1、人教版人教版 选修选修5 5 第第三三章章 烃的含氧衍生物烃的含氧衍生物第第一一节节 醇和酚醇和酚酚说课提纲一、教 材 学 情二、教 学 思 路三、教 学 过 程 四、教 学 反 思教材分析教材分析学情分析学情分析教评目标教评目标重点难点重点难点学科核心素养是学科育人价值的集中体现强化“结构性质用途”的有机化学学习模式一、教材学情学情分析学情分析教材分析教材分析教评目标教评目标重点难点重点难点已掌握官能团对主要性质的决定作用微观探析，预测性质设计实验，获取证据基本了解研究有机化合物的方法知识储备学习方法努力方向一、教材学情教评目标教评目标教材分析教材分析学情分析学情分析重点难点重点难点通过分析
2、苯酚的结构，培养宏观辨识与微观探析的素养通过苯酚的性质实验，培养实验探究和创新意识的素养通过差异性比较，逐渐培养证据推理与模型认知的素养通过创设真实问题情境，培养学生的通过创设真实问题情境，培养学生的科学态度与社会责任科学态度与社会责任一、教材学情教学目标：教学目标：教评目标教评目标教材分析教材分析学情分析学情分析重点难点重点难点通过对苯酚结构分析，诊断并发展学生对物质及其性质的认知水平。通过对苯酚性质探究实验设计方案的交流与点评，诊断并发展学生实验探究的水平。通过对苯酚泄漏处理方案的讨论和点评，诊断并发展学生解决实际问题的能力水平及其对化学价值的认识水平。一、教材学情评价目标：评价目标：重点
3、难点苯酚的性质苯酚的结构 关键点结构与性质的关系 一、教材学情重点难点重点难点学情分析学情分析教材分析教材分析教评目标教评目标宏观辨识宏观辨识微观探析微观探析证据推理与模型认知证据推理与模型认知三、教学思路指导预测性质预测性质设计实验设计实验获取证据获取证据分析结构宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的思想 环节一：创设情境，引入新课三、教学过程生活中酚类物质生活中酚类物质引出课题引出课题环节二：创设情境，引入新课三、教学过程生活中酚类物质生活中酚类物质引出课题引出课题对比分析对比分析提出问题提出问题归纳表达归纳表达羟基与苯环直接相连的化合物羟基与苯环直接相连的化合物最简单的酚最简单的酚环节
4、二：分析结构，预测性质三、教学过程展示模型展示模型微观探析微观探析设计意图：设计意图：通过模型拼插建立对有机化合物分子结构的直观认识通过模型拼插建立对有机化合物分子结构的直观认识三、教学过程OHCH3CH3CH2OHHOH【任务驱动】根据苯酚的结构，写出你认为苯酚具有的所有物理性质和化学性质，并说明理由。环节二：分析结构，预测性质环节三：实验探究 归纳性质三、教学过程创设情景创设情景对比分析对比分析提出问题提出问题思考、讨论思考、讨论宏观辨识宏观辨识（一）物理性质探究任务驱动任务驱动环节三：实验探究 归纳性质三、教学过程微观探析微观探析认识认识设计意图：初步为官能团及基团的相互影响打下伏笔 极
5、性强，分子间作用力大极性强，分子间作用力大分子间形成氢键分子间形成氢键环节三：实验探究 归纳性质三、教学过程设计意图：引导学生从结构上分析苯酚的性质，培养结构决定性质的思想微观探析微观探析认识认识任务驱动任务驱动实验探究实验探究与水分子间形成氢键与水分子间形成氢键环节三：实验探究 归纳性质三、教学过程提出问题提出问题猜想猜想任务驱动任务驱动实验探究实验探究苯酚具有酸性吗？苯酚具有酸性吗？（二）化学性质探究1、苯酚的弱酸性环节三：实验探究 归纳性质三、教学过程设计意图：多角度思考、取证，培养学生证据推理与模型认知的素养1、苯酚的弱酸性任务驱动任务驱动符号表证符号表证模型认识模型认识证据推理证据推
6、理环节三：实验探究 归纳性质三、教学过程提出问题提出问题猜想猜想任务驱动任务驱动实验探究实验探究分析归纳分析归纳认识认识羟基会不会影响与其相连的苯环活性？2、苯酚的取代反应环节三：实验探究 归纳性质三、教学过程设问设问对比、思考对比、思考推理推理认识认识苯酚与苯相比，哪种物质更易发生取代反应受OH的影响，苯酚中苯环上的H变得更活泼了设计意图：对有机物结构影响官能团的性质有更深入的思考，进一步培养分析和推理的思维能力。2、苯酚的取代反应环节三：实验探究 归纳性质三、教学过程提出问题提出问题实验探究实验探究分析归纳分析归纳认识认识3、苯酚的显色反应如何检验苯酚？向盛有苯酚稀溶液的试管中滴加几滴Fe
7、Cl3溶液环节四：归纳总结三、教学过程通过这节课你学到了什么？环节五：拓展应用 体验价值三、教学过程染料酚醛树脂消毒剂抗氧化剂医药酚的用途环节六：实践活动三、教学过程设计意图：培养学生将化学知识应用于环保、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题承担应有的责任，作出有科学依据的判断、评价和决策。板书设计3-1 苯酚苯酚一、苯酚一、苯酚（一）结构（一）结构 （二）性质：（二）性质：1、物理性质、物理性质 2、化学性质、化学性质 （1）弱酸性（）弱酸性（2）取代反应（）取代反应（3）显色反应）显色反应 （三）用途（三）用途 四、教学反思 本节课通过创设真实的问题情境，任务驱动、小组合作、实
8、验本节课通过创设真实的问题情境，任务驱动、小组合作、实验探究、对比分析、归纳总结等学习方法帮助学生自主形成概念，构探究、对比分析、归纳总结等学习方法帮助学生自主形成概念，构建知识模型，发展核心素养。建知识模型，发展核心素养。化学实验对于全面发展学生的化学学科核心素养有极为重要的化学实验对于全面发展学生的化学学科核心素养有极为重要的作用。本节课将性质作为有机化合物结构教学的切入点和落脚点，作用。本节课将性质作为有机化合物结构教学的切入点和落脚点，以实验探究为主，帮助学生解决问题，从而促进学生完成知识的自以实验探究为主，帮助学生解决问题，从而促进学生完成知识的自我构建。我构建。四、教学反思 本节课
9、紧紧围绕发展学生化学学科核心养这一主旨，注重教学本节课紧紧围绕发展学生化学学科核心养这一主旨，注重教学目标与评价目标、学习任务与评价任务、学习方式与评价方式的整目标与评价目标、学习任务与评价任务、学习方式与评价方式的整体性、一致性设计，通过学生在实验探究、小组讨论、方案设计等体性、一致性设计，通过学生在实验探究、小组讨论、方案设计等活动中的表现，运用提问、点评等方式，对学生的学习质量和化学活动中的表现，运用提问、点评等方式，对学生的学习质量和化学学科核心素养的发展水平给予准确的把握，并给出进一步深化的建学科核心素养的发展水平给予准确的把握，并给出进一步深化的建议，充分发挥了化学日常学习评价的诊断与发展功能。议，充分发挥了化学日常学习评价的诊断与发展功能。
