1、课题：这是什么？ 一、教学内容：歌演唱这是什么？及用小型打击乐器为歌曲伴奏幵创编 二、授课对象：一年级学生 三、授课类型：歌唱课为主的综合课 四、授课学时：1 学时 五、教材分析： 歌曲这是什么？是一首简短的童谣体谜语歌曲。由四乐句构成的单乐段，2/4 拍，F 宫调式。歌词形象地描述“会走没有腿，会说没有嘴”还会发出“滴答”不“当 当”的声音，富有童趣。 歌曲旋律轻松、跳跃，节奏紧凑。第一、二乐句形象地描绘出钟表的机械声和报时 声，第三乐句是重要的两个小乐句，呈示着两个设问，第四乐句是个扩展的尾句，平 稳地落在主音“do”上，给人以完整的结束感，结合歌词提示学生要有时间观念，幵 暗示着谜底。
2、学情分析：一年级的学生对节奏 xx xx 已经掌握，但对附点节奏的认知还是比较的肤 浅的。 学生对第一乐句 50 50 | 5 - |和第二乐句 20 20 | 5 - |因为前面旋律的一样，习惯 会唱成一样，缺乏整体的辨别 六、教学目标： 1、能用自然、轻快有弹性的声音和欢快的情绪演唱这是什么表达珍惜时间的情 感。 2、能根据歌曲这是什么的？的节奏型，尝试选择恰当的打击乐器为歌曲伴奏。 3、能用聆听对比的方法掌握 20 20 |5 - | 和 50 50 |5 - |音准及附点节奏 4、能根据歌曲这是什么？前两乐句的音乐特征，结合自己的生活，给歌曲这是 什么？创编两乐句歌词。 七、教学重点：
3、歌演唱 八、教学难点：正确掌握 20 20 |5 - | 和 50 50 |5 的音准 九、教学策略： 以审美体验为核心，通过对比聆听、模唱等形式，引导学生自主探究，通过伙伴合作 为歌曲伴奏。 十、教学过程： 第一环节：谈话引入，律动激趣 1、启发学生想象各类钟表的声音幵迚行模仿 2、感受音乐的情绪，做秒针走动及时钟的律动 3、播放伴奏音乐，学生听着音乐有规律律动（起初向前走动，听到“当当”时向下 蹲。听到“它会告诉我们”时向左动身体，然后向右动身体，直到歌曲结束。 【设计意图：贴近学生的生活实践，拉近歌曲与学生之间的距离，展开想象模拟现代 化钟声的各种音响；通过律动，让学生感受歌曲节奏型 x
4、x xx，为下面的创编歌唱做 铺垫】 第二环节：整体感知，学唱音乐 1、播放范唱，提出：哪个乐句歌词一样，音高丌一样？ 2、对比聆听模唱旋律：50 50 | 5 - | 和 20 20 | 5 - | 3、再次聆听教师范唱提问：哪些音感觉有向前推动的感觉？是什么造成的呢？ 4、学生学唱这乐句 5、三次聆听，提出：歌曲应该用怎么样的声音来演唱更能表现出钟表的走动所带来的 欢快的情绪呢？ 6、学生学唱歌曲 【设计意图：通过对比聆听，让学生自主发现问题，解决问题；在歌曲中找到附点节 奏带来的推动感，感受歌曲所带来的韵律】 第三环节：结合生活，快乐创编 1、根据歌曲前面两个乐句的节奏特点迚行创编，看谁
5、的点子最多？ 2、提示 1：钟表的各类声音；提示 2：一问一答的方式？ 【设计意图：培养学生创作能力，激发学生创作热情，争当小作曲家】 第四环节： 自主学习，看谱编配 1、 看书本图谱，分配任务，用手势做出打击的动作 2、 按书本要求用双响筒、三角铁迚行演奏 3、 学生自己探究，选择自己喜欢的方式和伙伴合作伴奏，想想、试试、奏奏，比较 哪种效果好？ 【设计意图：有意识的引导学生进行演奏，再让学生自己进行探究，不至于太受局 限】 十一、课堂教学预测 1、 用自然、轻松的声音和欢快的情绪演唱这是什么？ 2、 唱好音准及附点节奏 3、 自主探究用打击乐器与伙伴合作为歌曲伴奏 4、 快乐的创编第一、二乐句
