1、爬山虎的脚说课稿（三篇）【说教材】一、教材剖析：爬山虎的脚是|一篇察看描述植物的精读课文。作者是中国当代著名作家、教育家|叶圣陶。首要讲了了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特色以及它是怎样用“脚”爬的，|来开导门生在日常平凡的学习生存中要留神过细地|察看身旁的事物。二、教学目的：学会本课生字，诵读课文，|认识爬山虎的脚的特色，背诵第二至四自然段。|理清次序，捉住主要内容。学习作者的察看法子和表|达法子，激起门生察看的兴致，培育留神察看四周|事物的风俗和本领，做生存中的有心人。三、教学重点：通过对重点文句的理解，认识爬山虎脚的特色。认识作者是怎样|用生动、精确的说话写出爬山虎叶子和脚的特色的。四、
2、教学难点：爬山虎的脚是怎么样一脚一脚向上爬的。【教学准备】教学课件、水彩笔。【说门生】中年级门生，|已经有了必定的知识基础，他们的思惟正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶|段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成|的，本课的教学难点题目，爬山虎是怎么样一脚一脚地往上|爬的，应充分利用教学课件、什物演示等形象直观的教学本领来突破。【说教法、学法】一、说教法：多媒体直观教学法。老师行使电教本领，创设|情境，使门生彻底置身于课文所刻画的情形当中，在轻松|、兴奋的气氛中学习，充沛激起门生的学习兴致，调动了门生的积极性，主动性，使|他们能更好地掌控教学中的重点、难点，从而深切理|解课文内容。自主、合作、
3、探讨法。二、说学法：自读、自悟、合作探讨。【说教学流程】1、创设情形 激趣导入奇妙的开场白可以吸引门生注重，创|设优越的课堂教学气氛。在教学入手下手时，我通过门生脍炙人口的猜谜语导入：第一则谜语：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。(打1植物，答案是：丝瓜)第二则谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(打1植物。答案是：葡萄。)然后老师接着说，同砚们都知道了，葡萄和丝瓜都是|*搭架子才能往高处攀附的植物，爬山虎呢，也是一种攀附植物，可它不用搭架子也能往|高处爬，这是为何呢?(如许设置牵挂，激起门生寻找新知识的愿望。)2、自学质疑|一、起首应用边读边想的法子自由读课文，画出自己喜好的语句和段
4、落，想想，你读懂|了甚么?还有什么地方不懂，同桌交换各人不懂的题目。(这1环|节的计划首要是使门生通过动口、动脑、脱手，理清课文的陈述|次序，捉住课文主要内容。表现本组课文的练习重点，培育门生的自学能力|和互帮互学，配合进步的精神。)二、质疑问难：门|生通过读课文，提出题目，老师归纳：爬山虎的叶子是怎么样的?爬山虎的脚是怎么样的?|爬山虎是怎么样向上爬的呢?(本环节首要是激活门生的思惟，变“要我知“为“我要知”。)3、自主、合作、探讨一、门生先自主读文解疑，|甩手让门生用自己喜好的法子自学。然后小组研讨，合作探讨。(这1环节的计|划是让门生对自己爱好的语言文字进行赏识琢磨，激起他们走进课文说话
5、的|愿望。)二、集体交换：起首引诱门生认识爬山虎|叶子的特色。(刚长出，长大后各有甚么特色)轻声诵读第二自然段，然后出示课件|，应用多媒体展现一片绿油油的爬山虎，激励门生用一句话说出自己看了课件|的感受。接着教师问，咱们看到这么美的景致心境怎么样?那末该怎样读呢?咱们读的|时刻要慢一些、美一些，边读脑子中边显现出屏幕上锦绣的画面。门生练读、评|断，读出美感。(这个环节的计划是通过填空实习，认识爬山虎的叶子的特色。此外，|通过情感诵读，让门生在读中感悟。)认识爬山虎的脚|的特色。如：可以用抓重点词理解课文内容的法子认|识爬山虎的脚长的位置、模样、色彩。喜好画画的同砚可以拿起彩笔画一画爬山虎的脚。
6、(这1进程，不但可以活跃讲堂氛围，而且充沛调动了门生学习的积极性，有|助于门生对课文的理解，表现了门生自读自悟的进|程和以门生为主体的精神。)找一找的体例读读书，找出爬山虎怎么样爬|的句子。圈出写爬山虎怎么样爬的动词。(触、巴、拉、贴)演一演：|我先制作好动画课件进行演示，爬山虎的脚先是“触”着|墙，并由直变“弯”，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴“在墙上，(引诱门生|赏识爬山虎往上爬的课件。通过课件演示，学生就能特别很是明白地|认识爬山虎的脚是怎么样爬的，本课的重点、难|点便在轻松、兴奋的气氛中水到渠成了。)议一议：把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?门生通过|商讨晓畅：爬山虎并不像其
7、余动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就|巴住墙;再爬，必需再长一只新脚。(通过看课件演|示，换词对比，门生非但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让门生真正|晓畅了爬山虎事实是怎么样一脚一脚地往上爬的，从而领会到作者用词的|准确性和察看的过细。)合作、探讨是实现有用|学习的首要体例。以小组学习为主的合作学习把小我学习、小组交换、全班商|讨、老师点拨等有机地结合起来，既有生生互动|，又有师生交换。通过诵读、画画、演出等情势注重了门生的|个体差异和差别的学习要求，让门生的个性拿手有了施展的机会，使他们真正成为学习的主|人。门生参预面更广，使每一个门生都能领会到参|预的满足感、成就感。4、诵读课文，
8、背诵有关自然段你们瞧，爬山虎的|脚巴很多坚固呀!它的生命力多么坚强，让我们再来|细细赏识这一墙墙爬山虎，领会它坚强的生命力吧|。(课件展现一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。)用画面再现情境，用音乐渲染|情境，从而让门生入境动情。待门生赏识后，对他们说：孩子们，|让我们捧起课本，带着适才看画面的感受，美美地读读课文吧。如|许计划的目标是让门生用诵读来感受情境，在语言|文字的朗读中去领会、去融会。爬山虎的脚这篇课文|的作者叶圣陶师长教师用形象生动的说话写出了爬山虎叶子的可爱，用精确|、精当的说话，写出了爬山虎的脚的模样和爬山虎是怎|么样爬的，这是“雄厚门生说话累积”的佳作。(本环节让门|生充沛地读，在
9、读中感悟课文的语言美，熟读成诵，雄厚门生的说话累积。)5、总结全文，指点学法门生提出题目，并且带题目念书，读中解决问题，这仅仅是阅|读教学浅层目的。而带着疑难走出讲堂才是立异|型门生应当具有的本质。因而，本节课采纳题目来总结课文：|学习这篇课文，作者在察看方面有什么地方值得咱们学习?6、拓展文本，延长讲堂门生读文后，我用动情的话语创设情境：同砚们，今|日咱们学习了爬山虎的脚，了解到大千世界，万物|百态，感受到大自然的奇异。期望同砚们做有心人，留神四周的事物，用你的|慧眼去发现天下，用你手中的笔去刻画美妙的天下。下面，|就给同砚们一次展示自己的机会，请你在“诵”、“书”、“画”、“文”|等情势中
10、选用自己最喜欢的一种来显露爬山虎或者|是其余的植物。“诵”指可以背诵本文二至四自然段中自己最喜|欢的一段;“书”指选用课文中自己喜好的句子，进行书法|创作并展现;“画”指创作简笔画并当众展现讲|解;“文”指把你日常平凡观察到的某种植物最有特色的|那部份写下来。门生创作完后，行使投影仪展现得意之作，培|育门生赏识的目光。计划这1程序的目标，是给|与门生运动的时空，选择的权力，发展的舞台。让他们有更|多思索和索求的时机，有更多表达感情的平台。【说板书设计】我的板|书是如许计划的：捉住重点词语，引诱门生加以概括归纳。有|利于门生认识课文的陈述次序，捉住主要内容。茎上长叶柄的反面脚枝状嫩红爬山虎的脚 触着墙触巴拉贴(坚固)爬没触着墙( 萎了)
