1、那不勒斯舞曲音乐教案那不勒斯舞曲音乐教案 一一教学目标教学目标 1. 能够分辨舞曲段落，感受不同乐段、主题之间的情绪、速度、旋律 节奏特点。 2. 了解“舞曲”含义，认识小号构造、音色特点，认识并学会用不同 方式表现重音记号。 3. 了解柴可夫斯基代表作品， 欣赏舞剧表演， 鼓励学生勇于展示舞蹈 动作，培养学生热爱舞剧，热爱舞蹈的情绪情感。 二二教学重难点教学重难点 1. 创设故事情境，带入情境模唱主题旋律，感受重音记号及主题旋 律特点。 2. 加入肢体动作，表现不同情境旋律进行特点。 三三教学过程教学过程 （一）（一）导入导入 1. 故事导入（创设情境，引出关键词“舞曲” ） 师讲述舞剧天鹅
2、湖故事，提问故事中的音乐全名是什么？（引 出四小天鹅舞曲 ） 简介四小天鹅舞曲出处，提问“舞曲”是出现在什么场合的音 乐？（引导学生自我思考） 简介 “舞曲” 特点， “舞曲” 从为舞蹈伴奏逐渐发展成为独立体裁， 可专门用作音乐会欣赏。 （二）（二）新授新授 1. 观看那不勒斯舞曲室内演奏视频。 设问 1：这首舞曲的音乐给你们怎样的感受？（前慢后快） 设问 2：这首舞曲的主奏乐器是什么？（小号） 2. 介绍小号构造，听辨音色特点。 （明亮，有辉煌感） 3. 提问：乐队的后半部分还是小号主奏吗？（区分演奏形式） 4. 提问： 根据情绪速度变化和演奏方式的不同， 你们把舞曲分为几个 乐段？（A、B
3、 两个乐段） 5. 分段赏析 【A 乐段 a 主题】 （1）师讲述 a 主题情境：为了迷惑王子，魔王将女儿变成公主的模 样，假公主迈着优雅的步伐朝着舞会中央缓缓走去。 （2）播放 a 主题音乐，提问：假公主的舞步给你什么样的感觉？ （3）老师发现了舞步里的秘密，师弹唱乐谱，请学生听一听，公主 的舞步在哪几个音符出现时，力度最重。 （引出重音记号） （4）师带领学生用“du”模仿小号吹奏的声音模唱旋律，当遇到重 音记号时用“da”模唱。 （5）除了用声音，我们如何用双手来表演重音？（击掌） （6）边模唱边在重音位置加入击掌。 （7）出示课件，4 个重音从旋律走向来看有什么特点？（下行） （8）提
4、问：如何用击掌来表现旋律下行？引导学生用从高到低的拍 手位置来表现旋律的下行，同时加入模唱与踱步，扮演公主缓缓走向 舞台中央。 【A 乐段 b 主题】 （1）师讲述 b 主题情境： 假公主走到舞台中央， 跳起了曼妙的舞蹈， 吸引了王子和在场其他人的注意。 （2）播放 b 主题音乐， 提问：B 乐段和 A 乐段相比，有怎样的变化？ （3）出示 a、b 主题乐谱，请学生找出两个主题的哪一小节节奏有着 明显不同，哪一主题更加推动，舒展？（附点音符） （4）a、b 主题有何相似之处？（重音记号、旋律下行） （5）师带领学生用“du”模仿小号吹奏的声音模唱旋律，当遇到重 音记号时用“da”模唱。 （6）
5、师教授 4 个基本芭蕾舞动作，请学生模仿动作。 （7）跟音乐，边模唱，边请学生重组 4 个动作的顺序，使之符合旋 律下行特点。 （编创重组） （8）加入动作，完整将 a、b 主题音乐演绎一遍，感受主题旋律共出 现了几次。 （用肢体动作感知旋律特点） 【A 乐段 c 主题】 （1）聆听 c 主题音乐，提问：这个乐段还是公主的独舞吗？你是从 那些方面来判断的？（情绪欢快、活泼） （2）提问：这段音乐的速度有哪些细微的变化？请学生一起加入跳 舞人群的脚步中，用左右跺脚的动作感受音乐速度的细微变化。 （用 动作感受速度特点，由慢到快发展） 【B 乐段】 （1）播放 B 乐段音乐，师指出第二部分运用“塔
6、兰泰拉舞曲风格” 创作。 （2）请学生自行思考总结“塔兰泰拉舞曲风格”的情绪及速度特点。 （启发诱导，自我思考） （3）师讲述 B 乐段情境：天鹅公主从窗外飞过，看到王子和假公主 欢快的跳舞，内心混乱失落极了。 （4）师画出天鹅公主的心情图谱，请学生找出图谱中哪些部分能表 现天鹅公主内心的混乱与失落。 （5）师带领学生重点练习天鹅公主情绪变化的图谱片段。 （6）师生加入动作共同演绎天鹅公主的心情图谱。 （7）师讲述故事结局：王子看到了从窗外飞过的天鹅公主，意识到 这一切都是魔王设下的圈套，最终王子克服重重阻碍，用真心破除了 魔咒，和公主幸福的生活在了一起。 （三）（三）拓展与实践拓展与实践 1. 提问：学习完舞曲，你们喜欢柴可夫斯基天鹅湖的故事吗？ 2. 介绍柴可夫斯基三大舞剧作品。 3. 走进剧场，欣赏那不勒斯舞曲舞剧版本。 4. 师生用舞蹈和肢体动作，完整演绎那不勒斯舞曲 。 5. 请学生说说对芭蕾舞的感受。 （四）（四）课后作业课后作业 请学生课后利用网络， 观看柴可夫斯基另外两部芭蕾舞剧中的任 意一部，从中学习并模仿你认为最经典的芭蕾舞姿。 （培养学生热爱 舞剧，热爱舞蹈的情感） （五）（五）结束结束 师生踏着欢快的舞步，伴随那不勒斯舞曲音乐，走出教室。 （六）课后反思（六）课后反思
