辑说课程序说课程序 一、教材分析一、教材分析 二、学情分析二、学情分析 三、教法分析三、教法分析 四、学法分析四、学法分析 五、教学过程五、教学过程 一、教材分析一、教材分析 本节内容是本节内容是信息技术基础信息技术基础必修模必修模块的第三章第四节块的第三章第四节对象的插入与编辑对象的插入与编辑第三部分，是第三部分，是WORDWORD排版知识的延伸和拓展，排版知识的延伸和拓展，通过本课学习，使同学们了解到通过本课学习，使同学们了解到WORDWORD作为作为一个优秀的办公软件，不仅可对文字进行一个优秀的办公软件，不仅可对文字进行处理、还能实现对图像的处理，本节知识处理、还能实现对图
2、像的处理，本节知识掌握的好坏，直接影响到后面知识的学习。掌握的好坏，直接影响到后面知识的学习。之一 本节课的地位和作用 本节课要求学生首先掌握图片的插本节课要求学生首先掌握图片的插入方法，然后再对图片和文字的位置进入方法，然后再对图片和文字的位置进行处理，其中学生对图片的插入可以根行处理，其中学生对图片的插入可以根据前面插入表格的方法，进行自己探究据前面插入表格的方法，进行自己探究和学习。同时我使用两个操作实例，目和学习。同时我使用两个操作实例，目的是让学生认识到的是让学生认识到图文环绕方式的设置图文环绕方式的设置，更有利于图片和文字排列方式的处理。更有利于图片和文字排列方式的处理。一、教材分
3、析 之二 教材处理知识目标：知识目标：1、掌握插入及编辑图片的方法，主要有图片的类型、插入图片掌握插入及编辑图片的方法，主要有图片的类型、插入图片的方式、编辑图片的基本操作。的方式、编辑图片的基本操作。2、掌握图文环绕方式的设置。、掌握图文环绕方式的设置。能力目标：能力目标：1、培养学生动手操作能力、综合运用知识能力及自主学习能力。、培养学生动手操作能力、综合运用知识能力及自主学习能力。2、培养学生创新能力、培养学生创新能力。情感目标情感目标：1、培养学生审美情操，使学生能够热爱美、追求美和创造美。、培养学生审美情操，使学生能够热爱美、追求美和创造美。2、培养学生团结协作精神和相互学习的意识。
4、、培养学生团结协作精神和相互学习的意识。3、鼓励学生发展个性，通过创作作品培养学生、鼓励学生发展个性，通过创作作品培养学生 的创新意识。的创新意识。一、教材分析之三 教学目标重点：重点：图片的插入方式和图片与文字的环绕设置。难点：难点：1、图片的调整和编辑 2、学生自主式学习能力的培养。一、教材分析之四 重点、难点二、学情分析 对于高中的学生，向对于高中的学生，向word中插入中插入图片这部分知识，在初中已经学习过，图片这部分知识，在初中已经学习过，有一定的基础，而且，高中生的自主有一定的基础，而且，高中生的自主学习能力、探索知识的能力也有了一学习能力、探索知识的能力也有了一定的提高。很多要学
5、习的内容，通过定的提高。很多要学习的内容，通过自己看书，老师的引导就可以很快领自己看书，老师的引导就可以很快领会和掌握。他们对待事物有自己的看会和掌握。他们对待事物有自己的看法和见解。法和见解。3、提问引导法、提问引导法 在完成任务的过程中，我通过在完成任务的过程中，我通过“提出疑问提出疑问”来启发诱导学来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断中不断“发现问题发现问题解决问题解决问题”，通过问答，反馈学习效果，通过问答，反馈学习效果，变学生变学生“学会学会”为为“会学会学”。三、教法分析1、先学后教，、先
6、学后教，“兵兵”教教“兵兵”先学，就是让学生自学，尝试独立操作；后教，是根据学生自学效果，先学，就是让学生自学，尝试独立操作；后教，是根据学生自学效果，教师进行精讲、点评，并尽量让学生去教师进行精讲、点评，并尽量让学生去“教教”；“兵兵”教教“兵兵”，就是让，就是让学生充当小教师角色，自学得较好的学生操作给其他学生看，在学生间起学生充当小教师角色，自学得较好的学生操作给其他学生看，在学生间起到相互促进，相互影响的作用。到相互促进，相互影响的作用。2、任务驱动法、任务驱动法 当学生对本节课知识点有初步了解后，根据学生的能力水平设计不当学生对本节课知识点有初步了解后，根据学生的能力水平设计不同的任
7、务，学生自愿选题，进行实际操作，探索型学习利用事先设计好同的任务，学生自愿选题，进行实际操作，探索型学习利用事先设计好的任务驱动他们去完成的任务驱动他们去完成,让他们在完成任务的同时让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容，解掌握新课的内容，解决重点难点。决重点难点。四、学法分析：1、示范促进法、示范促进法 学生的动手操作能力水平不一，对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学得好的学生做示范操作。通过协作学习不仅能帮助较差的学生。也能培养学生的创新精神和合作意识，教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。2、角色扮演法、角色扮演法 结合任务驱动的教法
8、，让学生充当小教师、教练员等角色去分析问题、解决问题，调动积极性提高学习兴趣。3、探究法、探究法 对于每个操作任务，鼓励学生独立思考探究，尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。五、教学过程 同学们，在前面的学习中，我们学习了一些关于文字的设置和简单排版等，使单调、枯燥的文字生动了许多。但是，我们也应该注意到，只有文字的版面也不能给人一种赏心悦目，突出主题的效果。图像和文字的编排版式，对美化版面、突出主题也起着至关重要的作用。电脑挑战人脑电脑挑战人脑1电脑挑战人脑电脑挑战人脑2之一 激情引趣，导入新课五、说教学过程之二任务驱动，自主探究 五、说教学程序之二
9、角色扮演，任务驱动五、说教学程序。任务结束候归纳总结不同版式的特点和适用范围。之二任务驱动，自主探究五、说教学程序之二任务驱动，自主探究五、说教学程序之三 实践运用，提高发展 利作多媒体网络教室的优势，将比赛优秀作品传送到教师机，让学生欣赏。学生在欣赏的过程中，既可以相互学习，交流心得，锻炼口头表达能力和评价能力，又可以使学生获得成功的兴奋，被认可的满足，品尝到学习的快乐。在我结束本节课的教学活动时，我将请同学们对这节课谈谈自已的收获，目的在于让同学人回顾教学过程，对知识进行系统化的梳理，加深对本课重难点的理解。五、说教学程序之四 作品展示，归纳总结六、设计思想 本节课将探究的主动权交给学生，为切入点，通过教师的引导，对本堂课进行整体把握，放手发动学生参与到教学的探究和创造中来，从而享受到创造的快乐，体会到学习的轻松，达到更好的学习效果。我相信，通过这种快乐的教学方法，学生们一定会更加喜爱信息技术课，爱上富有魅力和新奇的自主创新的学习方法，那时，真正解放的不只是老师，还有广大的学生。
