1、 “一师一优课”“一师一优课” 评选活动音乐学科教学案例评选活动音乐学科教学案例 火车火车波波尔尔卡卡 授课教师：学科授课教师：学科: : 小学音乐小学音乐 教学版本：教学版本：人音版一年级下册第五课“游戏”人音版一年级下册第五课“游戏” 学校：学校： 人音版一年级下人音版一年级下册第五课“游戏”火车波尔卡册第五课“游戏”火车波尔卡 【指导思想与理论依据】【指导思想与理论依据】 （一） 指导思想 结合一年级学生的心理特点，发挥学生的主体作用，以培养学生的基础知 识与技能为目标，激发学生的学习音乐的热情，培养良好的听觉习惯，培养 良好的肢体感官。努力提高学生的欣赏能力。 （二） 理论依据 义务教
2、育音乐课程标准指出：音乐是听觉的艺术，良好听觉体验是学习和 理解音乐的基础，是实现音乐方面的教育和通过音乐进行教育的保证。达尔 克罗兹教学指出，以体态律动教学为主，将表现音乐“融化”在人的身心， 发展音响节奏和身体节奏的通感，用感官直接反应情感。是本课设计的理论 依据。 【教材分析】【教材分析】 火车波尔卡又为快速波尔卡 。它是一首管弦乐作品，是奥地利指 挥家，作曲家爱德华施特劳斯的作品，是为庆祝一家铁路公司开业剪彩而 创作的，所以又名剪彩波尔卡 游览波尔卡 。 乐曲欢快活泼，旋律生动，采用写实的手法，对蒸汽机车启动、加速、 行进、到站，作了细致的描绘。降 B 大调、2/4，快板，复三部曲式，
3、A+B+A 每段有两个变化的主题，是一首复三部曲式的器乐曲。乐曲洋溢着欢乐的气 氛，感染着每一位听众。引子描写火车火车启动的由慢到快的节奏，三个乐 段每个乐段有 2 个音乐主题，描写火车在行进中的各种音乐形象。通过欣赏 这首乐曲，让学生感受音乐所描绘的火车的鲜明形象和欢快的音乐情绪，想 必会给学生留下深刻的印象。 【学生情况分析】【学生情况分析】 本节课的授课对象是我校一（4）班的学生，在平时的教学中，学生的节 拍稳定感已经经过一定的训练，节奏读法也有一定的基础，大部分能够有节 奏地打节拍，但是一年级的学生年龄小，坐不住，不能长时间地进行音乐知 识和节拍的训练，而欣赏课要求安静聆听音乐，体验音
4、乐，因此我根据他们 的年龄特点设计坐火车去旅行的情境，将他们吸引到音乐的体验中来。本课 的设计遵循从音乐的角度出发，关注学生的音乐体验，故事情境贯穿始终， 体态律动与画音乐图谱相互动静结合，从而使学生的注意力牢牢地吸引在音 乐教学活动中。 【教学目标】【教学目标】 （一）情感态度价值观：（一）情感态度价值观：通过学习乐曲火车波尔卡 ，感受音乐活泼欢乐的 情绪，通过创设情境，感受火车行进的鲜明形象，同时养成良好的聆听习惯， 培养学生人文素养。 （二）过程与方法：（二）过程与方法：在生动有趣的音乐故事和情境中感受音乐形象、旋律和速 度，划分乐段和乐句，用体态律动教学法建立学生的稳定节拍感。 （三）
5、知识与技能：（三）知识与技能：初步感受乐段和划分乐句，学会用音乐图谱对音乐展开想 象和分析，能用体态律动表现音乐欢快活泼的情绪，体态律动表现稳定的节 拍，感知音乐形象的和旋律走向。 【教学重点】【教学重点】 感受音乐活泼快乐的情绪，通过肢体语言表现乐曲的稳定速度，感受音乐要 素。 【教学难点】【教学难点】 提取火车的节奏、感受体验乐曲的速度、旋律的高低，感受乐段和乐句。 【教学用具】【教学用具】 多媒体.教学卡纸。 【教学课时】【教学课时】 一课时 【教学过程】【教学过程】 一、创设情境，节奏导入：一、创设情境，节奏导入： 师：同学们，我被一列叫“波尔卡”的小火车聘请为列车员，带我们去体验 一
6、次奇妙有趣的火车之旅， 想去吗？小波尔卡给我们班一张火车票， 但是要 我们答对问题才能生效哦！我们一起来看看是什么难题? 问题 1，小火车发出了哪些有节奏的声音？分别模仿一下。 问题 2，能将找出来的节奏，由慢到快组合起来吗？ X X - - X X- - 呜-呜- X X X X X X X X 轰 隆 轰 隆 XX XX XX XX 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 设计意图：找出生活中的火车声音的节奏，用生活化的节奏语言读法读节 奏，感受节奏的快慢变化 二、新课教学二、新课教学 1 1、引子听辨、引子听辨 有礼貌地向小火车打招呼，用我们刚才找到的火车节奏。 火- 车- 你 好 你 好 你好 你好
7、你好 你好 听辨音乐引子的节奏 X X - X X X X XX XX XX XX 2 2、乐曲、乐曲 A A 段音乐结构段音乐结构(a1+a2)(a1+a2)“你好”乐段的音乐赏析“你好”乐段的音乐赏析 1）开火车体验 a1 乐段稳定的速度，主题设计为火车快而稳地开启了。 （音乐游戏：开火车接龙，在音乐的节拍中，车队长带着节车厢开出来，绕 一周回到座位。 ） 2）体验 a2 乐段的情绪，并数一数 a2 的乐句 体态律动，主题设计为上火车和朋友“打招呼” ，舞蹈动作感受乐句 3）总结 A 段音乐（感受火车又快又稳的速度，学会稳稳开火车，交到了新 朋友） ，学生完整表现 A 乐段。播放音乐动画。
8、 设计意图：根据儿童心理特点，创设坐火车去体验奇妙之旅的情境，体态 律动感受乐曲稳定的速度、a1 设计开火车的游戏，感受稳定拍的练习，a2 感受乐句，同时渗透文明素养教育和火车上的乘客打招呼，用波尔卡舞蹈的 变化律动来体验感受动作中感受旋律，听辩乐句的次数 3 3、乐曲、乐曲 B B 段音乐结构（段音乐结构（b1+b2b1+b2） “冒险”乐段的音乐赏析） “冒险”乐段的音乐赏析 1）聆听 B 完整乐段，感受乐曲的情绪和发挥音乐的想象力！ 让学生谈谈对音乐的初步感受，发挥学生的想象力，音乐需要学生去想象。 2）欣赏 b1 乐段，听出音乐中跳跃的装饰音并感受乐句的划分 3）画 b1 音乐图谱。感
9、受乐句。 4）主题设计为野生动物保护区大冒险，体态律动感受音乐，创设进入动物保 护区看风景的情境，并进行文明素养渗透，主题有四句，在跳跃音符处站 起来。 5）总结 b1 乐段。 6）听 b2 乐段，展开音乐想象。音乐主题跌宕起伏，设计成小火车爬山坡的 情境。 7）用体态律动感受 b2 旋律。画 b2 旋律线，四个小山坡。 8）创设 b2 情境，体态律动表现 b2 9）对 B 段进行总结，完整表现 B 段。 设计意图：用儿童充满好奇活泼的个性特点，B 段音乐创设为火车前进中去 冒险情境，b1 设计成在最跳跃的音符处看风景，b2 旋律设计爬山坡，旋律高 低起伏，每一次欣赏都带着不同的目标，加深学生
10、对音乐的理解，用律动感 受音乐活泼兴奋的情绪、画旋律线感受音乐起伏变化的旋律 4 4、乐曲、乐曲 A A音乐结构（音乐结构（a1+a2a1+a2） “再见”乐段音乐赏析） “再见”乐段音乐赏析 1）完整聆听第三乐段，找出它与前面哪一个乐段是相似的。 2） 聆听和分析音乐，通过看多媒体视频分析音乐结尾的再见摆手部分和第 一段音乐你好摆手部分的区别。 3）体态律动感受音乐。 4）总结 A段，完整表现“再见”乐段。 三、整体呈现三、整体呈现 1）创设情景，聆听金色大厅音乐会，揭示课题，完整聆听全曲。 （维也纳金 色大厅新年音乐会版本） 。 2）介绍作曲家和波尔卡， 火车波尔卡奥地利作曲家爱德华施特劳
11、斯，波 尔卡是一种活泼跳跃的民族舞蹈形式。 3）再次完整聆听火车波尔卡 ，用体态律动形式完整呈现。 四、拓展、下课四、拓展、下课 拓展： “同学们，今天的火车之旅完美结束了，但我们追求美好和快乐还在 继续，期待我们的下一次奇妙音乐之旅，试一试就用小火车的节奏和老师 说再见吧！ ” 用小火车节奏与老师再见用小火车节奏与老师再见 X X - X X X X XX XX XX XX 下- 课- 老 师 再 见 再见 再见 再见 再见 设计意图：首先用乐段对比的方法，感受 A乐段和 A 乐段的异同，通过 观看维也纳新年音乐会交响乐团的现场演奏，培养学生对交响乐队的初步认 识，节奏拓展让节奏从生活中来，
12、到生活中去 【教学反思】【教学反思】 火车波尔卡由奥地利作曲家爱德华.斯特劳斯为庆祝一家铁路公司开 业剪彩而创作的，执教我对教材进行了较为深入的分析挖掘，合理而又巧妙 地设计了刺激有趣的情境，简单而有效的图谱。 1 1、以体、以体态律动教学为主，将表现音乐“融入”孩子身心。态律动教学为主，将表现音乐“融入”孩子身心。 随着乐曲的进行，学生的多种感官被调动起来（听觉的动、视觉的动、 思维的动、手动、脚动、全身动）孩子们的“理解”是建立在感受到音乐基 础上的，从游戏到知识，从倾听到分析，简单的素材，变幻无穷的教学法， 牢牢地抓住了孩子。在动中找到情趣，在动中发展了想象，在动中愉悦了身 心，同时理解
13、认识的前进的节奏和复三部曲式的涵义。 2 2、设计简单有效的音乐图谱、设计简单有效的音乐图谱 一年级的学生理解能力有限，因此在教学中对旋律的感知以体态律动和音 乐图谱的方式感受音乐的各主题，快乐而轻松地参与各种音乐活动，让学生 在感官和画面的刺激下不知不觉对音乐进行了理解和分析。 3 3、刺激有趣的故事情节贯穿始终、刺激有趣的故事情节贯穿始终 一年级儿童的生理和心理的特点决定他们喜欢有趣，有故事的音乐课。我 将音乐的各个乐段用一个完整的去旅行的故事贯穿始终，并设计了各个旅途 的不同的冒险情境，教学环节环环相扣，丰富有趣。在音乐故事中将音乐结 构，音乐要素，稳定的节拍感进行渗透，达到教学目标。但是还有许多不足， 期待指出进一步改进，以取得更好的教学效果。
