1、 海德薇格主题海德薇格主题 一教材分析：一教材分析： 本课属于人教版音乐教科书六年级下册第六课 “神奇的印象”这一学习主题。 海德薇格主题选 自美国影片哈利波特与魔法石中的电影配乐，由 美国作曲家约翰威廉姆斯作曲。乐曲由两个部分及尾 声组成，很有神奇、魔幻的色彩，以丰富的乐器音色、 活泼诙谐的节奏、极具特点的旋律，营造了一种神秘诡 异、飘忽不定的气氛，让人置身于魔幻世界之中。 二学情分析：二学情分析： 中国学生发展核心素养中指出审美情趣的素 养，主要指个体在艺术领域学习、体验、表达方面的综 合表现。在感悟鉴赏中，学习艺术知识、技能与方法， 具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。 本课面
2、对的六年级学生由于生活范围和认知领域 的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进 一步增强，所以欣赏教学中重点引导学生感受音乐的特 点，通过各种乐器的音色、力度的表现、节奏与旋律的 变化、各个主题的反复呈现来感受音乐的内容、情绪和 情感的发展，达到感性欣赏与理性欣赏的统一。 三教学目标三教学目标 ： 知识目标：知识目标：了解海德薇格主题的乐曲结构，体会三 个主题音乐在乐曲中反复出现的作用，并建立对电影音 乐的初步印象。 技能目标：技能目标：通过聆听海德薇格主题，感受乐曲魔幻、 神秘的气氛，懂得音乐要素在乐曲表现以及电影表现中 所起的作用。 情感目标：情感目标：在音乐的感染下，发挥想象与联
3、想，提高音 乐审美能力，体现音乐的人文性与审美性。 四教学重难点：四教学重难点： 教学重点：教学重点：完整聆听海德薇格主题，了解乐曲结构 及三个主题音乐反复出现的作用。 教学难点：教学难点：体会音乐要素在乐曲表现以及电影表现中所 起的作用，并创造性地运用在活动中。 五教学过程：五教学过程： （一）、魔法导入：（一）、魔法导入： 1、魔术引出魔法城堡视频，学生进行配乐游戏，初步 感受电影配乐的作用。 2.介绍影片哈利波特与魔法石，出示课题海德 薇格主题，并引入板书。 3、出示解救神秘人的闯关要求。 （二）、闯关游戏：（二）、闯关游戏： 1.聆听乐曲第一部分(魔幻主题) 为第一部分音乐主题选择合适
4、的名称。 找出魔幻主题在乐曲第一部分中出现的次数并用摇 摆魔杖随音乐进行律动。 分别找出魔幻主题三次出现的主奏乐器。 师用钟琴演奏魔幻主题旋律，生用“嘟”模仿圆号模 唱魔幻主题旋律。 （获得摇摆魔杖） 2.聆听乐曲第二部分(神奇主题、飞翔主题) 观看无声画面，并从神奇主题和飞翔主题音乐中选择 合适的配乐，并谈感受。 学习第二部分神奇主题的节奏。 生随着音乐挥动节奏魔杖表现神奇主题的节奏。 （获得节奏魔杖） 聆听飞翔主题，生谈感受师小结。 生随飞翔主题音乐挥动旋律魔杖表现音乐。 聆听神奇主题和飞翔主题在音乐中出现的顺序和次 数，并用魔杖跟着音乐分别表现两个主题音乐。 （获得旋律魔杖） 3.聆听乐
5、曲尾声并谈感受 4.完整地聆听海德薇格主题，生用魔杖从律动、节 奏、旋律三方面表现三段主题音乐。（救出神秘人） （三）、拓展延伸：（三）、拓展延伸： 介绍曲作者约翰威廉姆斯（神秘人）及其电影音 乐代表作。 （四）、课堂总结：（四）、课堂总结：生谈收获，师总结下课。 六教学设计理念：六教学设计理念： 电影音乐海德薇格主题是新版音乐教材中 出现的内容，而哈利波特系列小说和电影非常受到 青少年的欢迎，因此很容易吸引六年级学生的注意，并 激发他们的学习兴趣。本课在设计教学过程时，极具创 意地运用了情境化、游戏化的方式，将整节课变为一个 在魔法城堡中营救神秘人的游戏过程，将教学目标变化 为隐藏在乐曲学习中的多条线索。学生在闯关游戏中， 充分调动自身的想象力、感受力、行动力、表现力，来 突破教学难点。体会音乐要素在乐曲表现以及电影表现 中所起的作用，提升对音乐的整体把握和审美能力。 七七课件流程：课件流程： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 八八板书设计板书设计： 魔法导入 观看无声视频，点击喇叭播放三段不同音乐 观看配乐视频，介绍影片内容 出示课题 解救神秘人游戏，开始闯关 闯关游戏 通过任务卡提示，进行三个主题音乐的教学活动，获得三根音乐魔杖 最终任务：欣赏管弦乐现场演奏视频，并随着乐曲进行表演 拓展：作曲者约翰威廉姆斯（神秘人）及作品介绍 拓展延伸
