1、教学目标教学目标 1、感受摇篮曲优美抒情、轻柔安宁的意境，并能用动作表现自己感受到的情感和意境。 2、能用柔和的、充满感情的声音演唱歌曲小宝宝睡着了 ，体会妈妈深深的爱。 教学重点教学重点 感受摇篮曲优美抒情、轻柔安宁的意境，用柔和的、充满感情的声音演唱歌曲小宝宝睡着 了 。 教学用具教学用具 多媒体课件、电子琴、录音资料、图片等。 教学方法教学方法 情景教学法，引导启发法，听赏感知法，对比体验法，歌唱教学法，联想模仿法等。 教学手段教学手段 运用多媒体课件手段展示教学内容，使教学形象直观；教学中运用游戏，表演等音乐实践活 动手段，来激发学生参与和学习的兴趣。 教学过程教学过程 一、组织教学，
2、常规训练 在钢琴伴奏下，师生一起用柯达伊手势随琴声唱音阶。 师：和音阶打过招呼了，还有节奏呢，一起来好吗？ 手铃：24 碰钟 24 - - - 1、单独练习。 2、合奏。 二、导入新课，激发兴趣 （出示图片） 师：请同学们细细观察，图中小宝宝在干什么？ 生：在哭。 师：谁先来模仿一下小宝宝的哭声？宝宝的哭声是有变化的，有时声音大，有时声音很小， 音乐的声音也是有大有小的，你能随着老师的琴声用“呜”来模仿宝宝的哭声吗？ 师：请同学们双手叉腰，在模仿的同时，感受一下我们的腰部会有什么感觉？ 生：会一鼓一鼓的。 师：小宝宝哭声很伤心，谁能想个好办法来安抚一下我们可爱的小宝宝呢？ 生：我给他讲故事；我
3、给他听音乐；我给他唱首歌。 三、聆听感受，熟悉歌曲旋律 师：你们的想法可真好啊，老时想把你们的想法都用上，你们想不想来听一听，看一看，老 师是怎样哄宝宝不哭的呢？ 引导学生感受歌曲“舒缓”的特点。 师：小宝宝听完老师的歌，他现在会怎么样呢？ 生;一定不哭；睡着了。 师:你们能不能给这首歌起个名字？ 师：妈妈哄小宝宝入睡时唱的一首摇篮曲，请跟老师一起来读一读!” 师： “为什么小宝宝听着妈妈的歌声就睡着了?” 生：比较安静；特别温柔。对，他和我们前面学过的歌曲不同。 教师评价：孩子们，你们可真了不起，听得真仔细，老师送你们一个大拇指，真棒! 三、聆听感受，熟悉歌曲旋律 1、对比听赏，引导学生感受
4、歌曲“舒缓”的特点。 (1)教师改变速度和力度来范唱歌曲。 (2)教师：大家听听刚才老师演唱的歌曲在速度、情绪、声音力度上发生了什么变化?这样唱 小宝宝听了能睡着吗?我们应该用什么样的速度和声音来演唱摇篮曲呢? 总结：慢速和轻柔是摇篮曲的主要特点，也是妈妈歌声让小宝宝睡着的原因! 2、 “摇摇篮”活动，引导学生体验摇篮曲的轻柔感，初次模唱歌曲旋律。 师：谁见过摇篮？你可以用双手摆成一个摇篮吗？ 师：怎样摆猜呢让宝宝睡得安稳舒服呢？这是一首几几拍的歌曲？怎么表示？ 生：四二拍，强弱。 师：让我们随着音乐，跟着老师一起边按节奏朗读歌词一边轻轻摇动摇篮哄宝宝睡觉吧，要 记忆歌词内容。 师：摇来摇去像
5、什么？ 生:像小船。 师：谁在摇宝宝睡觉呢？ 师：歌词美吗？如果加上我们美的歌声是不是更好呢？ 师:现在请你们也用这种好听的声音学唱歌曲。请同学们仔细聆听，并小声跟唱。 3、歌曲处理： 启发引导： “小宝宝，睡在摇篮微微笑” ，宝宝睡的怎么样啊? 生：很甜，很美，用一个表情来表现好吗？ “摇篮像只船，妈妈轻轻摇” ，摇篮怎么表现呢？妈妈是怎样摇的啊？老师这里有两条路 线，那条线路可以作为小船的航行路线，让小船载着宝宝进入甜蜜的梦想呢？为什么？ 生：因为它平稳，不会吓着宝宝。妈妈看着自己心爱的宝宝，妈妈的表情是什么样的？ 生：轻轻的，多美呀！带上动作加表情来唱唱吧。 师： “摇呀摇呀摇，一摇一摇
6、睡着了” ，小宝宝是一下子就睡着了吗？ 生:不是，慢慢睡着了。 师： “妈妈的歌声会有什么变化哪，用歌声怎么来表现宝宝慢慢睡着了呢？” 生：声音变小 师：让我们带上动作和表情，为我们的宝宝唱首动听的摇篮曲吧。第二遍时边用“呣”轻轻 的哼唱旋律，把小船划入梦乡。 ） 师：你最喜欢唱里面的哪一句唱给大家听一听好吗？ 生： “我喜欢小宝宝睡在摇篮微微笑小宝宝的笑很甜很可爱；我喜欢最后一句一摇一 摇睡着了宝宝听了好听的歌所以睡着了 XX 同学的旋律唱得很准确，谁能给她一个好的建议，怎样可以使她的歌声更好听了呢？ XX 同学唱得真好听，我们要向她学习，一起来跟她来演唱。 4、学生情景剧表演。 师：我们也要参加，他们都可以吗？（学生选择打击乐表现安静安详的气氛） 请两名同学扮演摇篮，一个同学扮演妈妈，两个同学分别选择打击乐伴奏。表现安静轻柔， 温馨的妈妈哄宝宝睡觉的情景。 （师出示打击乐响板、手铃及节奏请学生选择） 四、情感升华 师：妈妈的摇篮曲是哪么轻柔，哪么甜美，伴随我们快乐的童年。让我们一起许下心愿，实 现对妈妈的祝愿。同学们开始行动吧，默默许下对妈妈的祝愿” 生： “妈妈谢谢你；我爱你妈妈；妈妈祝你健康；祝愿妈妈天天快乐” 师： “同学们说得真是太精彩了！ ”
