1、友谊的回声友谊的回声教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1、感受充满着幻想与乐趣的回声这一大自然的现象，并让学生 在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。 2、聆听和表演歌曲友谊的回声 ，表现出大自然的美与神奇。学生 在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自 主学习的快乐。 3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“p ”强弱记号，并 能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。 教材分析：教材分析： 友谊的回声 是选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教 科书第七册第七课回声中的表演歌曲。这首歌曲以回声作比喻， 表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第
2、一部分是 一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升 又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐 句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进 行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了 孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二 段落音乐转为平稳， 表现了对友谊的赞美， 前一乐段末句在这里再现， 突出“友谊是美好的”这一主题。 学情分析：学情分析： 经过三年的学习，学生在乐理知识，识谱都积累了一定的基础， 并且能独立理解，解释歌曲的大意和基本内容，就是学生的掌握程度 有些参差不齐，在这方面我将尽量弥补。在
3、唱歌、视唱和听音练习方 面， 大部分同学都有了一定的基础， 但每班还有个别学生有跑调现象， 我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快地喜欢起音乐来， 让他们高兴地唱起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。在欣赏方面，大多数 学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音 乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的，因 此，需要学生先熟旋律，再作欣赏。 教学重点：教学重点： 掌握力度记号； 有感情的演唱歌曲友谊的回声 。 教学难点：教学难点： 1、前半拍休止的准确演唱以及歌曲中回声处的自然准确的表现; 2、培养学生演唱歌曲的兴趣，以及对友谊的珍惜和赞美之情。 教学准备：教学
4、准备： 琴、多媒体 教学过程：教学过程： 第一学时第一学时 （一） 、组织教学（一） 、组织教学 师：大家喜欢旅游么？你们都去过哪些地方？今天，老师带领同学们 乘坐火车一起去旅游。瞧，小火车已经来了，大家准备好了么？让我 们一起出发吧！播放音乐彩云之南 。 师生律动 【设计意图】:运用多媒体播放音乐，学生合着音乐的节拍做律动。 （二） 、情景导入（二） 、情景导入 1、师：大家喜欢旅游么？你们都去过哪些地方？今天，老师带领同 学们乘坐火车一起去旅游。瞧，小火车已经来了，大家准备好了么？ 让我们一起出发吧！ （律动） 小火车跑的可真快，已经到达终点山谷了。 同学们跟老师下车一起去欣赏风景如画的山
5、谷吧！ （图片） 看到美丽的山谷，我们不由自主的叫了出来 生： “喂，山谷，你好” ，这时大山也有了回应。 师：这是什么现象？ 生： （回声） 。 师：我们发现原声和回声有什么不同？ 生：原声的声音大，回声的声音小。 【设计意图】：通过山谷回声创设情境，为歌曲教学做铺垫。 2、人的声音是最美丽的，他能将大自然中很多的声音表现出来，比 如刚才美妙的回声，我们能为回声加上音高吗？让我们一起试一试。 （师弹琴唱原声，生唱回声）分组练习。 3、师：同学们的表演真棒！尤其是加入旋律后，声音就更动听了。 刚才我们做的小游戏中， 老师发出的较重的音， 在音乐中用 f 表示 （强 音） ，回声比较轻，在音乐中
6、用 p 表示（弱音） 引申：老师给他们各添上个朋友“”表示极强， “”表示极 弱。 4、师：让我们大家再一次来感受一下美妙的回声（分组表现强弱） 。 【设计意图】 ： 本课的难点是掌握并在实践中运用力度记号。 唱准 “回 音”这一乐句。掌握回声的强弱特点。依据学生活泼好动特点，设计 了与学生做回声的游戏。难点得到突破。学生在游戏中，充分发挥学 生的想象力、表现力。感受回声的强弱、提高了学生的审美能力、以 及对回声的深刻体验。 （三）、新歌教学、新歌教学 1、初听歌曲 真是美妙的回声，大山里的原声和回声就像一对好朋友，配合的那么 默契， 那么和谐， 下面我们一起走向大自然， 学习这美妙的回声。
7、（出 示课题并播放歌曲） 【设计意图】:通过多媒体播放歌曲,让学生首次聆听歌曲。 2、师：歌曲唱完了，谁能说说歌曲唱的是什么内容？ 生：大自然里的回声。 师：歌曲的情绪如何呢？ 生：优美、抒情的情绪。 3、师：让我们带着优美、抒情的情绪用“la”来模唱旋律（课件伴 奏） 【设计意图】结合多媒体播放音乐，通过用“la”模唱,让学生熟悉 歌曲旋律,培养学生自主学习能力。 4、学习歌词（出示曲谱） 师：这首歌曲的旋律真没，它的词更美，谁能用按节奏读歌词的方 式把你喜欢的那句说出来。 生： 我喜欢静静湖水边， 静静山谷中， 向着大森林， 向着高山岭 我喜欢我喊一声，喊一声，回声，回声 我喜欢神秘的回声
8、，可爱的回声 【设计意图】利用 PPT 课件出示字体颜色不同的歌词,让学生有节奏 的朗读歌词既解决了认字问题,又能很好地感受歌曲的强弱起伏。 5、师：节奏读完了，你们有没有听出来歌曲是几拍子的？ 生：2/4 拍，第一拍是抢拍，第二拍是弱拍。 师：让我们跟着音乐打起节拍。 （师完整的弹奏歌曲） 【设计意图】利用打拍子感受歌曲强弱变化，注意掌握回声处的两个 力度记号 f 、pp。 6、师：歌曲分几部分？哪部分演绎大自然的回声，哪部分表达友谊 的主题？ 生：反复记号前是第一部分演绎大自然的回声，之后是第二部分表 达友谊的主题。 师：让我们带着对大自然的向往，学唱第一部分，边唱边找出回声 都在哪些地方
9、出现？ 生：湖水边、高山岭 原来这些地方都有我们回声的影子呢，请你们伸出小手，跟着小音符 去爬山吧！ 师：这遍我们把歌词填进来，边唱边划旋律线（分组练习） ，你们 发现了什么？ 生：旋律起伏成大山的形状。 师：让我们完整的唱一唱，看谁唱的更加有感情，更能唱出在山谷中 的欢快。 【设计意图】会划旋律线，通过让学生自主画旋律线,感受歌曲旋律 的高低起伏,解决歌曲难点,并进行演唱纠正。 7、师：请同学们往后唱一唱，发现藏在山谷中的回声又有什么特点 呢？ 生：神秘、可爱的回声！ 师：是什么把山谷变得神秘、可爱？ 生：空拍、切分节奏 师：正是有了空拍和切分节奏的出现把回声演绎的惟妙惟肖，我们 试着在空拍
10、和切分节奏位置加上动作试一试？ 生：空拍点头、切分节奏拍手。 师：让我们带着对大自然的向往加上旋律线和动作，完整的演唱歌 曲第一部分。 【设计意图】从疑难解答出发,激发学生学习兴趣,师生互动,让学生 理解难点。 8、师：美丽的湖水，山谷的倒影，大自然的回声可真美呀！我们人 与人之间也有回声，而且更加美妙。 （播放歌曲第二部分范唱） 师：谁能有感情的朗读第二部分歌词。 师：大家声音的表现力可真棒，那我们为回声加上旋律怎样？ 【设计意图】通过学生当小老师,自学第二段歌词,培养学生自主学习 能力。加入动作,使学生熟记歌词。 师：这么美妙的回声，你们想不想把回声留在心间的时间长一点呢？ 在歌曲结尾处老
11、师想用渐慢的形式把回声留在心间， 让我们来试一试 吧！ 【设计意图】多媒体出示歌词及音乐，加强情感体验,把握歌曲情绪, 突出教学重点。 （四）（四）延伸拓展，情感升华延伸拓展，情感升华 师：为什么说友谊的回声是最美的回声？ 生：我们同学间心相应情相通就是友谊的回声。 生： 歌曲学完了，让我们有感情的完整的演唱一遍歌曲。 【设计意图】 通过反复欣赏歌曲、 学生演唱歌曲。 加深对歌曲的理解。 通过学生的体验、感受、学生能够更加准确把握歌曲的力度、速度、 声音、情绪。 （五） 、课堂小结（五） 、课堂小结 我们生活中也充满着回声，你对别人付出真心，别人也会对你付出真 情，只有自己先伸出友谊之手，对方
12、才能接过友谊之花，我希望这些 友谊的回声能伴着我们同学健康成长。 让我们带着这种真挚的情感演 唱这节课学习的歌曲友谊的回声 。 在歌曲友谊的回声中结束 全课。 快乐的时光总是很短暂！看，小火车来接我们回家了，让我们一起对 回声说再见吧！ 课后评价反思课后评价反思 ： 歌曲友谊的回声是人音版第八册第七课歌曲，在歌曲中要求 学生掌握强弱记号， 感受歌曲情绪并且在歌唱中用强弱表达歌曲所表 现人与自然的和谐之美， 人与人之间的和谐之美。 在此次教学中， 自己对于唱歌教学有了深刻的反思 ： 首先， 重 点突出，难点各个突破。在这首歌曲中对于强弱的理解要运用于 回 声的模仿是歌曲学习的重点 。 在课程的导
13、入中模仿回声问好，利用 声音的大小来导入强弱， 在回声的游戏中既让学生们掌握了强弱记号。 在对歌曲的理解中掌握， 让学生们对于节奏和力度记号的学习不是枯 燥的学习而是层层深入， 在环环相扣的教学环节中不知不觉的解决达 到“润物细无声”的目的。 在唱歌教学中逐句分析歌曲并不是浪费时间而是让孩子们更加 深刻体会每句歌词所蕴含的情绪，体会歌曲之美，领悟歌曲内涵。学 生对于音乐知识烂熟于心却不能够应用于歌曲的演唱， 那音乐提高审 美素质就无从谈起。在这课堂中，逐句分析歌曲情绪不但让学生更加 深入了解乐理知识对于歌曲表现的作用， 而且帮助学生更加有感情的 演唱歌曲。在最后的演唱中，孩子们理解了歌曲，感受其中强弱的对 比，所以演唱的歌曲有了起伏，让歌曲的表演可以用声音来表达。 歌唱教学是小学音乐教学的大课程之一， 上好唱歌教学可以让学 生们感受声音之美，感受音乐所表现的音乐之美。这样一节朴实的音 乐课是学生喜欢也是我觉得可以落到实处的音乐课。 让音乐课回归自 然是最好的状态。培养学生有感情的歌唱是一个漫长的过程，我将在 歌唱教学路上继续摸索，前进。
