1、个别化教学实施内容（一）彭艺冰彭艺冰辽宁省听力语言康复中心辽宁省听力语言康复中心2012年年7月月 辽宁辽宁 抚顺抚顺讨论 你坐在孩子的哪一侧？为什么？你距离孩子有多远？你用什么音量上课？你用什么语速上课？你用什么方式与孩子交流？你与孩子说话时句长和复杂度如何？你的教室本底噪音是多少？你的声音孩子能听到吗？什么是听觉口语法？听觉口语法是通过助听器将听障儿童的残余听力加以扩增，或藉由人工耳蜗的植入帮助听障儿童获得听潜能后，按照听能（听觉）、发音（说话、言语）、语言、认知、沟通的自然发展顺序，在自然且有意义的情景及互动中，让听障儿童学习倾听、语言和说话，并使倾听成为孩子生活方式的一种教学方法。教改
2、后的个别化训练 教改后的个别化训练以听觉口语法为理论依托，依据持续评估表的内容，根据不同孩子的特点及需求，有针对性的对孩子进行个别化训练。课堂中的听能管理 在课堂前检查助听设备 进行六音检测，持续观察孩子的听觉表现 向家长介绍如何检查助听设备及必要性 向家长介绍六音检测的意义及重要性 掌握必要的听能管理知识，以方便快捷的解决问题，做好家长与听力师之间的纽带教学目标中的五大领域 听能 语言 说话 认知 沟通听能领域的训练内容有哪些？安静环境中对声音的察觉（名字、环境声音、语音等）知道声音是有差别的 在安静环境下对简单声音的识别 林氏六音的察觉与辨识（12cm 50cm 1m 2m）安静环境下对简
3、单超语段变化的感受和辨识：时长、响度、频率变换和音节数量等。听能领域的训练内容有哪些？听觉记忆 听觉描述 吵杂环境下的倾听 跨听 录音带练习 电话练习什么是听觉记忆？能够对听到的口语信息，进行加工处理、储存在大脑中能够回忆出听到了什么。这其中包含了注意、倾听、处理、储存、回忆的技能。为什么要训练听觉记忆？如果一次只说一个字，有可能说出成串的句子吗？发展孩子的听力并建立理解语言的基础，能依据听到的句子做出正确的反应。能发展听更长的句子，更复杂的句子。能听懂句子的长度 发展孩子说长句子的能力 能通过听获得更长、更多的语言刺激并进行信息的拓展。听觉记忆的组合类型 一项（我要苹果苹果。）二项（请把蓝色
4、蓝色的圆形圆形给我。）三项（爸爸爸爸和妈妈妈妈吃饭吃饭。）四项（老虎老虎在睡觉睡觉，长颈鹿长颈鹿在洗澡洗澡。）五项（篮子里有香蕉香蕉、葡萄葡萄、草莓草莓、苹果苹果和樱樱桃桃。）句子（星期六，张老师去商场买了三条蓝色的裙星期六，张老师去商场买了三条蓝色的裙子。子。）短文（根据短文回答问题）小故事（根据小故事回答问题）什么是听觉描述？是以描述性的语句来叙述所要表达的人、事、物，而不直接说名称。听觉描述的阶段 闭锁式第一阶段：重复拟声词第二阶段：加入关键词第三阶段：相似特征第四阶段：属性相同 开放式第一阶段：重复拟声词第二阶段：加入关键词第三阶段：复杂描述第四阶段：问问题找答案 吵杂环境下的倾听 在
5、吵杂环境下练习听觉记忆1-5项 在吵杂环境下练习听觉描述全阶段 在吵杂环境下根据主题讨论相关话题跨听初阶初阶进阶进阶闭锁式开放式近距离长距离熟悉者陌生人安静的环境吵杂环境已经历事件未知事件两人对话三人以上依照阶段循序渐进练习录音带练习 录制听觉记忆1-5项 录制听觉描述闭合式1-4阶段 录制听觉描述开放式1-3阶段 录制开放式指令 录制故事（从易到难）1.在安静环境中录制在安静环境中录制2.口齿清晰口齿清晰3.抑扬顿挫抑扬顿挫4.适合的指导语适合的指导语5.一指令录制两遍一指令录制两遍6.注意语速注意语速电话练习 通过电话完成听记1-5项 通过电话完成听描全阶段 通过电话进行主题式对话 通过电话进行非主题式对话谢谢聆听！谢谢聆听！
