1、第七课回声第七课回声 羊肠小道教学设计 教学目标： 1、通过聆听、表现羊肠小道主题音乐，让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格 及表现形式，从而更好的把握此作品的精髓，激发喜爱管弦乐作品的热情。 2、通过探究性的提问及体验，探索管弦乐器所刻画的人、动物、风光、危险经历等形象及 情境，并展开丰富的联想，从而了解各管弦乐器的表现力。 3、通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解羊肠小道整个作品的 结构及内容，并拓展大峡谷组曲其它作品，培养学生终生学生的意识。 教学重点：熟悉乐曲的两个主题，并试着哼唱与表现。 教学难点：用听、模、演、创等音乐活动表达不同的体验。 教学过程： 一：组织
2、教学 （1）聆听羊肠小道的动物协奏版。 （2) 师生问好。 二：新课教学 1、导入：同学们，你们知道美国的科罗拉多的大峡谷吗？它是世界上最长的峡谷之一,它全 长呀有 349 公里,深 1800 米.在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、 紫不同的色彩。今天让我们从图片中去感受大峡谷的无穷魅力吧。 2、简介大峡谷。播放图片.背景音乐(主题 2)简介(陡峭山崖怪石嶙峋溪流湍急羊肠小道) 师：瞧，大峡谷有着令人心惊的陡峭山崖，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底有着一条条汹涌奔腾 的急流，还有一条条的羊肠小道呢！ 3、欣赏引子部分。 （1）提问：同学们，那什么是羊肠小道呢？ 师总结：像羊的肠子一
3、样弯弯曲曲的、很窄很细的小路。 （2）提问：在这样的羊肠小道上旅行，会是怎样的滋味呢？有一位旅行者他叫格罗菲，他 将带着他心爱的坐骑去大峡谷旅行， 我们先来听听他心爱的坐骑是什么动物呢？ （剪切引子， 突出驴叫声） （3）师：为什么是驴呢？（叫声像驴） 师：什么乐器这么形象的表现驴叫声。（小提琴） 师总结： 是啊， 小提琴演奏者用娴熟的技巧非常形象的模仿了驴叫声， 从而刻画了驴的形象。 4、欣赏第一部分。 主题 1 的欣赏 A 主题 1 旋律部分 （1）师：旅行开始了，听，旅行者骑在驴背上，他的心情怎样？（生：轻松、高兴） （2）师总结：是啊！旅行者骑在驴背上是那样轻松、惬意，那么悠闲自得。嘴
4、里还哼着小 曲呢。他是这样唱的。 （3）出示主题 1 图谱，教师指图并范唱小音符。 （4）学生跟琴练唱主题小音符。 （5）（并出示单簧管图片）先听一遍，再模仿唱 师：在这儿单簧管演奏出的爵士味更能让我们体会悠闲自得。让我们用 DO 模仿。 （6） 律动并唱主题 1.师： 现在我们一起表现下骑驴者悠闲自得的动作，嘴时还哼着小曲呢。 请第一组男孩子表演。 B 主题 1 节奏部分 （1）师：旅行者这么休闲自得，毛驴肯定走得很轻松吧！我们仔细来听听毛驴的驴蹄声是 怎样的？你也来模仿下好吗？ （2）师：刚才你用弹舌模仿得非常形象，让我们一起跟着做做。 （）请第二组男孩子来试试 （3）师：你们知道这里是用
5、什么乐器模仿的吗？ （4）这里用椰子壳形象的模仿了驴平稳行走的形象。（出示实物椰子壳） 这段羊肠小道是平坦还是曲折的？（平坦的） （5）师：羊肠小道会一直这么平坦吗？我们听听接下去发生了什么事？仔细听驴蹄声发生 了什么变化？ C 颠簸部分 （1）师：听音乐之前，老师给两组男孩子一个任务，当你们听到骑驴音乐和驴蹄声时，请 你们分别表现出来。 （2）师： 发生了什么事？驴蹄声发生了什么变化？是上坡还是下坡? （3）师总结：遇到非常陡峭的坡路，一直往下冲。如果你是驴，你会有什么感受？你会怎 么叫？ （4）模仿驴叫声。选择一个孩子进行表现。 D 主题 1 的完整表现。 师：让我们一起完整表现一下毛驴主
6、题。（分工） 主题 2 的欣赏 （1）提问：老师告诉你们个秘密，格罗菲去过大峡谷很多次，既然大峡谷这么险峻，他又 为什么要去多次呢？他看到了什么呢？我们一起去感受下。 生：景色。 （2）师：这里是什么乐器描绘了如此壮美的景色。 （出示圆号）师总结，圆号作为交响曲之王，具有非常强的表现力。在这儿运用柔润饱满的 声音表现了大峡谷的壮美。 （3）师：当你看到这么美的景色时你会发出怎样的感叹？生：哇，好美啊！ （4）师：格罗菲是这样赞美的。（出示流动线条） （5）师指导学生唱小音符。再画着线条唱一唱。非常投入的唱一唱 （6）师：请女孩子们有感情的唱一唱 主题 1、2 结合部欣赏 （1）师：大峡谷的美景
7、真让人流连忘返，那格罗菲接下来又在做什么呢（生答边走边看风 景） （2）为什么 （两个音乐都有） （3）师：那我们一起表现一次。 完整聆听第一部分（进行探究性学习） 师：大峡谷时而平坦，时而崎岖，而那景色又美不胜收。让我们完整聆听第一部分，聆听时 请思考两个问题。边听音乐边用手指表示主题顺序。 A 主题出现的顺序是怎样的？（填空） B 途中危险的经历几次，哪一次最危险？ （1）边欣赏边用手指表示。 （2）师：遇到了几次危险？哪一次最危险？生：三次，第三次最危险，最后一次的坡更长 了，一直往下冲。 5、欣赏第二部分 师：在经过这么一路的的簸簸，格罗菲和他的驴都累了，接下去的音乐又发生了什么变化？
8、 乐器音色有什么特点呢？他们在做什么呢？ 师总结：钢片琴演奏梦幻般的音乐好像让人至身于美梦之中。 6、欣赏第三部分 师：美梦醒来之后，他们的旅行中又发生了什么事呢？（初听） 师：这段音乐中有没有骑驴主题呢？这段音乐中主题发生了什么变化？先慢后快。 与第一部分的主题有什么区别。 师：主题这样的变化描写了什么？ 7、完整欣赏全曲。 师：刚才我们是说到的旅行者格罗菲就是作曲家，他被大峡谷的美景所吸引，创作了大峡 谷组曲，其中羊肠小道是其中组曲之一。作曲家把自己想象成了游览大峡谷的小牧童，把 自己的所见所闻融入到了音乐之中，让我们也置身其中。现在让我们完整的欣赏，欣赏时也 可以根据老师给你们分的角色进
9、行表演。 第一组男孩子哼唱骑驴主题， 第二组男孩子来模仿 毛驴的脚步声，女孩子来哼唱风光主题。 8、课后拓展： 师：同学们，峡谷组曲的其它四个乐章也非常有特色，我们可以在课后去了解。 课件出示： 第一乐章 “日出” 这是一幅沙漠上日出的风景画。 朝霞在黑暗的夜幕上洒上了黎明的彩色斑点。当太阳 从地平线上冉冉升起时，彩光四射的辉耀宣告了新的一天的来到。 第二乐章 “五光十色的沙漠” 沙漠是寂静神秘的，同时也是美丽迷人的。当太阳明亮的光线反射到雄伟的岩壁上时， 五光十色的光芒倾泻于大峡谷附近的沙地上， 好似在巨大的画布上浓重地涂满了大自然本身 的种种混合颜料。组曲的第二乐章表现的就是这种意境。 第
10、四乐章 “日落” 一道夜晚的阴影在金黄色的天际掠过。 黄昏时分的平和与幽暗慢慢降临到峡谷上。 而当 夜幕将峡谷笼罩在它黑暗的斗篷中时，远处传来了几声野兽凄厉的叫声。 第五乐章 “大暴雨” 大峡谷的暴雨格外壮观。转瞬之间，闪电划破漆黑的夜空，勾勒出峡谷岩壁的轮廓；震 耳欲聋的雷声不绝于耳； 暴风骤雨铺天盖地席卷而来，具有压倒一切的威势。 雨过天晴， 大峡谷在月光中展现出焕然一新的英姿，作者用田园诗般的旋律描绘出这一情景。 教学反思： 羊肠小道是一首管弦乐合奏曲，是格罗非的大峡谷组曲第三乐章，格罗非用了 十年时间的巨作。在羊肠小道里，人们可以看到一个天真的小牧童，骑着毛驴，悠闲自 得地走进大峡谷诙
11、谐的曲调、逼真的模仿，勾画出一幅妙趣横生的图画：一声“驴叫”揭 开了这一章的序幕。伴随着幽默的曲调，小牧童登场了。在牧童骑驴行进的背景下，圆号用 两个声部交叠奏出一支宽广迷人的旋律， 它象征着大自然的宏大气势和作曲家被其陶醉后的 旷达心境。接着，音乐色彩发生了变化，映入人们眼帘的是一幅诗一般的风景画：那涓涓的 溪流、飞悬的瀑布、瑰丽的彩虹 忽然，钢片琴敲出一串串扑朔迷离的清脆音符：小牧 童感到困乏，已酣然入梦八音盒叮咚作响：那是小牧童遨游梦幻仙境 牧童醒来，精 神倍增，扬鞭登程，继续前行 本堂课我紧紧围绕教学目标展开教学，通过欣赏图片、聆听音乐创设情景，让学生感受在 欣赏过程中展开联想、让学生
12、体验到音乐与生活的密切关系。在欣赏第一部分的主题一时， 我问学生：“接下来，会发生什么事？驴蹄声的速度会发生什么变化？让音乐来告诉你，驴 会有怎样的感受呢？”当时我心中的解答是速度加快了，好像是冲下山去了，然而学生的 回答竟然那样的生动，他们还联想到驴掉下去了、摔了个跟头等等，听到他们五花八门的 解答，我甚至有点无言以对，深深的被他们的回答所征服，我首先肯定了他们的观点，觉得 孩子与众不同的观点映射出了他们高度的想象能力和与时俱进的思维能力， 能用现在的眼光 去看事物了。看似意料之外，却在情理之中。也确实，随着时代的发展，社会的进步，我们 不能用不变的眼光看发展中的事物。 虽然学生的回答与教材
13、的本意有点出入， 但是这种同中 有异应该给与充分的肯定。学生的想象能力真丰富，太让我吃惊了，以后我要多听听学生的 心声，用平等的心去聆听他们对音乐的感受，对音乐理解，对音乐的分析，相信我们的课堂 就能更好的体现学生的主体性。 回声教学设计 课程名称：欣赏无伴奏合唱回声 教学内容： 1、进行多种形式的音乐欣赏活动，提高学生的音乐感受力； 2、了解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式，并在具体的欣赏过程中加以巩固和深 化； 3、结合听赏体会“回声”特点，并能通过有力度控制的演唱营造“回声”效果； 4、了解曲作者拉索的简要生平和创作特点。 教学目标： 1、认知目标：对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识
14、； 2、技能目标：感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共 鸣，提高欣赏音乐的能力；体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”； 3、情感目标：通过欣赏，唤起学生对合唱（特别是无伴奏合唱）这种人类音乐精髓的情感 共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。 作品分析： 无伴奏合唱回声是十六世纪“尼德兰乐派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活跃 于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。 作品采用“卡农”等复调手法结合主调音乐和声技法 创作而成。 “回声”效果的营造主要是由于采用了“双合唱队”即大型合唱+小型合唱或重 唱进行多次模仿、追逐，再辅以力度的
15、变化而形成的，堪称妙趣横生。 设计理念及思路： 1、无伴奏合唱是声乐演唱登峰造极的艺术形式，其纯人声特点更能体现音乐作品最本质、 最核心的东西。通过教学培养学生对无伴奏合唱的感受力和鉴别力，体现艺术课程“以美感 人”、“以美育人”的功能，用美妙动听的音乐打动孩子们的心灵，陶冶他们的情操。 2、对合唱(特别是无伴奏合唱)的认识作为本课知识点应予以重视，但应考虑小学生身心发 展特点和知识经验结构，不宜作专业性过强的讲授与操练，以感性认识为主。 3、在欣赏教学中尽量避免教师的说教与灌输，充分发挥学生的自主能力。教师应加大与学 生的交流、讨论、探求、争辩等互动成分，使学生真正做到“听有所感”、“感有所
16、思”、“思有 所言”。 4、在欣赏过程中设计必要的音乐表现活动内容，对欣赏教学的目标达成是很好的辅助。学 生只有亲自去尝试表现音乐了，才会对音乐的内涵有更深入透彻的了解。 教学重点与难点： 1、通过对作品的欣赏，提高学生对合唱（特别是无伴奏合唱）的艺术感受力，获得审美享 受，提高审美能力； 2、辨别齐唱与合唱、有伴奏合唱和无伴奏合唱的区别，了解无伴奏合唱的特点。 教学手段：多媒体课件电子琴学生用课堂记录纸 教学时间：一课时 教学过程： 导 入 部 分 一、准备活动：演唱歌曲小瓜棚，注意演唱的艺术表现力（播放教师在电子琴上事先录 制好的多轨合成伴奏，教师指挥）。 分 析 点 评：通过对一首歌曲的
17、复习演唱，引出学生对“齐唱”这种演唱形式的认识和理解， 再结合两个合唱曲片段的欣赏， 指导学生体会齐唱与合唱的区别、 有伴奏合唱和无伴奏合唱 的区别。 二、谈话与讨论： （师）：请大家说出刚才这首歌曲我们采用的演唱形式是什么？为什么？ （生）：回答并讨论 。 预见： 学生有可能说出是“合唱”而非“齐唱”， 所以讨论的中心应集中在明确齐唱是单声部的， 大家一齐演唱同一个旋律，而合唱则必须具备两个或两个以上的声部这个要点。 （师）：现在老师为同学们准备了两个声乐作品的片段，请大家保持安静，仔细聆听，并能 够在听完音乐后积极发表自己的见解（对学生的欣赏行为提出必要的要求）。 课件播放两首合唱作品片段
18、，同时出示作品标题 1、童声合唱让世界充满爱（有伴奏） 2、童声无伴奏合唱牧歌 （师）：音乐欣赏完了，同学们的表现非常棒！（适时评价）现在老师有任务交给大家： 1、用简短的语言描述出对两个作品的感受 2、说出两首作品在演唱形式上的不同之处 方法：上述两个问题的解答要求学生写在事先准备好的记录纸上 ，然后随机请几名同学说 出自己的结果 ，教师对结果应予以肯定，并面向全体以激励性语言激发学生继续学习的动 机。 预见：通过前面对齐唱的讨论，学生应该能够说出两个作品的演唱形式都是合唱，大部分学 生也可以感受到两个作品有无伴奏这样显著的区别， 所以在此环节不必过分纠缠， 浪费时间。 （师）：“无伴奏合唱
19、”是一种纯人声的、不加任何乐器烘托和渲染的合唱形式，因此对演唱 技巧有较高的要求，可以说是一种专业性很强的、高难度的、高级的合唱形式。无伴奏合唱 能够很好地展现“人声”的美感，更深刻、更准确、更真挚、更贴切、更自然地表达音乐作品 的风格和意境（总结归纳知识点）。 分 析 点 评：合理地设置问题和悬疑，使学生的学习过程始终能够保持一定的紧张度，有 利于集中学生注意力； 问题的解决尽量避免教师包办代替， 应充分发挥学生的自主性和创造 性。 （师） ： 今天这节课重点欣赏的作品就是一首无伴奏合唱的经典曲目， 也是我们本课的课题， 至于是什么，还需要同学们通过聆听来给出答案。 分 析 点 评：继续设疑
20、，步步为营，完成导课环节。 新课赏析部分 一、听赏并为乐曲命名：播放童声无伴奏合唱回声，但不出示作品标题，请学生通过自 己对音乐意境的感受，写出个性化的标题。 预见：练习中，学生写出与“回声”相关的标题的可能性极大，因歌词中有多处“回声”；但即 使写出与实际不符的标题，教师也应给予肯定和鼓励。 二、复听回声并出示标题： 童声无伴奏合唱回声 （尼德兰）拉索 曲 情境：课件播放回声美丽的山谷，迷人的欧洲风情，一幅幅流动的画面，在回声 如天籁般渺远而空灵的音乐衬托下渐次展开。 我们仿佛置身于空旷宁静的山谷， 大自然各种 生命和谐相处，其乐融融；我们的心灵不禁怦然而动啊，美妙的回声！ （师）：当我们再
21、次聆听了回声这首作品，你们一定有所感触，请把你的感受记录下来 与大家一起分享吧！ 三、深化与拓展： （师）：回声这首无伴奏合唱创作于 16 世纪，距现在已经有四百多年漫长的历史，但 它仍然是世界各国合唱音乐会的经典曲目，常演不衰。你们能说说其中的原因吗？ （生）：发表看法。 方法：教师可提示学生从作品的演唱形式、旋律特点以及情绪、意境等方面分析，特别要注 意从实际感受出发，说真话。 四、教师归纳回声艺术特色： 1、作品采用了无伴奏合唱这种纯人声的音乐表现手法，使音乐高雅圣洁，给人心灵以宁 静与安详； 2、 采用了特殊的作曲技法， 营造出“回声”的美妙音响， 使人有如身临其境， 从中感受自然、
22、人与音乐的和谐统一。 分 析 点 评：摒弃传统欣赏教学忽视学生感受，将学生思维局限于标题框架之下的教学方 法， 充分发挥学生自主能力， 还他们自由想象的空间， 凸显学生的主体地位。 体现新课程“以 审美体验为核心”的重要理念，为学生提供美的音响，用美妙动听的音乐打动孩子们的心灵； 发挥音乐欣赏中的“通感”功能，音画交融，激发联想与想象，加深学生对音乐作品的理解； 教师的适时引导，使学生的感性认识向理性思考转化，使其对作品的理解得到巩固和升华。 五、曲作者拉索的相关链接： （师）：感谢四百年前这位作曲家给我们留下这么优秀的音乐作品，让老师带你们来了解一 下回声的作者拉索。 课件播放拉索简要生平及
23、作品 拉索1532-1594)尼德兰（现在的比利时）人，十六世纪“尼德兰乐派”重要的作曲家。他 一生创作了两千多首不同风格的音乐作品 （以声乐作品为主）， 包括弥撒曲、 经文歌、牧歌、 无伴奏合唱等。他继承了尼德兰乐派旋律优美、风格清新、丰富感人的音乐风格并将其发扬 光大，他的作品从宗教音乐的传统束缚下逐步解放出来，充满世俗情怀和生活情趣，通俗风 趣，明朗乐观。他的代表作无伴奏合唱回声历经漫长的岁月仍然具有强大的生命力，是 世界各国音乐会常演不衰的经典合唱曲目。 分 析 点 评：与音乐作品相关联的作曲家链接是音乐欣赏活动中的重要内容，学生通过对 这些知识的浏览，开阔了音乐视野，积累了必要的欣赏
24、手段和知识储备，使欣赏教学的目标 达成得以顺利实现。 音乐实践部分 一、再听回声，注意“回声”效果有哪些特点？ （生）：旋律的多次模仿、力度的渐弱变化。 （师）：为了更好地体验“回声”的效果，我们不妨亲自实践一下，用你们自己的演唱来营造 出“回声”，有信心完成吗？ 二、“回声”练习 1、回声主题节奏动机的多次模仿，力度渐弱：（略） 方法：将学生分成四个声部，人数递减，进行节奏卡农练习； 2、回声主题旋律动机的卡农练习，如下例： 1=G 4/4 5 3 | 0 1 1 3 | 6 5 0 0 | 回 声 美 妙 的 回 声 0 0 5 | 3 0 1 | 1 3 6 5 | 回 声 美 妙 的
25、回 声 分 析 点评：在欣赏过程中设计必要的音乐表现活动内容，能够培养学生的创造性思维。只 有亲自去表现音乐了， 才会对音乐的内涵有更深入透彻的了解； 同时欣赏教学也可以摆脱单 一的教学形式而变得丰富多彩起来。 尾声部分 一、教师总结： （师）：在今天这节欣赏课里，我们听到的所有作品都是由国内著名的童声合唱团演唱的。 你们知道一个合唱团如何才能演唱出如此美妙的声音吗？对， 他们一定要经过长期刻苦的训 练，特别重要的是团结协作的集体主义精神。合唱是一种合作的演唱活动，也是培养团队精 神、群体意识的极好的教育方式。日本 NHK 少年合唱团的教学口号是“合唱团里没有我只有 我们”，意思是说在合唱团里
26、演唱者必须牺牲自己声音的个性而积极地融于群体的音色中， 达到声音的和谐、均衡和统一。希望同学们能通过合唱的欣赏和实践，培养起与他人团结合 作的良好品德。 二、在回声音乐声中走出教室。 友谊的回声教学设计 教学目标： 1.情感态度与价值观：培养学生演唱歌曲的兴趣，以及对友谊的珍惜和赞美之情。 2.过程与方法：在师生互动式的音乐实践活动中，体验并表现回声的力度变化。 3.知识与技能：解决切分节奏在歌曲中的演唱，并且能用和谐的声音有表情地演唱歌曲 友谊的回声 教学重点：力度记号在音乐中的实践运用。 教学难点：歌曲中的切分节奏，正确地演唱歌曲。 教学过程： 情境导入： 让学生回忆在山里有关回声的体验
27、问：喊声与回声有什么不同？ （一个强一个弱） 新课学习 一、音乐知识： 1 音乐上是怎样记录强和弱两种力度的呢？ 用 f 表示强，p 表示弱，因此旋律中记有 f 要唱奏的强一些；旋律中记有 p 要唱奏的弱一些； 下面我们请一位好朋友为大家演示一下音的强和弱。 师：你们瞧，他是谁？ 演示：把粉笔头放到小鼓面上，粉笔头随着敲击的强和弱产生高低的变化。 师：同学们能不能象粉笔头一样用动作来表示强和弱呢，下面老师用不同力度敲击鼓面，鼓 声强，学生跳得高；鼓声弱，学生跳得低。 师：我们认识了回声，体会了音的强弱，下面我们就一起来向大自然学习这美妙的回声。 2 分组进行“回声”模仿练习，师手势指挥： p
28、p p 噢 噢 你们好你们好欢迎大家欢迎大家 师：大家声音的表现力可真棒，我们能为回声加音高吗？来，我们一起来试一试。 师：钢琴演奏，生跟琴模唱。 噢， 噢 噢， 噢。 新课学习 1 欣赏歌曲 师：同学们的表现非常棒，下面竖起你的耳朵，我们一起来听一首好听的歌曲，友谊的回 声（写出课题）（播放课件） 生：欣赏并拍击歌曲节拍 师：歌曲真好听，老师忍不住要唱起来啦，这一次同学们体会一下歌曲的情绪怎样的； 老师演唱，学生随歌曲晃动身体，体会歌曲的情绪。 师：歌曲的情绪是怎样的？ 生：欢快、赞美 师：刚才呀很多学生忍不住随音乐轻声哼唱歌曲啦，那我们就一起来学唱这首歌曲吧？ 2 学习歌词： 师：把歌词以
29、诗歌的形式展现出来，请一名同学有感情地朗读歌词。 3 学习旋律 师：请同学们划着拍子一起学唱歌谱，我教一句,你唱一句。首调唱名法（随时纠正音高音 准和节奏，两遍解决） 4 整体学唱 随音乐轻声填词 师：告诉我，回声在哪里噢，噢，噢，噢。 问：这个记号是什么？（PP-很弱）师生配合唱一唱，注意休止符。 回声分组演唱，体会力度记号。 师：你们最喜欢最难唱的一句歌词是什么？回声回声，神秘的回声，可爱的回声 师重点教唱 意图：难点突破，学生能够轻声完整的演唱歌曲。 师：歌曲的情绪是怎样的？ 生：欢快、赞美 师：我们一起完整演唱一遍。看谁唱得更加有感情，更能唱出在山谷中感受回声的欢快。 齐唱歌曲 唱法指
30、导：上身要做正，气息下沉，轻轻的发音出 la，面部要微笑，张口。 升化主题 看动画片回答问题 问：歌曲为什么称为“友谊的回声”？ 播放动画：很久以前，有一个小兔名叫滔滔，一天他来到山谷回到家后，妈妈和他说了几句 话，于是他又来到山谷 师： 滔滔和谁交朋友呀， 为什么第一次与回声吵架呢？第二次为什么和好了？交朋友的关键 是自己还是对方？如果你是滔滔你因该怎样交朋友？ 师总结：交朋友关键是自己，而不是对方。只有自己先伸出友谊之手，对方才能接过友谊之 花 问：歌曲为什么称为“友谊的回声”？ 师总结：回声就像友谊，你对别人付出真心，别人也会对你付出真情 师：下面同学们拉起身边同学的手，和老师一起把这首
31、动听的歌曲演唱一遍。 学生起立，师生有感情的一起演唱歌曲。 师：快乐的时间总是很短暂，同学们，看，小火车来接我们回家了 ，让我们一起对回声说 声再见吧 再见-再见 教学反思： 歌曲友谊的回声是人音版第八册第七课歌曲，在歌曲中要求学生掌握强弱记号，感受歌 曲情绪并且在歌唱中用强弱表达歌曲所表现人与自然的和谐之美， 人与人之间的和谐之美。 在此次教学中，自己对于唱歌教学有了深刻的反思 ： 首先， 重点突出，难点各个突破。在这首歌曲中对于强弱的理解要运用于 回声的模仿是歌 曲学习的重点 。 前八分的休止符，切分节奏的正确演唱是难点。在课程的导入中我模仿孩 子们的问好，利用声音的大小来导入强弱，利用强
32、弱导入回声的游戏。在回声的游戏中既让 学生们掌握了强弱记号， 也可以把课程中的回声演唱解决。 两个难点在环环相扣的教学中一 一解决。 切分节奏是容易出错的节奏， 让孩子们先从切分节奏的特点入手， 在孩子们找一找， 读一读中就把切分节奏掌握的很准确。 把难点和重点融入在游戏中， 在对歌曲的理解中掌握， 让学生们对于节奏和力度记号的学习不是枯燥的学习而是层层深入， 在环环相扣的教学环节 中不知不觉的解决达到“润物细无声”的目的。 其次，规范教学范唱，组织教学语言优美，吸引学生兴趣。在歌曲的教学中教师范唱起着举 足轻重的作用，教师的范唱不但代表着教师的基本素质也代表着老师对于歌曲的情感理解， 而且还
33、给学生起着正面的示范作用， 是学生感受歌曲的最初印象， 是学生后面学习模唱的范 本。在歌曲的演唱中我带着表演，声情并茂的为学生们演唱歌曲，孩子们听得津津有味而且 还报以真诚的掌声。 在之后的学习中也有学生模仿我投入的演唱。 教师范唱起到真正的示范 作用而没有流于形式。 教学语言的精炼和优美也关乎着课堂的氛围。 优美的语言可以为课堂 增色，可以让学生陶醉于你的教学设想，沉浸在自己教学的情景之中。在课堂中，我用抑扬 顿挫语言描述了郁郁葱葱的森林，描述幽深的山谷，甚至描述神秘而可爱的回声。在这样的 语言情景中，孩子们被深深地吸引。最重要的是他们能够感受老师语言描绘的情景，并且通 过体会用声音的强弱来
34、表达歌曲说需要的情感。 让学生在音乐学习中有情感的收获那是新课 标中的要求。今天的课堂我也感受到了学生们从心底感受歌曲演唱的声音是柔美而动听的。 再次，歌曲情感处理高于乐理知识的掌握。在唱歌教学中以前的误区是把歌曲唱准确，再加 点伴奏、舞蹈就是完成歌曲教学任务。现在，经过聆听国培那么多专家的讲座和学校前辈的 交流和点拨越来越深刻的认识学生们能准确， 体会歌曲情绪演唱歌曲才是唱歌教学的最终目 标。 在唱歌教学中逐句分析歌曲并不是浪费时间而是让孩子们更加深刻体会每句歌词所蕴含 的情绪，体会歌曲之美，领悟歌曲内涵。学生对于音乐知识烂熟于心却不能够应用于歌曲的 演唱，那音乐提高审美素质就无从谈起。在这
35、课堂中，逐句分析歌曲情绪不但让学生更加深 入了解乐理知识对于歌曲表现的作用， 而且帮助学生更加有感情的演唱歌曲。 在最后的演唱 中，孩子们理解了歌曲，感受其中强弱的对比，所以演唱的歌曲有了起伏，让歌曲的表演可 以用声音来表达。 最后，关注学生，关注全体。在课堂中，关注课堂中学生的评价让学生能感觉自己是课堂的 主人，在课堂中提倡小组有效的自主学习室提高学习效率的有效途径。在这节歌唱教学中， 让学生们自主寻找解决八分休止符的方法，让小组自主学习歌曲第二段。教师巡视，让小组 学习落到实处。小组学习展示，师生之间评价，生生之间评价提高评价的积极性，发挥评价 的价值。 在此次上课中，还是感觉自己的存在的
36、不足不如：在歌曲中“MP”不是学习的重点，我却反 复的利用“中弱”记号。在课堂中的音乐术语表述不准确其中“PP”是很弱我说成“极弱”，其中 “FF”是很强说成“极强”。在今后的教学中，要更加规范音乐术语。当第一段学生已经可以完 整准确的演唱，在第二段自学中就不要过多的时间纠结在强弱的表达上，费了教学时间。这 些都是在我今后的教学中还要继续改进的。 歌唱教学是小学音乐教学的大课程之一， 上好唱歌教学可以让学生们感受声音之美， 感受音 乐所表现的音乐之美。这样一节朴实的音乐课是学生喜欢也是我觉得可以落到实处的音乐 课。让音乐课回归自然是最好的状态。培养学生有感情的歌唱是一个漫长的过程，我将在歌 唱
37、教学路上继续摸索，前进。 山谷静悄悄教学设计 【教学目标】 1.通过演唱、表演、对接歌词感受音乐与自然的主题。 2.认识力度记号“pp、p、mp、f”，并能准确地运用。 3.指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。 4.激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 【教学重难点】 1.力度记号的识记和运用。 2.休止符乐句的掌握和演唱。 【教学准备】 ppt 课件、电子琴。 【教学过程】 一、情景导入 师：同学们，你们好，今天老师要带同学们一起去郊游，我们随着音乐一起走吧！（播放音 乐郊游）随着音乐来到了美丽的山谷，让我们来打个招呼吧。 运用“你好”做回声游戏，（一组一组，依次弱下去）出
38、示力度记号：f p 渐强 渐弱。 二、教学歌曲 1.唱“叮咚”旋律 师：山谷里除了有回声，还有什么声音呢？你听到了什么？这声音像什么？（像敲击声、泉 水声）怎样的敲击声呢？（注意休止符）每一处的“叮咚”声有什么不同呢？（感受“叮咚”声 由强到弱的变化：第一处是远听的很轻。第二处近听的稍重。第三处是从近到远的。） 2.初听歌曲 师：老师送给大家一首歌曲，我们一起听听这首歌曲的音乐情绪是怎样的？ 第一遍：情绪：（轻柔，优美，愉悦的）（美，静悄悄） 第二遍：歌曲中都唱了哪些景物？请看大屏幕，一起来找一找。同学们看得真仔细，那老师 送给你们一个音乐知识，（播放课件）关于我们音乐中的力度记号，请你们快速
39、的记一下。 （ppt 力度记号） 第三遍：同学们，你们记住了吗？那我们再来听一遍，看看乐谱中出现了刚才你看到的哪些 力度记号？（几种带有字母 p 的标记？） 3.学唱第一部分 a：首先请同学们跟着我用很弱的力量，走进宁静的山谷。（师范唱） b：合作：学生唱前 4 小节和 7、8 小节，教师唱 5、6 小节。 c：学生完整唱第一部分。（记歌词） 4.做游戏：我爱记歌词 规则：请一位同学上台来，作超级领唱或者对接歌词。 山谷里，静悄悄，什么在 ？雾，烟，高。 山谷里，静悄悄，什么在 ？紫，红，俏。 山谷里，静悄悄，什么在 ？小，小，跳。 山谷里，静悄悄，谁在把鼓敲？ 。 师：同学们的记性真好！美丽
40、的山谷，飘着淡淡的烟，开着鲜艳的杜鹃，奔跑的小野兔，再 加上泉水的叮咚声真是一副美丽的画卷。 可是静悄悄的山谷已经不平静了， 是谁让山谷顿时 变得热闹起来了呢？（演奏第二部分）提问：是谁？（地质队叔叔的小铁锤） 第四遍： 这首歌曲有两个部分， 在这两个部分的中间有一行谱是没有歌词的， 这是一个间奏， 同学们一定要注意这个地方，小耳朵要仔细地听，间奏完了以后再唱第二段，明白了吗？我 们完整的来欣赏一遍，听听这两段哪里的节奏有点相似却又有区别？（播放） 5.学习乐句 “地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚响。”女生领唱，再一起唱。 三、小结 在这美丽的山谷里， 我们学会并演唱了动听的歌曲， 美丽的大自
41、然需要我们的保护和爱心才 会更加的美丽，让我们跟山谷说再见吧！ 律动：“山谷，再见”采用回声的方法。 【教学反思】 这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲， 激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想 象是我本节课的教学目标之一。 音乐课标的学段目标中提到过， 四年级学生的体验感受与探 索创造的活动能力增强，应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的形式，以生动 活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。在教学过程中，我通过参与体验的教学模式，让 孩子们以感受为主，感受力度的变化，感知音乐的形象，努力做到以情带声，去表达歌曲的 意境与热爱大自然的心情。义务教育音乐课程标准指出：“保持学生对音乐的兴趣，使 学生乐于参与音乐活动”。在学习歌曲的过程中，我为学生创设了多种体验音乐、感受音乐、 表现音乐的形式，充分利用生动、活泼的律动来巩固已学过的旋律，例如，做游戏的环节就 深受同学们的喜爱，学生的参与度很高，都很积极，以此调动了孩子们的积极性和主动性， 达到了预定的教学目标，不但体会到了强弱，同时也体会到了大自然的生机勃勃之美。 俗话说：“书到用时方恨少。”在教学过程中我还需要更多的积累，更丰富的教学经验，以便 积累出更多更好的教学手段来充实我的音乐课堂。
