1、 白桦林好地方 教学目标： 1、 情感目标：多媒体创设情景，学生感受美丽大自然景色。能用 稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲。 2、 知识技能：让学生体会渐弱的力度处理，并能用竖笛为歌曲伴 奏，来进一步表现歌曲。 教学重点：能准确而有感情地演唱歌曲，用竖笛表现歌曲。 教学难点：歌曲最后一句的力度处理。 教学过程： （师生问好） 一、 发声练习。D 调F 调 2|4 5 5 | 5 5 | 54 32 | 1 | 蓬 蓬 蓬 蓬 蓬 二、 导课。 师：同学们咱们每个人都有一个属于自己的避风港家乡。在我们 的心中家乡是美丽的、可爱的、温暖的。今天老师带大家去一位朋友 的家乡做客。 （ppt+伴奏） 师
2、：在一片茂密的白桦林中，奔跑着可爱的海狸，美丽又温顺的大麋 鹿，森林的那一边还有辽阔的草原，幽幽而平静的湖水。真是一个神 奇而又美丽的好地方。传说中只有阿里巴巴喊了魔咒“芝麻开门”来 打开门通向这个美丽的地方。 今天我们就用动听的歌声来开启这道神 奇之门吧！ 三、 节奏训练 1、师：白桦林中传来一阵轻快地声音（小鼓敲节奏） 2|2 X XX X X | X XX X X | X XX X X| X - - - | X X - | 2、师：请再听一遍。 （教师拍手） 你们能拍出来吗？一起来试试（拍手） 3、 复听节奏。 师： 同学们觉得鼓声表现了白桦林中的什么情景？它的强弱有什么变 化？ 生：像
3、一只大麋鹿从远处跑来，好奇的看了看我们，又远去的情景。 强弱变化为渐弱。 现在我们来模仿麋鹿的脚步声（拍手，注意减弱） ， 4、 巩固节奏。 师：下面我们用拍凳子来表现这条节奏。老师敲鼓，学生敲凳子。 5、 声音表现（最后一句节奏） 师：看着这美丽的白桦林，大麋鹿高兴地哼起了小调，孩子们想不想 听？（老师用竖笛吹奏并出示这条旋律） a, 教师吹竖笛，学生空指模仿，并唱旋律。 （强调渐弱） 师：老师吹奏时，请你们空指模仿，并唱旋律。 b, 学生用竖笛吹奏，强调渐弱 师：你能吹吗？我们来试试。 师：现在我们来模仿大麋鹿的脚步声 A,根据节奏读歌词：蓬蓬. B,老师范唱 C,跟琴唱歌词 四、 学唱歌
4、曲 1、 初听（范唱带） 师：通往白桦林这道神奇的大门被同学们动听的歌声打动了，看！门 开了。 你进入白桦林中有什么样的感受呢？一起来听听歌曲情绪是怎 样的，歌曲里面描绘了哪些动物？ 生：欢快的情绪。有大麋鹿、海狸 2、 复听（师范唱） 师：歌曲中还描绘了哪些美丽的景色？ 生：岩石、湖水、草房，平原. 3、 复听（范唱带） 师：同学们听得真仔细，我们在听老师在歌曲什么地方加入了鼓声？ 4、 再听。 （范唱带） 师：你们能加入吗？一起来拍手 5、 学唱 （展示歌单） 师：多么动听的歌声，在这个美丽的地方要是能唱上一曲，那真是一 件快乐的事情。 A 根据节奏读歌词，师前两段，生最后一段（伴奏带）
5、B 完整跟琴用“蓬”哼唱。 C 学唱旋律，跟钢琴唱。 D 演唱歌曲： a、师：同学们唱的真好听，老师也被你们的歌声打动了，你们还能 跟歌里的同学一起表演吗？听范唱，无声模唱。 b、跟琴唱 c 歌曲接龙。 （女生一段，教师二段，男生三段） 。 d 学生跟范唱完整唱词，老师在最后加入鼓声。 e 你能像老师一样，最后一句加入拍手吗？（范唱带） （学生完整唱 词，用拍手代替鼓声） f 师：我们除了演唱，其实还可以用竖笛来演奏歌曲，请你们和老师 配合一下，我吹奏前面，你们接最后一句。 （伴奏带） 师：刚才你们和老师配合真默契，不知和其他小朋友配合怎么样？ 师：下面我们进行竖笛比赛，在比赛之前我们再来练习
6、一下， （要求 节奏平稳，结尾减弱，情绪优美） a、教师完整吹奏歌曲，学生空指模仿，并唱旋律。 （放伴奏带） b、学生和教师一起完整吹奏。 （伴奏带） c、竖笛比赛： （伴奏带） 师：竖笛比赛现在开始啦！ 第一段：老师吹，全体学生接最后一句。 第二段：1,2 组吹前面部分，3,4 组接最后一句。 第三段：3,4 组吹前面部分，1,2 组接最后一句。 教师小结： 今天同学们学会了白桦林好地方这首歌曲的演唱和吹奏。在演唱 时同学们能用稳定的节奏， 欢快的情绪表演歌曲； 能准确地吹奏歌曲， 但是情感投入还不够。希望同学们下来继续练习。 设计思路： 1.创设情景的目的： （达到情感目标，请具体说一说）
7、 这节课我通过让学生聆听歌曲 （同时在大屏幕展示白桦林中的自然风 光，及白桦林中的大麋鹿、海狸等图片） ，让学生从歌词和意境上体 会音乐的美；我创设情景是为了便于师生交流，建立平等互助的师生 关系。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲 身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习，增进师生 间的互动交流。 2，节奏训练的目的： （达到知识技能目标，请具体阐述） 节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学。在音乐教学中，节奏 是组成音乐的第一要素。它好像音乐的“骨骼” ，没有节奏，旋律就 不存在了。节奏更是学好唱歌的重要前提。这节课只有最后一句节奏 训练成熟了，渐弱地力度把
8、握准确了，才能达到有感情的演唱歌曲， 并用竖笛演奏。 3，竖笛的加入： （前面的加入，帮助解决知识技能，为后面的歌曲学 习打好基础。后面的吹奏，能更好的帮助学生的识谱，更好的表现歌 曲，也提高了学生的吹奏技能） 课后反思： 音乐是表演艺术，是人们通过欣赏音乐表演满足音乐审美需要，同时 亦通过参与音乐表演满足自己的音乐表现需要，因此“表现”在音乐 学习中具有重要意义。 音乐课程标准指出： “表现是培养学生音乐 表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生的歌唱能 力、演奏能力及综合性艺术表演能力，开发学生的表演潜能及创造性 潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，在音乐 实践
9、活动中使学生享受到学的愉悦，受到情感的陶冶” 。 歌曲白桦林好地方 ，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的 描绘和曲调的有机结合， 即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景 色；令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。 一、课堂特点： 1整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言精炼 。 2课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动， 教学策略多。 3课堂多以学生为主，学生投入积极性高，完全置身于课堂情境中， 达到课堂教学目标。 4. 课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。 二、自我评价与反思： 从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实。但某些 细节掌握
10、不是很精确，特别是课堂教学的评价语言较单一。 在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌 曲的的旋律美并参与音乐；通过聆听歌曲（大屏幕展示白桦林中的自 然风光，及白桦林中的大麋鹿、海狸等图片） ，让学生从歌词和意境 上体会音乐的美；又通过反复哼唱旋律及运用竖笛吹奏，让学生熟悉 旋律，甚至能背唱旋律；用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、 歌词美、意境美，最后加入乐器的演奏，让学生在轻松愉悦、和谐互 动的气氛中主动参与学习， 最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学 习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的 设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感 到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。 音乐有打动自己， 感动别人的作用， 这主要体现在音乐的内涵上。 在这节课， 就其教学内容来说， 主要是歌曲 白桦林好地方 的学习， 但从教学形式和方法来看，本课涉及了演唱、演奏、识读乐谱，音乐 与相关文化等多个表现领域。 我没有过分的强调知识技能的传授和训 练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐 和享受音乐的兴趣。以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到 好处的使学生陶醉于音乐之中， 使他们在不知不觉中随着音乐节奏动 起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望，拓宽学生的音乐文化视野。
