1、1文章架構 段落組織許育健臺北市南港國小教務主任臺北市國語科輔導員2段落的分類n自然段依文章形式自然分段n意義段依文章意義所區分，可能會結合數個自然段而成。v過渡段銜接段與段的簡單段落一個意思比較完整、相對獨立，就可以成為段落。記敘文段落的轉換通常與時間、地點、人物的變換有關。論說文段落的轉換則與事理的說明面向或例證有關。3如何指導學生分段n常見的分段原則:n時間、地點、事情的發展順序、事物的幾個面向及總分結構等n低年級可由連環圖片開始小黑鳥n中高年級由場面或人事物轉換而區分 熱呼呼的元宵4段落閱讀 的能力進階一年級 由文章的形式，認識自然段並試說其意。二年級 能說出各自然段的內容。三年級 能
2、分析自然段，試著歸納主要內容。四年級能理解標題與段、段與段、段與篇的關係。並為文章分出意義段，摘取要點，說出大意。五年級能理解標題、句、段、篇的關係，並依意義段歸納重點，形成段落大意。六年級 能依標題與段落大意，歸納出全篇大意。5不同文體的文章布局會影響段落n記敘文人、事、物、景、場面例敘事體順敘、倒敘、插敘、補敘。n論說文論點(立場)、論據(理由)、論證(例證)n說明文之總分結構:歸納法：分分分總演繹法：總分分分雙括法：總分分總n議論文之三段論法：是什麼、為什麼、怎麼樣6概括段落大意的先備知能n解讀標題、概覽文章，以掌握【關鍵語詞】n【分析自然段】句子排排站將段落中的句子依序排列，並探討其意
3、，指出重點句。n【組成意義段】好兄弟在一起綜覽全文後，提出全文綱要，進一步組合相關段落，形成意義段，並說出主要段意。段落大意的原則：簡單、明瞭、完整敘述句與描寫句7概括段落大意的技巧n理解或預測標題n解析段落中的句子，找出重點句。（畫線或刪去法）n尋找段落中的關鍵語詞（圈詞、畫線）n以簡單、明瞭、完整為原則，試著以一至二個完整的句子說出段落大意。8段落大意的指導要領n由試說、小組討論入手，學習理解文意。n不斷的練習，成為學生閱讀時的自然反應。n沒有最正確、最標準，只要接近就可以。n掌握段落大意，是大量閱讀的基礎。教學示例9【篇】的閱讀教學策略文章結構 與 全篇大意教學活動示例10篇章常見的結構
4、n遞進式（順承式）n依時間；依地點；依事件程序；依人物特徵n轉折式：相對景況或情節轉折超級大偵探n總分式：由中心句（段）為主軸，其他段落為分述，以印證中心句（段）的論點。n總分；分總；總分總n因果式探險家的腳步n並列式（光譜式）感謝11篇章閱讀的能力進階低年級 能經由教師的提問與回答，能試說課文內容。三年級 能認識文體的特色：記敘文、詩歌、應用文。四年級能劃分文章意義段，摘取要點，說出大意。能分辨記敘文與說明文的不同。五年級認識議論文與抒情文，並進行文體的綜合比較能理解標題、句、段、篇的關係，依意義段歸納重點，形成段落大意；並提出文章結構綱要六年級能依標題與段落大意，歸納出全篇大意。並探求文章
5、的中心主旨。12篇章閱讀的策略與技巧(一)n教師問，學生答；學生自問自答；小組討論n標題預測、看首末段、重點摘要n篇章結構概念圖n辨析文體特色，以不同的閱讀法進行。n記敘文人事時地物；原因經過結果；六問思法校外教學一日遊n說明文抽象事理的定義與剖析校外教學的重要性n議論文作者的論點、論據、論證校外教學的是與非13篇章閱讀的策略與技巧(二)n應用文重格式與正確用語n詩歌想像力、韻律感n小說情節變化、人物刻劃n劇本場景、角色、對話、情節的安排n童話幻想n寓言道理、教訓n重組閱讀法14文無定法，但非無法v章法：文章分為幾個部分？有何條理邏輯？如起承轉合即為章法之一。或如W.Labov認為自然敘事na
6、tural narrative包括：abstract、orientation、complicating action、evaluation、result、coda（摘要、導向、延續、評論、結果、結尾）v不同文體會有不的組織取向 記敘、說明、議論、抒情、應用、韻文v體會作者的創造性與風格15文體概說v定義：相對獨立的篇章體裁，強調其規格與形式。v判別的規準：內容、形式與目的。v分類的方式：依其社會應用功能v論辯類、序跋類、詔令類、碑志類、雜記雜、哀祭類依其篇幅形式結構v律詩與絕句、文心雕龍散文文與韻文筆、各類小說依其文章表達目的v一般記敘、議論、說明、應用；文學詩歌、散文、小說、戲劇16文體分類
7、17記敘文v記事文(靜態;幻燈片)敘述文(動態;電影)糖水v作者親身經歷、看到、聽到、意想v主要類別交代：記人為主、敘事為主、寫景為主、狀物為主知識：歷史、地理、自然科學記錄：日記、傳記、報告v重要元素：人事時地物因果等v語文教材八成以上，皆屬之Q：以第一人稱與第三人稱寫記敘文的差異何在？18記敘文的結構v時間 小時候長大後後來現在v空間 遠方前頭右側左邊後方v時空交錯 某日在某地某時在另地v事物性質與邏輯 人的行為與心理狀態;物的形式用途等19記敘文的表達方式v敘述強調：事情的過程敘述規準：具體明晰、詳略得宜、樸實真切方式：順敘、倒敘、插敘(補充或解釋)v描寫強調：事情的現象敘述規準：形象生
8、動、新穎不俗方式：白描(輪廓勾勒)；細描(精細刻劃)手法：正面、側面、反面、具體、抒情、想像、心理20說明文v客觀的解說事物、闡明事理的文章v事物說明類重點在於是什麼(What)，介紹事物的性質、狀態、類別、結構、用途、發展等。必須找到事物的特點，以及同類事物間的區別。v事理說明類重點在於怎麼樣(How)、為什麼這樣(Why)說明其原理、規律、關聯、邏輯Q：記敘一件事物與說明一件事物的差異何在？21說明文的結構v其目的乃為讓讀者對事物或事理有清楚的認識,因此須依事物本身的條理來說明。1.條列：說明書、法規等2.方位：依作者觀察的順序來介紹3.組成：依事物的組成部分來介紹(如電腦)4.順序：事物
9、變化(如蝴蝶)或製造流程5.邏輯：依事物之間的邏輯關係6.分類：依事物的不同屬性分類說明22【】矽藻是一種單細胞藻類，通常呈黃色、褐色和綠色，是南極浮游植物中最主要的成份。矽藻的繁衍能力極強，在理想的狀況下，一個矽藻在一個月內可繁殖十億個後代。矽藻的大量生長為海域內幾億噸至幾十億噸磷蝦的生長提供了充足的條件。磷蝦是南極生態中的關鍵生物，沒有它，就不會有那麼多的鯨類、企鵝和海豹等。有人認為把磷蝦作為南極生物的象徵，會比企鵝更為恰當。然而，沒有矽藻，也就不會有這麼多的磷蝦。因此，有人說矽藻是南極生態圈的重要起源，一點也不為過。23說明文的表達方式v客觀陳述v具體明白v精密正確v條理井然v通俗易懂v
10、善用喻證v簡潔精練24議論文v提出自己的見解、主張或反駁，以說服別人v古代議論篇章的類別論：表達主見議(駁)：發表自己不同的意見辨：是非真假說：遊說原：考源探究解：疑難解釋v現代議論篇章類別政論、思想、文藝、學術、時事、書評等Q：如何指導學生辨別議論文與說明文？25議論文的結構v形式引論、本論、結論與內容論點、論據、論證1.總分結構v總分總、總分(演繹)、分總(歸納)2.並列結構v四季3.遞進結構v由淺而深，由輕而重，由近而遠步步進逼沒有天那有地沒有地那有家沒有家那有你沒有你那有我沒有天那有地沒有地那有家沒有家那有你沒有你那有我 26議論文的表達方式v破題立論闡述辦法結論v一篇好的議論文：立場
11、明確邏輯嚴密說明力強27應用文v人際之間，互相往來所使用特定形式之文字，且為社會大眾所認同遵循使用者謂之。v須確定其目的、對象、格式、文詞。v類別公文、書信、便條、通知、啟事、柬帖、契約等v原則明確、淺顯、簡潔、真實、禮貌v內容項目對象、時間地點、落款、稱呼、問候語、正文、請安28*抒情類篇章v抒情文直接抒情間接抒情v借事抒情、借物抒情、借景抒情v詩歌 舊體詩：楚辭、樂府、雜詩等（唐代前）近體詩：律詩與絕句（唐代後）新詩（白話詩）：自由詩、散文詩等29*抒情類篇章的結構v以感情基調為主杜甫聞軍官收河南河北劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳，卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好
12、還鄉，即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。v以感情發展為組織結構朱自清荷塘月色 30*抒情類篇章的表達方式v散文直接抒情；間接抒情(藉人事景物)真情流露、情感一致、具體表現、單純、坦率v詩歌節奏(字詞組合)押韻(字的樂音)平仄(字的聲調)31文體閱讀教學的策略v歸納演繹比較分析歸納演繹比較分析認知與理解：文體的類別與特色應用：多篇文體閱讀辨別分析：內容結構形式分析綜合（讀寫結合）評論賞析（批判思考）創造（寫作）32交互教學法 Reciprocal Teachingn預測(predicting)n由標題、副標題或圖畫等n發問(question)n小組成員或老師n摘要(summarizing)n依文體不同摘出內容大要n釐清(clarifying)n自問自答、自問他答(Palincsar&Brown,1984)年guess33篇章閱讀的教學重點n文章的結構布局可採分組討論，以文意繪圖、結構圖、概念圖、主題網、字句分析等方式。n意義段的劃分，總覽文章架構n篇章閱讀的四大面向n文章摘要重點詞句n文章理解段落大意、全篇大意n文章評析自己的價值觀與省思n文章創意延伸延伸閱讀、聯絡寫作34篇章教學示例n標題的解讀與預測n概覽全文n分段解析，試說段落大意n組織段意，形成全文結構圖n劃分意義段，理解文章主結構n歸納出全文大意n精簡延伸出文章主旨教學示例
