1、 1 白桦林好地方 设计者姓名：西家慧、通讯地址：彰武县两家子九年制学校 一、概述一、概述 歌曲白桦林好地方是人民音乐出版社小学四年级下册的一首间断流畅的加拿大民 歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即可在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森 林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲 为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略 带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬” 模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年 儿童在鼓声伴随下走向山林
2、之中， 充满了童趣， 抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的 向往。 二、教学目标分析二、教学目标分析 1、 、情感目标：多媒体演示创设情景，让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、 欢快的情绪演唱歌曲白桦林好地方 。 2、知识技能目标：知道拍的强弱规律，在歌曲演唱中会运用中强 f 力度、渐弱 mp 力度， 识读最后一句乐谱，完成难点的突破。 3、过程与方法：模唱的方法，使学生很快掌握歌曲旋律，学唱歌曲，并通过旋律的对比和 节奏来理解歌曲的内涵。 三、学习者三、学习者特征分析特征分析 四年级的学生在音乐演唱、 欣赏和分析方面已经有了一定的能力， 掌握了一些基本的音 乐基础知识，认识简单的
3、乐谱。可以进行一些节奏型的拍击。 四、四、教学重点教学重点、难点难点 重点：节奏稳定并有感情地演唱歌曲，熟悉节奏。 难点：掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，识读最后一句乐谱，能完整地有感情演唱歌曲，编创 歌词/。 五、教学过程五、教学过程 一、组织教学：师生问好 二、学习歌曲 1、谈话导入： 师：同学们，大家都去过哪些美丽的地方？谁来说一说？（生说） 师：我们中国有白桦林，在加拿大也有一片美丽的白桦林，给孩子们留下了许多美好的童年 回忆， 今天就让我们一起走进这片白桦林，感受加拿大民歌白桦林好地方 这首歌曲。 （板 书课题） 2、初听 师：首先同学们和老师一起划出拍来听这首歌曲， 拍的强弱规律
4、是强弱强弱，要 求在听写完歌曲后讲出我们仿佛看到了什么？（发挥学生想象力，再现歌曲当中的部分内 容。 ） 听录音范唱，听完后学生讲一讲。 2 3、复听歌曲 师：白桦林的大门为我们打开，你进入白桦林后有什么样的感受呢？（生答。 ） 师：跟着歌曲一起用 lu 音快乐地哼唱旋律。 师：旋律很优美，和老师有节奏地读一遍歌词。 （生齐读歌词。 ） 4、重难点突破 、力度处理及歌曲末尾处识读乐谱 师：同学们书中歌曲主旋律开头有一个什么字 母？（生：f） ，f 是中强记号，歌曲出现 f 的地方声音力度可强一些，在歌曲最后出现了 mp， mp 渐弱记号，声音的力度渐渐弱下来。听老师来范唱最后一句乐谱，和老师一
5、起来唱一遍， 然后填词“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬”你觉得是什么声音渐渐远 去呢？（让学生说一说。 ） 旋律学习 第三次聆听范唱 师： 刚才学习了歌曲中力度的变化应用， 再来听一次范唱 来体会力度的变化，但要求大家在心里默唱歌词。 （听范唱，学生默唱） 师：你们学得非常认真，现在老师考一考大家，老师和同学们用快乐的情绪、稳定的节奏、 优美的声音来对唱歌曲，千万要注意结尾处渐弱。 师：大家轻声齐唱歌曲。 （教师纠正唱得不好的地方后再齐唱一遍）好，大家再用快乐的情 绪、稳定的节奏、优美的声音来齐唱这首歌。 、表演唱 师：这首歌曲学会的举手，谁愿意把快乐去带给大家，为大家唱这首歌
6、曲 呢？（点名唱这首歌曲，师生点评） 评价：声音很美，节奏也很稳定。 5、即兴创编歌词 师：同学们唱得非常好。我想问问，你们的家乡在哪里？ 生：河南郑州。 师：大家能试着把这首歌改编成歌唱自己家乡的歌词吗？我们四人小组合 作来完成吧？ 郑州是好地方，人们朴实又善良。 春天有那樱桃会，夏天葡萄挂架上 特产 丰富历史久，世界美名扬。 来来来来来，来来来来来，欢迎大家来郑州来来 生创编歌词然 后展示创编歌词表演唱。 三、小结 同学们， 通过今天的学习， 我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解。 大家创编的歌词， 体现了大家对于自己家乡认识得更加深刻了， 希望同学们在今后的学习生活中用自己的言行 让家乡
7、变得更美! 四、我们在白桦林好地方歌声中走出教室吧！再见同学们。 五、板书 歌曲白桦林好地方 加拿大民歌 f -力度记号，代表中强 mp-力度记号，代表渐弱 七、教学评价设计七、教学评价设计 白桦林好地方是一首简短流畅的加拿大民歌。在课堂教学中，教师充分尊重了学 生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴近学生的生 活实际。 老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容， 调整教材内容以适合现代 学生审美需求，并根据学生的学习水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去， 有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣，真正使学生想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了 音乐的要素来进行教学， 乐理知识的渗透非常自然， 在歌曲的演唱中体验速度、 情绪、 强弱， 3 并让学生比较演唱；尝试用多种教学手段调动学生的积极性，尤其值得一提的是，小组合作 学习的形式在本课中得到了充分的体现， 学生合作创作的歌词非常精彩。 在本课的导入环节， 老师采取了谈话式导入： “你的家长在哪里？那里有什么特产？”问题贴近生活，能很自然 的引入歌曲教学。教案设计合理，教学过程完整清晰，较有层次感，教师语言亲切生动。学 生开开心心的学会了一首歌曲。
