1、数学学困生问卷调查表a class=infotextkey target=_blank数学学困生成因及对策的研究a class=infotextkey target=_blank你好!占用你一点宝贵的时间，请你和我们共同完成这项 数学学困生成因及对策的研究的调查问卷。为了了解我校学困生形成的主要原因，制定相应的对策和措施，请你将自己的真实情况和想法告诉我们，你的意见和建议对我校学困生的研究将提供重要的帮助，以便我们优化教育资源，为大家提供更好的服务。问卷中的答案无所谓对、错。本次调查不记名，只求真实。祝您在今后的学习中取得更大的成绩！谢谢！1、你愿意和数学老师交流吗A、愿意占（ ） B、有时愿
2、意（ ） C、不愿意（ ）2、 你喜欢上数学课吗？A、喜欢（ ）B、比较喜欢（ ） C、不喜欢（ ）3、 老师讲课你听得懂吗？A、听得懂（ ）B、大部分听得懂（ ）C、有一点听不懂（ ）4、上课你举手发言吗？A、发言（ ）B、有时发言（ ）C、不发（ ）D、老师根本不叫我（ ）5、你有复习和预习吗A、只完成书面作业，从不复习和预习（ ）B、 在老师家长的要求下，才复习预习（ ）6、你觉得数学老师布置的作业难吗？A、太难（ ） B、适宜 （ ） C、太容易（ ）7、在遇到作业难题如何做，A、独立思考后不能解决的时候才去请教别人（ ）B、直接去请教别人（ ）8、当你数学考试成绩很差时，家长的态度是
3、（ ）A、狠狠的批评一顿（ ）B、不理不睬，不做任何评价（ ） C、告诫下次努力（ ）9、你父母在家教辅导方面做的怎样（ ）A、经常辅导（ ） B、偶尔辅导 （ ） C、从不辅导（ ）10、在数学老师批改作业的方式上，你喜欢哪种A、打等级（ ） B、打分（ ）C、选择当面批改（ ）11、数学老师经常对你进行课外辅导吗？A经常（ ） B、不经常（ ） C、偶尔（ ）12、你对数学课程的学习兴趣A、浓厚 （ ） B、一般化 （ ） C、根本没有兴趣（ ）13、你按时完成数学作业的情况A、能及时完成 （ ） B、偶尔不能及时完成 （ ） C、经常不完成作业（ ）14、你愿意做数学老师布置的作业？A愿
4、意（ ） B、不愿意（ ） C、无所谓（ ）15、在完成作业方面A、能及时订正作业，按时主动交齐（ ） B、先玩再订正，需要老师同学催促才交作业（ ） C、每天都拖拉，不能按时上交作业（ ）16、你为什么做作业A、学习的需要（ ）B、老师要求 （ ）C、 说不出来（ ）stron小学数学学困生作业情况问卷调查分析一、问卷调查的数据分析本次调查是从三、四、五、六年级每班选出2-3名学困生，共20名学生进行无记名问卷。1、愿意和数学老师交流方面，学生选择愿意占20% ，有时愿意30% ，不愿意50%， 说明大部分学困生没有敞开心扉和老师交流的意愿，存在学业问题、行为问题、心理问题等不善于和老师交流
5、沟通，问题越积越多，导致学业成绩不理想，行为习惯不良，心理不健全等，很多成了学习和行为习惯双差生。2、 在喜欢上数学课方面，喜欢上课占10%，比较喜欢30% ，不喜欢60%，说明数学学困生的形成主要原因是不喜欢上数学课，内在的学习动力不足。3、 数学老师讲课接受情况，选择听得懂占15%，大部分听得懂占50%，有一点听不懂35%，说明学生大部分内容听懂，但不一定学会。4、上数学课你举手发言方面，选择经常举手5%，很少举手20%，都不举手60%，老师根本不叫我15%，说明大部分学生举手发言的意愿没有，他们基本上在课堂上充当观众或听众，很少当演员，主动性不够，被动接受知识，即使当时可能懂了，但遗忘很
6、快。5、从预习复习情况看，90%的学生只完成书面作业，从不复习和预习，10%的学生在老师家长的要求下，才复习预习，但马虎对待，不认真。6、在作业难度方面75%的学生认为太难，15%的学生认为适宜，10%的学生认为太容易，从中可以看出学困生认为数学作业是有难度的，原因是因为自己看不懂，学生在读题，理解题意上有困难。7、在遇到作业难题如何处理上，通过统计10%的学困生遇到难题会先独立思考，经过自己的努力不能解决的时候才去请教别人，而有90%的学困生遇到数学难题直接去请教别人。说明学困生在遇到困难时不愿靠自己的努力去完成一件事，总是依靠别人，缺少独立解决困难问题的能力。8、当你数学考试成绩很差时，家
7、长的态度方面，狠狠的批评一顿占15%，不理不20%、不做任何评价15%，告诫下次努力50%，说明大部分家长态度是希望孩子以后认真学习，尽量赶上去。9、对于父母在家教辅导方面对自己关注方面，经常辅导10%，偶尔辅导30% ，从不辅导60%，说明家庭教育缺失严重，特别是五、六年级家长对10、在批改数学的方式上，60%的学生选择打等级，10%的学生选择打分，15%的学生选择打分+等级，15%的学生选择当面批改。学生在数学作业的批改方式上希望以等级的方式出现，不想被分数束缚。11、老师经常对你进行课外辅导方面。50%的学生选择经常，35%的学生选择偶尔 ，15%的学生选择根本没有。说明教师基本上有对学
8、困生进行个别辅导，而且是经常性的。12、你对数学课程的学习兴趣方面，5%的学生选择浓厚， 50%的学生选择一般化 ，45%的学生选择根本没有兴趣。说明学生学生对数学学习不感兴趣，甚至是根本没有兴趣。这是直接导致学困生的真正原因。13、你按时完成数学作业的情况能及时完成占30% ，偶尔不能及时完成40% ，经常不完成作业30%。说明学生完成数学作业方面不理想，上面已经调查有75%的学生认为作业太难，有些学生作业不会做，导致作业无法完成。14、在愿意做老师布置的作业方面。愿意占65%，不愿意占5%，无所谓占35%。学生认为作业是必须要做的。15、在完成作业方面5%的学生能及时订正作业，按时主动交齐
9、，30%的学生先玩再订正，需要老师同学催促才交作业，65%的学生每天都拖拉，不能按时上交作业。16、从调查的情况来看大部分学生认为应该布置数学作业，说明在学生心里明白完成作业是对知识的巩固及运用。有35%的学生认为做数学作业是学习的需要，25%的学生认为是老师要求，40%学生说不出来，说明学困生对作业产生的作用认识不够，不能正确、严肃对待数学作业，老师要求做就做，没有要求就不做。敞开心扉和老师交流的意愿，存在学业问题、行为问题、心理问题等不善于和老师交流沟通，问题越积越多，导致学业成绩不理想，行为习惯不良，心理不健全等，很多成了学习和行为习惯双差生。我觉得首先要解决学生的思想问题，教师不能歧视
10、后进生，亲近他们，关爱他们，让他们放下包袱，愿意和教师沟通、交流。2、在对数学课程的学习兴趣调查发现，有45%学生选择根本没有兴趣。学生对数学学习不感兴趣，甚至是根本没有兴趣，这是直接导致学困生的真正原因。兴趣是最好的老师，因此教师要解决后进生的学习兴趣问题，让他们主动的学习数学。3、有层次、有选择的布置作业。受环境，家庭背景及自身素养的影响，学生之间的差异也比较大。而传统作业没有考虑学生差异，全部一刀切。这样优等生不能充分发挥特长，学困生又跟不上，觉得作业太难，反正不会做，不认真完成作业，导致感觉压力大从而对学习厌烦。因此，针对个体差异，分层次设计作业，才能满足所有学生，又能提高家庭作业的效
11、率。4、给每个学困生安排一位小老师。平时，小老师像老师一样检查并督促学困生及时完成和订正作业。当学困生学习上遇到困难时，小老师们会及时帮助他们，如果帮助不了就报告给老师，让老师能够及时给学困生提供指导。在这种互助学习活动中，小老师负责点，老师负责面，点面紧密结合，能有效地督促学困生认真对待学业，不断取得进步。小老师们在帮助学困生的过程中也锻炼了自己，提高了对知识的认识和理解能力，增强了综合素质。5、面批式批改。这种批改方式能使教师及时发现学困生作业中的成功与不足之处，及时面对学生做出反馈，这对提高学困生学习数学的积极性有一定的推动作用，而且还能使师生的关系融洽。尤其是对待作业错误率较高的学困生，采用当面批改方式会收到很好的效果，教师一边批改一边讲解、纠错，使困难生明确知道错在何处、错误原因及正确解法，同时要注意发现困难生的思维火花和作业进步，给予充分肯定和鼓励，激发困难生的学习兴趣。从调查的结果来看，学困生对作业的态度观念都有待于改变，教师的教学方式方法也有待于改进，探求出一条适合我们教学实际的，既能体现新课改精神，又能减轻学困生负担的好途径好方法，使得学生对待作业树立正确的态度，在作业过程中能逐渐体验到学习的幸福和快乐。
