1、20202020 年年国家开放大学电大专科教育学国家开放大学电大专科教育学20282028 期末期末 试题试题附部分答案附部分答案（试卷号：（试卷号：20092009） 一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们 的标号填入题中的括号内。多选、少选、错选，均不得分。每小题 2 分，共 10 分） 1教育的目的主要受()因素的制约。 A人口数量 B人口质量 C人口结构 D政治制度 E生产力发展水平 2儿童期指的是()。 A13 岁 B36 岁 C611/12 岁 D12/1315/16 岁 E16/1725/30 岁 3教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它 具有的功
2、能包括()。 A定向功能 B调控功能 C激励功能 D评价功能 E衍生功能 4学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，根据新旧知识 经验相互作用的情况，学习的方式可以划分为()。 A意义学习 B机械学习 C独立学习 D发现式学习 E接受式学习 5学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度， 力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间，取得尽可能好的工作效 果，这是学校管理原则中的()的要求。 A. 导向性原则 B有效性原则 C民主性原则 D科学性原则 E规范性原则 二、填空题（每空 1 分，共 6 分） 6. 1632 年出版的捷克教育家夸美纽斯的大教学论，被认为是教 育学成为一门独立学科
3、的标志。 7遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发 展提供了可能性。 8. 21 世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划， 国家中长期教 育改革和发展规划纲要 是今后一个时期指导全国教育改革和发展的 纲领性文件。 9教材编写、教学、评估和考试命题的依据是课程标准，它是 国家课程的基本纲领性文件， 是国家对基础教育课程的基本规范和质 量要求。 10.专门培养教师的机构之所以称“师范学校”，是因为“师范” 一词揭示了教师职业形象的本质特征学高身正。 11.教职工代表大会是在学校党支部领导下的审议监督机构。 三、辨析题（除去判断“对”或“错”外，请写出理由。每小题 6 分，共 18 分
4、） 12教育起源于动物的本能。 错（2 分）。教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种 社会活动。动物的活动源于其生存本能，而非教育。（4 分） 13.智育就是知识教育， 是实施全面教育的认知基础和知识基础。 错（2 分）。智育确实是实施全面教育的认识基础和知识基础。 但智育的主要任务有三个方面：向学生系统的传授文化科学基础知 识，培养训练学生形成基本技能；发展学生智力。知识教育只是它的 一部分任务。（4 分） 14学校德育就是道德教育，别无他意。 错（2 分）。狭义的德育仅指道德教育，但学校德育不仅仅是道 德教育， 学校德育主要还包括政治教育 （政治方向和政治态度教育） 、 思想教育（世
5、界观、人生观和方法论教育）和品德教育（道德规范和 行为准则教育）等三个方面。（4 分） 四、简答题（每小题 8 分，共 16 分） 15简述我国现行学校教育制度的改革动向。 答：我国现行学校教育制度的改革动向包括： (1)基本普及学前教育；（2 分） (2)巩固提高九年义务教育水平；（1 分） (3)加快普及高中阶段教育；（1 分） (4)大力发展职业教育；(1 分) (5)大力发展高等教育；（1 分） (6)加快发展成人继续教育,(1 分) (7)加快发展特殊教育。（1 分） 16.简述我国未成年人保护法中有关儿童权利保护的原则。 答：我国未成年人保护法中，有关儿童权利保护的原则包括： 第一
6、，保障未成年人的合法权益；(2 分) 第二，尊重未成年人的人格尊严；(2 分) 第三，适应未成年人身心发展的特点；(2 分) 第四，教育与保护相结合。（2 分） 五、论述题（每小题 15 分，共 30 分） 17.论述教育现代化的内涵？并结合实际论述教师个人如何实现 自身的现代化？ 答：教育现代化的内涵丰富，一般可从以下八方面的价值追求和 具体目标体现出来：教育普及化、教育国际化、教育民主化、教育法 制化、教育个性化、教育多样化、教育整体化，以及教育终身化。 （5 分） 教育现代化的核心内容是教师素质现代化。教师素质现代化，首 先是其思想观念的现代化，其次是职业道德素质的现代化，再次是知 识构
7、成上的现代化，最后是能力素质的现代化，即教师应具有一个完 善的能力结构。（5 分） 结合实际论述部分：5 分 18.请结合自身的教育实践经验和教学实例，谈谈你对教学过程 基本规律的理解。 答：教学过程是一个有规律的过程。教学过程中的各种因素之间 相互联系、相互作用、相互制约，它们之间的关系是客观存在的，不 以人的主观意志为转移的，是教学过程规律性的反映（2 分）。教学 过程的基本规律包括： (1)间接经验与直接经验相结合的规律；(2 分) (2)掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律；(2 分) (3)掌握知识与提高能力相统一的规律；(2 分) (4)智力因素与非智力因素相统一的规律；（1 分）
8、(5)教师主导与调动学生积极性相结合的规律。（1 分） 结合实际论述部分：5 分 六、案例分析题（20 分） 19.（分析文字在 300 字以上） 下面一个事例教师会经常遇到，如果处理不好，教师会陷入尴尬 境地。 “上课说话，为什么不注意听课？出去”，老师对一位学生发出 严令。这位学生没有出去，“听见没有，叫你出去”，老师加重了语 气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生跟前，用力往外拉，学 生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生都看着这位威严的老师， 老师陷入十分尴尬的境地。 问题：分析上面案例中教师的做法。如果你是教师，遇到这样的 事情你会怎样解决？ 首先，老师反复重复这样做，是因为老师说
9、了话学生没听，他的 威严受到了损坏，根据老师的言语和行为，可以断定老师是一个急躁 情绪冲动的人，而且要面子。对于此学生，自然对老师已存在抗拒心 里，一般来说出现这个情况肯定是有前因，这类问题不是第一次，所 以孩子眼里充满敌意。老师自然尴尬，因为她没想多会是这样结果， 她认为她的权威可以让这名学生出去,并且经过这么折腾她更会无地 自容。 如果是我遇到说话这种问题，首先要排除说话原因是什么，是问 作业还是谈学习无关的是，抓到证据才让人信服，不要太早下结论， 这样只会毁了孩子的自信心，并且存在抵触心里，这是第一。第二， 老师因为这是发火是很幼稚的错误，这种小事总发火学生都第一。第 二，老师因为这是发火是很幼稚的错误，这种小事总发火学生都麻木 了，以后再有其他问题还怎么处理。所以这位老师只是在情绪化处理 问题，只能说明会教东西，谈不上管理。
