1、课题2 金属的化学性质（第一课时）教学设计双流中学实验学校 龚芮琦一、教材分析:教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同。通过活动与探究，旨在培养学生的动手能力和分析问题的能力。二、学情分析：学生对金属与氧气、金属与酸的反应在上册中已有所认识，本课在原有基础上进一步系统学习，并以此归纳金属活动性顺序。三、教学目标:（1）结合生活实例，让学生知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，体会学以致用的乐趣。（2）通过探究实验，让学生初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，并能根据金属与酸反应的剧烈程度判断金属的活动性顺序。四、教学重点：金属的化学
2、性质：金属与氧气、酸的反应，以及金属活动性的判断。五、教学难点：如何通过实验比较不同金属的活动性顺序。六、教学方法：小组协作实验探究式教学七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境利用真实案件引入，请学生利用已有知识帮忙鉴别黄金真伪学生讨论激发学生兴趣，回顾已有知识活动元1：展示表面暗淡的镁条和铝条提出问题：是什么使他们蒙上了面纱？提出问题：以前学习过哪些金属在加热或点燃条件下能和氧气反应的？设问：铝的活动性比铁更强，为什么铁制品容易生锈而铝制品具有良好的抗腐蚀性能？联系生活：日常生活中铝制品的使用应该注意些什么？归纳：金属可以与氧气反应学生分小组讨论，回答：和氧气反应了。回答：铁
3、丝、镁条、铝箔、铜片等聆听讨论聆听引出金属能和氧气反应教学联系实际、激发学生的学习兴趣让学生体会不同金属活动性不同联系生活实际，让学生兴趣高涨，学以致用活动元2：金属还能与什么物质反应？在哪接触过金属与酸的反应？指导学生分小组完成探究实验教写稀盐酸与镁条反应的方程式，要求学生举一反三，仿写完成其余方程式金属与稀盐酸的反应如此，金属与稀硫酸反应是否也有类似情况呢？引导学生通过对比实验现象的差异、总结金属活动性强弱归纳：金属能与酸反应答：酸。实验室制取氢气完成实验、记录现象书写方程式于学案上请四位学生上台演示镁、铝、铁、铜与稀硫酸反应学生回答：MgZnFeCu聆听温故知新提高学生的实验操作能力，激
4、发学习兴趣现学现用、举一反三通过实验印证问题让学生体会可通过金属与酸反应的剧烈程度推知金属的活动性强弱。活动元3：指导学生观察反应物和生成物的物质类别，总结反应特征完成判断反应类型的练习题分小组讨论后回答：单质+化合物单质+化合物完成练习引出置换反应的特征巩固知识，练习过手知识应用1、通过本课的学习，你还能有哪些方法鉴别黄铜和真金？2、如何设计实验判断铝和铁的活动性强弱？学生回答：1、 烧:看是否变黑2、 加稀盐酸，看是否有气泡答：取大小形状相同的两种金属、分别和等量且等浓度的稀盐酸（硫酸）反应，观察反应的剧烈程度。紧扣情景假设巩固知识，首尾呼应通过对实验的反思，强调对比实验“控制变量”法。课
5、堂练习要求学生完成学案练习完成学案巩固应用八、板书设计课题2 金属的化学性质一、 金属的化学性质：（一） 金属和氧气反应： （二）金属和酸（稀盐酸、稀硫酸）反应：常温下：（如：钠、镁、铝等与氧气反应） Mg+2HCl=MgCl2+H22Mg+O2=2MgO4Al+O2=2Al2O3 置换反应：（基本反应类型之一）加热或点燃条件下： 单质+化合物单质+化合物3Fe+2O2点燃Fe3O4 特征:(单化变单化)2Cu+O22CuO高温：Au+O2活动性顺序：Mg、AlFe、CuAu九、 教学反思 本节课在教学内容上基本圆满完成，时间把握良好，在与学生的互动交流中也完全体现了新课改的素质教育理念。但是我仔细反思后，觉得仍有以下几点提升空间：1.在请学生回答问题的环节，若学生回答的声音洪亮，思路清晰完整，可以完全让学生自己回答完整，而不要去打断重复他说的内容。2.在一个知识点的学习完成后，可以不用教师来总结归纳，而是放手让学生来自主归纳，若有不足再由老师补充。3.若时间允许，课堂巩固练习当堂订正答案并简单讲解。4.可以再尽可能多的把知识点联系到生活实际，让学生体会学以致用。今后的教学我也会不断反思自己完善自己。
