1、沪教版五年级下册数学行程同步练习题同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的知识点呢?编辑老师|建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整|理了五年级下册数学行程同步练习题，希望大家学习愉快!1.上海|到北京有1035千米，甲列火车先从上海向北京开出，2.5小时行了|185千米，这时乙列火车从北京向上海开出|，7小时后两列火车相遇。 求乙列火车每小时行多少千米?(1035-185)/;7-185/2.5=88(千米)2.师徒二人共同加工800个零件，师傅每小时加工30个，比徒弟多加工1|0个，问完成任务时，师傅比徒弟多加工多少个? 10800/(|30+30-10)=160(个)
2、3.两个修路队从山的两边开一|条长1314米的山洞。一队每天开8.8米，二队每天开8.6米。一队先工作了3天|，剩下的由两个队一同开。 开通这条山洞前后一|共用多少天?(1314-8.83)/(8.8+8.6)+3=77(天)4.|一辆汽车从甲地开往乙地，每分钟行525米，预计40分钟可达。但行到一半路程|时，机器发生故障，用5分钟修理完毕，如果仍在预计时间内|到达， 行驶余下的路程，每分钟要比原来速度快多少米?|52540/2(40/2-5)-525=175(米)5.一辆汽车从甲城|经过乙城开往丙城，共走了36小时。从甲城到乙城每小时走32|千米，从乙城到丙城每小时走27千米。 已知甲乙两城
3、之间的距离是64 0千|米。全部路程共有多少千米?640=27(36-640/32)=1072(千米)6.甲、乙二人同时从两地乘|车相向而行。甲每小时行20千米，乙每小时行18千米，两人|相遇时距中点3千米。问全路程有多少千米? (20+18)3|2/(20-18)=114(千米)我国古代的读书人,从上学之日|起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟|记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人|。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文|就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小|学语文教学效果
4、差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数|是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,|用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是|腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”|是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题|分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲|不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书|大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像|样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的
5、通病。要|解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬|背”的重要性,让学生积累足够的“米”。7.有一列长2|60米的火车，以每小时9千米的速度通过610米的大桥|需要几分钟?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“|书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而|对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“|助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的|讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生|徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十
6、分明晰。唐代国子学|、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼|的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”|，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士|”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(610+210)/(9000/60)=5.8(分)小编再次提醒大家，一定要多练习|哦!希望这篇五年级下册数学行程同步练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。语|文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。|如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落|,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离|破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚|微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键|就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见|”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、|默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的|思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感|,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透|到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
