1、苏教版一年级数学下册 教案目录第一单元 20以内的退位减法 第1课时 十几减9第2课时 十几减8、7第3课时 十几减6、5、4、3、2第二单元 认识图形（二） 第1课时 认识长方形、正方形、三角形和圆第三单元 认识100以内的数 第1课时 数数 数的基本含义 第2课时 数的组成和读写第3课时 整十数加一位数及相应的减法第4课时 100以内数的顺序第5课时 100以内数的大小比较第6课时 多一些、少一些，多得多、少得多第7课时 我们认识的数 第四单元 100以内的加法和减法（一） 第1课时 整十数加、减整十数第2课时 两位数加整十数、一位数（不进位）第3课时 求被减数的简单实际问题第4课时 两位
2、数减整十数、一位数（不退位）第5课时 求减数的简单实际问题第6课时 两位数加、减两位数（不进位、不退位）第7课时 求两数相差多少的简单实际问题第五单元 元、角、分 第1课时 认识1元及1元以下的人民币第2课时 认识大于1元的人民币第3课时 小小商店第六单元 100以内的加法和减法（二） 第1课时 两位数加一位数（进位）第2课时 两位数减一位数（退位）第3课时 两位数加两位数（进位） 第4课时 两位数减两位数（退位） 第七单元 期末复习 第1课时 认识100以内的数、图形和元、角、分第2课时 100以内的加法和减法（1）第3课时 100以内的加法和减法（2）第4课时 解决简单的实际问题 苏教一下
3、教案第一单元 20以内的退位减法第1课时 十几减9教学内容 教材P1。教学目标：1经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。2通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。 3初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。教学重点：正确口算十几减9的退位减法教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。教学过程一、创设情境，导入新课出示图： 小猴到猴阿姨的水果店里去买桃。 星期天早上，小
4、猴到猴阿姨的水果店去买桃，（小猴对猴阿姨说）“阿姨，我要买9个桃。”问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？学生互相说图意。“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书算式:13-9=?二、自主探究，合作交流你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法1：一个一个地减。板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。板书：10-9=1 1+3=4
5、 方法3：先减3，再减6，得出4。 板书：13-3-6=4方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。 试一试。计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法。三、巩固练习1、做“想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果。2、做“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。3、做“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。你能帮小蚂蚁算一算吗？四、
6、课堂小结 今天这节课我们学会了什么？五、作业教学至此，敬请选用课堂点睛相关习题。第2课时 十几减8、7教学内容 教材P5。教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。教学难点：理解十几减8、7的计算方法。教学过程一、创设情境，提出问题出示图谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？怎样列式？根据回答板书：158=你想怎样
7、计算呢？二、自主探索，领悟算法讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）小组汇报：你是怎样算的？结合学生的回答演示不同的算法。方法一：15-5=10 10-3=7方法二：10-8=2 2+5=7方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？试一试。书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。三、巩固练习1、做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。2、做“想想做做”第2题。让学生先看图独立完成在书上，集
8、体交流时让学生说出题目所表示的意思。3、做“想想做做”第3题。先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。4、做“想想做做”第4题。学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学生的错误说说计算方法。5、做“想想做做”第5题。游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。（1）小组合作口算。（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。四、课堂小结想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？五、作业教学至此，敬请选用课堂点睛相关习题。第3课时 十几减6、5、4、3、2教学内容 教材P9。教学目标：1、进一步感知加减法算式之间的
9、联系,促进计算能力的提高。2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。 3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。教学重点学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。教学难点 理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。教学过程一、创设情境，激趣导入。引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？学生答：1.共采了11个蘑菇。 2.蓝蘑菇有6个。 3.灰蘑菇有5个。你能提出哪些问题？
10、（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11（2）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有6个，灰蘑菇有几个？11-6=？（3）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有5个，蓝蘑菇有几个？11-5=？二、自主探索，学习新知1、合作探究（1）11-6，你是用什么方法算的？小组讨论交流。方法一：5+6=11 11-6=5方法二：10-6=4 4+1=5方法三：11-1=10 10-5=5从11开始往前数。（2）你认为哪种算法最容易？2、尝试运用。 计算11-5 12-3 13-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？（2）交流算法。 三、巩固练习1、做“想想做做”第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说
11、题目的意思？2、做“想想做做”第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。3、做“想想做做”第3题。算算比比。4、做“想想做做”第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。5、做“想想做做”第5题。让学生独立完成在书上。集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？四、课堂小结今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？五、作业教学至此，敬请选用课堂点睛相关习题。第二单元 认识图形（二）第1课时 认识长方形、正方形、三角形和圆 教学内容 教材P1617。教学目标：1、经历由体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形
12、、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。3、在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用。教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆。教学难点：把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。教学过程一、复习激趣谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？二、搭一搭，画一画1、出示情境图谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭
13、一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？学生分组活动。全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？学生活动，教师巡视。小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）三、摸一摸，认一认1、认识长方形。教师指着贴在长方体后面大小不一的长
14、方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）2、认识正方形和圆。教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）3、认识三角形。教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸
15、。学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形）四、巩固练习1、做“想想做做”第1题。（1）出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圆。学生独立思考后指名回答。（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？学生先在小组内说一说，然后全班交流。2、做“想想做做”第2题。（1）学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班交流。（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的
16、，围不出来）3、做“想想做做”第3题。学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反馈。展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）4、做“想想做做”第4题和第5题。（1）出示题目并提问：这两个小朋友正在做什么？（2）学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。（3）小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什么发现？（4）全班交流：指名说一说。五、课堂小结今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？六、作业教学至此，敬请选用课堂点睛相关习题。第三单元 认识100以内的
17、数第1课时 数数 数的基本含义教学内容 教材P2122。教学目标：1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和计数单位“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。教学重点：100以内数的组成教学难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少。教学过程：一、激活旧知，引入新课1、复习十和二十
18、。谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？2、导入。这节课我们继续用数小棒的方法认识更大的数。二、操作数数，认识新知1、认识几十几和几十。（1）初步感知几十几。要求：请小朋友数出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。交流摆法。可以先摆2捆是2个十，再摆3根是3个一，合起来就是二十三。追问：几个十和几个一合起来是二十三？指导学生说一说。（2）认识几十几和几十。现在要摆二十四根
19、小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。交流摆法。提问：几个十和几个一合起来是二十四？反过来二十四里面有几个十和几个一？指导学生说一说。接着继续数到二十九。追问：二十九是由几个十和几个一组成的？摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）指出：二十九添上1是3个十，3个十是三十。让学生说一说。引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？2、认识一百。（1）数出一百。引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？要求再从八十五起，一个一个地数到九十九。引导：九十九再添上1根，数出多少？强调
20、：九十九再添上1是一百。让学生集体说一说追问：几个十是一百？一百里面有几个十？三、巩固练习1、做“想想做做”第1题。先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子，再交流结果。2、做“想想做做”第2题。5根5根地数，一共有多少根？3、做“想想做做”第3题。从七十起，一个一个地数到一百。再2个2个或5个5个地数。4、做“想想做做”第4题。先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少。5、做“想想做做”第5题。要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。四、课堂小结 这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？五、作业教学至此，敬请选用课堂点睛相关习题。第2课时 数的组成和读写教学内容 教材P24。教
21、学目标：1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义。2、。在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验。3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。教学重点：100以内数的读写。教学难点：理解数的读写原理。教学过程：一、 复习操作、引入新课1、 谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆。三十 二十三 四十六提问：10 个十是多少2、 揭题：这节课就学习100以内数的组成和读写。二、 操作尝试，学习新知1、 认
22、识数位和20 以内的数一样，除了可以用小棒摆出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。出示计数器，复习数位。说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一位就叫“百位”。从右边起，数位是怎样排列的？指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。数数时，个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。2，探索、尝试写数和读数现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写，并且读一读吗？学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成
23、。交流结果。指出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0” 读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的0不读；读几十几时，十位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的0都不读。三、 巩固练习1、做“想想做做”第1题。学生认真读题，数一数有多少个，（ ）个十和（ ）个一合起来是多少，学生讨论。2、做“想想做做”第2题。写一写 ，读一读。讨论：个位上一个也没有怎么办？3、做“想想做做”第3题学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。
24、然后读数，从而感受数在生活中的应用。4、做“想想做做”第4题。学生自己填一填，再说一说自己的思考过程。提醒学生分清73和37的区别，3、7所表示的意义不同。5、做“想想做做”第5题。学生独立完成，小组检查。每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少颗？6、做“想想做做”第6题。让学生分小组开展活动，猜一猜。四、 课堂小结这节课学习了什么内容，你有什么收获？五、作业教学至此，敬请选用课堂点睛相关习题。第3课时 整十数加一位数及相应的减法教学内容 教材P26。教学目标：1、经历整十数加一位数及相应的减法的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。了解加、减法算式中各部分的名称。2、在根据数的组成探索
25、口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度教学重点：探索整十数加一位数及相应的减法的计算方法。教学难点：理解整十数加一位数及相应的减法的计算方法，能比较熟练的进行口算。教学过程一、复习引入1、口算：10+5= 6+10= 10+7= 12-2= 14-10= 19-10=2、口答：3个十和2个一合起来是（ ），5个十和8个一合起来是（ ）。46里面有（ ）个十和（ ）个一。二、自主学习，探索新知1、出示第26页的情景图。2、看图列式，思考算法。提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
26、指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +30= 34-30= 34-4 =提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。3、解答“试一试”。提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？（1）4个一和3个十和起来是34。（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 指名交流。4、介绍算式中各部分的名称。（1）介绍加法算式中各部分的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名称
27、，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。（2）介绍减法算式各部分的名称。谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减号前面的数叫做什么？请你猜一猜。讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。减号后面的数叫做减数（板书：减数）减法算式中的得数叫做
28、什么呢？请学生试着说说。减法算式中的得数叫做差。（板书：差）指名说出算式344 =30中各部分的名称。（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？三、巩固练习1、做“想想做做”第1题。（1）出示图，让学生说图意。（2）根据图意，列出四个算式。（3）反馈交流。2、做“想想做做”第2题。同桌合作练习，说出得数。交流：说说怎样想的？提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？3、做“想想做做”第3题。（1）同桌合作练习，说出得数。（2）反馈交流，说说是怎样想的。4、做“想想做做”第4题。（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。（2）算一算两张表中的得
29、数。（3）反馈交流。5、做“想想做做”第5题。（1）“相邻数”是什么意思？（2）学生写数后交流。6、做“想想做做”第6、7题。（1）学生自己独立完成。（2）交流让学生说说是怎样想的。四、课堂小结今天这节课，你学会了什么本领？这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。五、作业教学至此，敬请选用课堂点睛相关习题。第4课时 100以内数的顺序教学内容：教材P2930。教学目标：1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100
30、以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。2、运用操作活动，结合显示背景，了解数的顺序并进行简单应用。3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。教学重点：理解100以内数的顺序和排列规律。教学难点：发现数按一定规律排列和相互之间的联系。教学过程一、激活旧知，引入新课1、从36数到55，从81数到100。2、填一填：（1）3个十和5个一合起来是（ ）。（）8个一和7个十合起来是（ ）。（）9个十是（）。100里面有（）个十。3、揭示课题这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律。二、自主探索，整理百数表1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排
31、成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？要求同桌学生相互说一说。追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。三、小组合作，探索规律1、各小组展示百数表。2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、9，最右边是整十数等等）再让学生指着不同横排说一说。进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告
32、诉小组里的小朋友！3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？四、巩固练习1、做“想想做做”第1题。先填一填，再讨论。2、做“想想做做”第2题。让学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的思考和体会。3、做“想想做做”第3题。出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。五、课堂小结
33、这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？六、作业教学至此，敬请选用课堂点睛相关习题。第5课时 100以内数的大小比较教学内容：教材P31。教学目标：1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2、培养知识迁移和抽象概括的能力。3、在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法。教学难点：掌握比较100以内数的大小的方法。教学过程一、激趣导入，揭示课题谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用10
34、0以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题：100以内数的大小比较二、创设情境，探索新知1、教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？2、合作交流。谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是
35、比较38与46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 38（1）四十几个比三十几个多，松鼠拾得多。（2）从小到大数，46在38的后面，松鼠拾得多。指定学生上黑板 。全班学生读一读算式4638。谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？三、 巩固练习1、做“想想做做”第2题。让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。2、做“想想做做”第3题。学生独立完成，同桌互相检查。3、做“想想做做”第1题。提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了
36、一个什么问题。你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、做“想想做做”第4题。个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。让学生独立完成后再相互交流。5、做“想想做做”第5题。独立填写后，在小组内互相交流。四、课堂小结这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？五、作业教学至此，敬请选用课堂点睛相关习题。第6课时 多一些、少一些，多得多、少得多教学内容：教材P33。教学目标：1、会用“多一些”、“少一些”、“多
37、得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。教学难点：把握数量大小差异的不同程度。教学过程一、创设情境，唤醒经验。1、展示例题：小猴和小猫比赛折五角星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。可能出现：3834，3438；
38、小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。二、自主合作，探索新知1、引导：小猫比小猴做的多得多吗？学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。得出小猫比小猴做得多一些。提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少一些）提问：还可以怎样比？得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。2、小结在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。三、巩固练习1、做“想想做做”第1题。看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说说选择的理由。2、做“想想做做”第2题。出示：在果园
39、里，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”提问：梨可能有多少个？出示：小芳：我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。3、做“想想做做”第3题。学生理解题意，小组交流，汇报。4、做“想想做做”第4题。学生独立完成 ，在认为合适的答案下面画“”。做后汇报，并说明思考的过程。5、做“想想做做”第5题。右边的书大约有多少本？学生独立完成，交流思考过程。6、做“想想做做”第6题展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。四、课堂小结这节课你有什么
40、收获？五、作业教学至此，敬请选用课堂点睛相关习题。第7课时 我们认识的数教学内容：教材P4041。教学目标：1、能用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。2、培养估计意识，提高估算能力。3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，加强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。教学重点:培养估计意识，提高估算能力。教学难点:能用学过的100以内的数描述生活中的事物。教学过程一、创设情境，激发兴趣讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。(板书：我 们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。二、活动探究，解决问题1、 “说一说”的第一部
41、分。讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟你同组的小朋友说一说。学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。2、 “说一说”的第二部分。提问：谁来告诉我，你今年几岁了?自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄?(先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄)先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。(出示第二幅图)提问：你们看，这是小明一家。他
42、们家有一个人，今年64岁，你们猜这个人可能是谁?还可能是谁呢?讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般在60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。3 、“猜一猜”。讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。(1)请每个同学抓一把蚕豆，数数有几粒?讲述：同学们抓一把蚕豆大约都在10粒左右。(2)再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒?估计得怎样呢?把手中的花生米数一数。提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家?
43、(教师在表中板书三名学生说出的粒数)你觉得自己估计得怎么样?(3)讲述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把蚕豆的粒数多，这是为什么呢?请小组同学讨论一下。小结：因为一粒花生米比一粒蚕豆小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把蚕豆的粒数多一些。(4)讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的粒数多还是少?(指名说)你估计一下大约有多少粒?估计好了以后抓一把黄豆数一数。提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。你觉得自己估计得怎么样?(5)看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢?讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就
44、应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数要多得多，这样估计出的结果就会和实际的结果比较接近。4、“数一数”。（出示第四幅图）提问：这幅图画的是什么地方?图中的小朋友数了哪些数?如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数之外，你还想数什么?请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗?10分钟后我们回教室汇报。学生分组到室外活动。数完后组织学生交流。讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。三、课堂小结这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察，多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗?四、作业教学至此，敬请选用课堂点睛相关习题。第四单元 100以内的加法和减法（一）第1课时 整十数加、减整十数教学内容：教材P42。教学目标：1、经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。 2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
