1、第6单元 除数是两位数的除法第5课时 灵活试商【教学内容】教材P81例5。 【教学目标】 1.在初步掌握用“四舍五入”法试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法。2.经历笔算除法试商的全过程，培养学生思维的灵活性。3.在计算过程中，让学生养成认真计算，算后检验的良好学习习惯。【重点难点】 重点：掌握除数不接近整十数的除法的灵活试商方法。 难点：灵活选择试商方法正确计算。 【教学过程】 一、复习导入 1.列竖式计算。 48058 48062学生独立完成后，指名说一说计算过程。2.（ ）里最大能填几？25（ ）155 125（ ）1110 15（ ）95 26（ ）250师：前面我们学习了用“四
2、舍五入”法将除数看作和它接近的整十数来试商的方法。大家想一想，如果除数不接近整十数，我们又该用什么方法来试商呢？这就是本节课我们要学习的内容。(板书课题：灵活试商)二、探究新知 课件出示教材P81例5。1.小组探究。师：小组内讨论“24026”怎样计算？试着把计算过程写下来。（教师巡视指导）2.交流汇报。【学情预设】预设1：把26看作30来试商，先商8，余数是32，比除数大，改商9。预设2：10个26是260，260比240多20，可以把10调成9，商就是9。预设3：把26看作25试商，4个25是100，8个25是200。余下的40里面还有1个25。3.对比总结。师：请同学们仔细观察这些方法，
3、哪种方法比较简便？【学情预设】预设1：用“五入”法试商比较麻烦,26不是很接近30，把它看作30，商就偏小了，还要再试一次。预设2：想10个26是260，比240多20，可以商9。方法简便，但也需要根据余数的情况调商。预设3：26不接近整十数，但它最接近25，把26看成25来试商，调商的可能性较小，一次就行，可是思考的过程比较复杂。师小结：看来这几种试商的方法各有优势。像26这样的除数不接近整十数的数，如果用“四舍五入”法把除数看作整十数试商，很多时候需要多次试商，这时就需要根据具体情况采取不同的方法来灵活试商。4.练一练。完成教材P81“做一做”。三、课堂练习 1.教材“练习十五”第3题。2.教材“练习十五”第6题。四、课堂小结 这节课你有什么收获？五、课后作业1.从课后习题中选取；2.完成本课时的相关习题。【板书设计】灵活试商【教学反思】 这节课的重点是让学生掌握灵活试商的方法。在教学时，我先结合具体例子引导学生复习前面学习的用“四舍五入”法来试商的方法，然后让学生以小组合作的形式自主地探索除数不接近整十数的试商方法，最后引导学生对比、观察、总结用不同的方法试商的优点，有助于学生养成观察数字的特点，提高灵活试商的特点。
