1、新人教版四年级数学上册口算除法观摩课教学设计一、教学目标 （一）知识与技能 使学生理解和掌握整十数除整十|数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行|计算。 （二）过程与方法 通过观察、操作、讨论|的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。 （三）情感态度和价值观 让学生感受数学与生活的联系|，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：掌握用整十数除的口算方法。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。 三、教学准备 课件 四、教学过程 （一）复习导入 口算 203 750 63 205 49 860 246 82 123 426 903 30005 【设计意图】
2、由|于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的|方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。 （二）创设情境、探究新知 1教学例1 有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 【设计意图】把教材提供的情境改成分|彩旗，以此为情境展开教学，这样更贴近学生的生活，激起学生学习的兴趣，|让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，| （1）提出问题，寻找解决问题的方法。 师：从中你能获取什么数学信息？ 师：怎样解决这个问题？ （2）列式8020 （3）学生独立探索口算的方法 师：怎样算8020呢，请同学们|先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。 学生汇报： 预设学生
3、可能会有以下两种口算方法： A因为20|480，所以80204 这是想乘算除 B因为824，所以80|204 这是根据计数单位的组成 为什|么可以不看这个“0”？ ( 8020可以想“8个十里面有几个二十？”|) 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。 |（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜|欢哪种方法呢？ 把你喜欢的方法说给同桌听。 （5）检查正误 师：我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件|演示分的结果） 口答。 【设计意图】先让学生凭着各自已有经验感知，再通|过同学之间的交流，形成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢|学生的思维，
4、能够用自己的方法正确的算出结果的，教|师都予以肯定。 （6）用刚学会的方法再次口算，并与同桌交流你的想法 4020 2010 6030 9030 （7）探究估算的方法 出示：8320 8019 师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们|交流一下。 生：求83除以20、80除以19大约得多少，从题目中的约|等号看出不用精确计算。 师：谁想把你的方法跟大家说一说。 预设：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20|约等于4。 19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19约等于4。 【设计|意图】培养学生估算意识，从而提高口算的正确率。而|且设计
5、学生自主探索估算方法，培养学生良好的学习习惯。 2教学例2 （1）创设情境引出问题 师：谁会解决这个问题？ 15050 （2）小组讨论口算方法 （3）你是怎么这样快就算出的呢？ A因为155=3，所以15050=3。 B因为3个50是150，所以15050=3。 这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？ 都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。 师：在解决分彩旗和刚才|的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可|以用自己喜欢的方法来口算。 口算练习：15|030 24080 30050 54090 3估算 （1）探计估算的方法 师：你能知道题目要求我们做什么吗？
6、你能估吗？请先估算，再把你的估算方法与同伴交流|，看看能否互相借鉴。观察内容的选择，我本着先静后动，由近|及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的|观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如|蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓|。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度|多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清|。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿|学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物|的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一|次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前
7、天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿|乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的|孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼|儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，|我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：|“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，|让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首|儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪|笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语|学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼
8、儿联想，让他们|与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴|是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀|样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动|形象地描述观察对象。要练说，得练看。看与|说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大|幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理|解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，|着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高|。 （2）谁想把你的方法跟大家说一说。 （3）总结方法：|把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用
9、口算方法算。“师”之概念，|大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其|中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：|“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术|也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”|而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博|者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之|说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的|“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其|只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含|义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以|“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“|教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 （|4）判断估算是否正确：12260=2 349508为什么不正确？
