1、语文课程标准语文课程标准解读解读 一、“语文”的缘由、课标概况一、“语文”的缘由、课标概况 清朝末废科举兴“新学”-“国 文” 20世纪20年代小学“国文”-“国 语” 1949年6月叶圣陶建议-“语文” 1979年张志公说“语文”- 口头为语，书面为文，合称语文 一、“语文”的缘由、课标概况一、“语文”的缘由、课标概况 第一部份-前言（性质、地位、设计思路） 第二部份-课程目标（总体目标、阶段目标） 第三部份-实施建议（教材编写、课程资源、 教学及评价） 第四部份-附录（优秀诗文、课外阅读、语法 修辞） 二、语文课程的性质二、语文课程的性质 语文是最重要的交际工具，是人类语文是最重要的交际工
2、具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。的统一，是语文课程的基本特点。 “实用”“中介”功能；实用”“中介”功能； 不仅意味着不仅意味着语文本身语文本身是一是一 种工具，而且意味着它是种工具，而且意味着它是 达到达到其他目的其他目的的工具。的工具。 二、语文课程的性质二、语文课程的性质 语文是最重要的交际工具，是人类语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。的统一，是语文课程的基本特点。 人文指人类社会的各人文指人类社会的各 种文化现
3、象；语文的人文种文化现象；语文的人文 性内涵有两个方面：教材性内涵有两个方面：教材 蕴涵丰富的蕴涵丰富的人文精神人文精神，教，教 学过程的学过程的人文情怀人文情怀。 二、语文课程的性质二、语文课程的性质 语文是最重要的交际工具，是人类语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。的统一，是语文课程的基本特点。 不是对立，也不是简单相不是对立，也不是简单相 加，而是加，而是互相渗透互相渗透,融为一体。融为一体。 形式形式-内容；内容； 躯壳躯壳-灵魂；灵魂； 依托依托-价值。价值。 三、语文课程的地位三、语文课
4、程的地位 语文课程应致力于学生语文素养的形成语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。在九年义务教育阶段的重要地位。 定位了语文课程的功能，语文素定位了语文课程的功能，语文素 养指平时在语文方面的修养，包括养指平时在语文方面的修养，包括 对语文的思想感情，语言的积累、对语文的思想感情，语言的积累、 语感、思维，包括语文能力，包括语感、思维，
5、包括语文能力，包括 品德修养、审美情趣等。品德修养、审美情趣等。 三、语文课程的地位三、语文课程的地位 语文课程应致力于学生语文素养的形成语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。在九年义务教育阶段的重要地位。 1、理解和运用祖国语言才能顺、理解和运用祖国语言才能顺 利学习其他课程利学习其他课程 2、语文素养包括语文能力，而语文、语文素养包
6、括语文能力，而语文 能力也是构成学习能力的基本要素，能力也是构成学习能力的基本要素， 是人生存和发展能力之一，是继续是人生存和发展能力之一，是继续 学习、终身学习的基础。学习、终身学习的基础。 三、语文课程的地位三、语文课程的地位 语文课程应致力于学生语文素养的形成语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。在九年义务教育阶段的重要地位。 怎
7、么学语文，怎么用语文；怎么学语文，怎么用语文； 智慧和能力的发展；学会智慧和能力的发展；学会 创造；提高人的觉悟，陶创造；提高人的觉悟，陶 冶人的性情，净化人的心冶人的性情，净化人的心 灵，学会怎样做人。灵，学会怎样做人。 为一个人的一生打下为一个人的一生打下 良好的基础，学好了良好的基础，学好了 语文，就等于为学习语文，就等于为学习 者将来服务社会，学者将来服务社会，学 会做人打好了基础。会做人打好了基础。 四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 全面提高学生的语文素养 语文教育的四大基本特点 倡导“自主、合作、探究”的学习方 式 努力建设开放而有活力的语文课程 四、语文课程的
8、四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 九年义务教育阶段的语文课程，必须九年义务教育阶段的语文课程，必须 面向全体学生，使学生获得基本的语文素面向全体学生，使学生获得基本的语文素 养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的 思想感情，指导学生正确地理解和运用祖思想感情，指导学生正确地理解和运用祖 国语言语，丰富语言的积累，培养语感，国语言语，丰富语言的积累，培养语感， 发展思维，使他们具有适应实际需要的识发展思维，使他们具有适应实际需要的识 字写字能力、阅读能力、写作能力、口语字写字能力、阅读能力、写作能力、口语 交际能力。语文课程还应重视提高学生的交际能力。语文
9、课程还应重视提高学生的 品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良 好的个性和健全的人格，促进德、智、体、好的个性和健全的人格，促进德、智、体、 美的和谐发展。美的和谐发展。 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养 四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 面向全体学生使学生获得基本的 语文素养 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养 全面提高学生的语文素养的内容： 知识与 能力 情感态 度与价 值观 理解和运用祖国语言理解和运用祖国语言 ；丰；丰 富语言积累，培养语感，发展富语言积累，培养语感，发展 思维思维 ；发展语文能力；发展语文能力 热
10、爱祖国语文热爱祖国语文 ；良好的；良好的 个性和健全的人格个性和健全的人格 过程与方法 四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是 深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此， 应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取 向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文 实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践， 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教 育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因 而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语 文实践中掌握运用
11、语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、 阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响， 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 正 确 把 握 语 文 教 育 的 特 点 四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 丰富的人文内涵、多元的文本解读丰富的人文内涵、多元的文本解读 正 确 把 握 语 文 教 育 的 特 点 注重学生语文实践能力的培养注重学生语文实践能力的培养 重视培养学生语感及整体把握能力重视培养学生语感及整体把握能力 四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 丰富的人文内涵、多元的文本解读丰富的人文内涵、多元的文本解读 正
12、 确 把 握 语 文 教 育 的 特 点 注重学生语文实践能力的培养注重学生语文实践能力的培养 重视培养学生语感及整体把握能力重视培养学生语感及整体把握能力 充分考虑汉语言文字的特点对识字充分考虑汉语言文字的特点对识字 写字、阅读、写作、口语交际、思维发写字、阅读、写作、口语交际、思维发 展的影响展的影响 四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 学生是学习和发展的主体。语文课程必学生是学习和发展的主体。语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点，关须根据学生身心发展和语文学习的特点，关 注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护 学生的好奇心
13、、求知欲，充分激发学生的主学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主 动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究 的学习方式。教学内容的确定，教学方法的的学习方式。教学内容的确定，教学方法的 选择，评价方法的选择，都应有助于这种学选择，评价方法的选择，都应有助于这种学 习方式的形成。习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的语文综合性学习有利于学生在感兴趣的 自主活动中全面提高语文素养；是培养学生自主活动中全面提高语文素养；是培养学生 主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要 途径，应该积极提倡。途径，应该积极提倡。 积
14、 极 倡 导 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式 四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学学生是语文学习的主人，语文教学应激发学 生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和 习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学 生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方生的个体差异，鼓励学生选择适合自
15、己的学习方 式。式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应教师是学习活动的引导者和组织者。教师应 转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源， 灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会 学习。学习。 积 极 倡 导 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式 四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 关于自主学习关于自主学习 积 极 倡 导 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式 关于合作学习关于合作
16、学习 关于研究学习关于研究学习 学习方式运用的课堂模式学习方式运用的课堂模式 多 种 学 习 方 式 学 习 方 式 的 运 用 三者间三者间 关系及关系及 教师角教师角 色色 课堂模式的几点说明课堂模式的几点说明 多种学习方式并存的思考多种学习方式并存的思考 四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 语文课程应植根于现实，面向世界，面语文课程应植根于现实，面向世界，面 向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注 重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，重跨学科的学习和现代化科技手段的运用， 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透使学生在不同内容和方
17、法的相互交叉、渗透 和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获 得现代社会所需要的语文实践能力。得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，语文课程应该是开放而富有创新活力的， 应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同 学生的需求，并能够根据社会的需要不断自学生的需求，并能够根据社会的需要不断自 我调节、更新发展。应当密切关注当代社会我调节、更新发展。应当密切关注当代社会 信息化的进程，推动语言语课程的变革和发信息化的进程，推动语言语课程的变革和发 展。展。 努 力 建 设 开 放 而 有 活 力
18、的 语 文 课 程 四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 提出理念的原因分析 努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 程 新的课程观 开放而有活力语文课程的特点开放而有活力语文课程的特点 课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用 五、语文课程标准的设计思路五、语文课程标准的设计思路 设计特点：九年一贯、通盘安排；设计特点：九年一贯、通盘安排； 突出主体，注重实践；阶段分明，循突出主体，注重实践；阶段分明，循 序渐进。序渐进。 三维目标：知识与能力；过程 与方法；情感态度与价值观。 四个阶段四个阶段: :一、二、三、四学段一、二、三、四学段 五大板块：识字与写字；
19、阅读；五大板块：识字与写字；阅读； 写话；口语交际；综合性学习。写话；口语交际；综合性学习。 六、语文课程总目标与阶段目标六、语文课程总目标与阶段目标 语文课程总目标语文课程总目标 语文课程阶段目标语文课程阶段目标 0 0 5050 100100 150150 200200 250250 300300 一一二二三三四四 优秀诗文（篇）优秀诗文（篇） 课外阅读（万课外阅读（万 字）字） 50篇篇 50篇篇 60篇篇 80篇篇 5万万 40万万 100万万 260万万 七、教学建议七、教学建议 关于识字写字与汉语拼音关于识字写字与汉语拼音 关于阅读关于阅读 关于写作关于写作 关于口语交际关于口语交际 关于综合性学习关于综合性学习 八、评价建议八、评价建议 关于识字写字与汉语拼音关于识字写字与汉语拼音 关于阅读关于阅读 关于写作关于写作 关于口语交际关于口语交际 关于综合性学习关于综合性学习 关于评价的关于评价的 几个基本理念：几个基本理念： 评价的目的；评评价的目的；评 价方式（形成性价方式（形成性 评价与终结性评评价与终结性评 价；定性评价与价；定性评价与 定量评价）；评定量评价）；评 价的主体多元化；价的主体多元化； 评价的整体与综评价的整体与综 合性。合性。
