1、一千米有多长一千米有多长 教学目标：教学目标： 1. 感受并体验 1 千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。 2. 通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识 1 千米有 多长的过程，感受长度单位的实用性。 3. 体会长度单位与实际生活的联系。 教学重点：教学重点： 在活动中感知 1 千米的长度。 教学难点：教学难点： 准确地选择合适的长度单位，能估计物体的长度，并进行测量。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，导入新课。一、创设情境，导入新课。小学资源网 教师向学生提问：已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一 下米、分米、厘米和毫米它
2、们有多长，并说说它们之间的进率。 （出示媒体 1） 当测量或形容比较短的长度时，一般我们用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长 的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1 千米有多长” （板书） 。 二、自主学习，探索新知。二、自主学习，探索新知。 把学生带到操场上进行教学： 1. 体验 1 千米的长度 学生活动： 1）用测步的方法感知 10 米、100 米各有多长。 组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约 10 米长。要数清需要几个人， 并记录下来。 让学生在操场上走一走，数一数 10 米大约要走多少步，并做好记录。 （大约 16 步） 请全班同学手拉手站成一排， （想一
3、想）够不够 100 米，若要够 100 米，则需要多少人 呢？要数清人数，并记录下来。 让学生在 100 米的跑道上走一走， 数一数 100 米要走多少步， 要用多少时间， 做好记录。 （大约 160 步） 2）估计 1000 米有多少步 估计 1000 米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10 米、100 米大约要多少人和 走了多少步） ，来估一估 1000 米大约有多长，需要走多少步？（大约 1600 步） 3）体验感知 1 千米有多长 让学生思考 1000 米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。 学生在体验 1000 米有 多长时有一定的难度， 可先让学生独立思考， 然后在小组内
4、进行讨论， 再组织学生汇报。 教师可以提示“操场的跑道长 100 米，有几个这么长就是 1000 米？”引导学生体会 10 个 100 米就是 1000 米。 学生体验，并结合生活中的实际来说说 1000 米到底有多长，培养学生语言表达能力， 有条理地叙述一件事。 组织学生回教室。 2. 体会米与千米之间的关系。小学资源网 通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。 想一想：自己从家到学校有 1 千米吗？ 让学生思考 1 千米和米之间有什么关系，重点让学生说出自己的思考过程。 板书：1 千米=1000 米 引导学生学习用字母表示长度单位千米（km） 。 让学生自己试着用字母表示出
5、千米和米之间的关系。 板书：1km=1000m 3. 根据生活经验，再次感知 1 千米有多长。 三、巩固练习，拓展运用三、巩固练习，拓展运用 1. 填空。 2. 完成课本“练一练”第 1 题。 让学生想一想 1 千米、1 米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确地填写 合适的单位。 3. 独立完成课本“练一练”第 2 题。 启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相邻两个单位之间的进率是多 少？分组完成这两组题目， 一组做第一个苹果里的题目， 另一组做另一个苹果里的题目， 学生独立完成，同座的同学互评。 4. 完成课本“练一练”第 3 题。 出示机灵狗送信情景图，让学生说说，
6、从两幅图中能发现哪些数学信息。引导学生观察 两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成，组织学生汇报： （1） “机灵狗每时行多少千米？”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织，让 每一位学生说出自己的思考过程，然后再在班内交流各个小组的意见。 （2） “机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家的？”学生独立思考后再交流答案， 重点让学生说出自己的思考过程。 （机灵狗约在 10：30 分到达森林老人家） 。 （3） “如果下午 2：00 沿原路返回，可能在什么时间回到家？”让学生独立思考后，在 班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。 （可能在 4：00 整到家） 。 四、总结收获四、总结收获 1. 让学生说说自己在本节课的收获。 2. 评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。 小学资源网
