1、 教材分析教材分析 山谷静悄悄是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“山谷静悄悄是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“xo xo x xo xo x ”的节奏，”的节奏， 很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临 其境之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾” “花”直至“溪流” “野兔”动感不断增强。在其境之感。前三段歌词分别描写了山间的
2、景物，富有动感，从“烟雾” “花”直至“溪流” “野兔”动感不断增强。在 4 4 小节小节 间奏之后， “地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美间奏之后， “地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美 妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍作变化） ，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变旋律稍作变化） ，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变 化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。化和
3、发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。 学情分析学情分析 学生在演唱欢快的歌曲时，在节奏上一般不会有太多问题。但对于一些歌曲中音符时值较长和力度变化的情况，学生容易唱学生在演唱欢快的歌曲时，在节奏上一般不会有太多问题。但对于一些歌曲中音符时值较长和力度变化的情况，学生容易唱 不够时值和区分力度。在歌曲中，出现了这些情况的时候，是我们需要注意的地方。还有一点是学生对音准的掌握不够，要不够时值和区分力度。在歌曲中，出现了这些情况的时候，是我们需要注意的地方。还有一点是学生对音准的掌握不够，要 经常练习音高。经常练习音高。 教学目标教学目标 1 1、 知识和技能： 在识读乐谱这一块本班学生
4、之前音乐基础高低不同， 通过积累， 本班学生已经掌握了全音符、 二分音符、知识和技能： 在识读乐谱这一块本班学生之前音乐基础高低不同， 通过积累， 本班学生已经掌握了全音符、 二分音符、 四四 分音符八分音符、八分休止符和四分休止分音符八分音符、八分休止符和四分休止符的名称及时值，在山谷静悄悄这首歌中，涉及到了附点四分音符和大切符的名称及时值，在山谷静悄悄这首歌中，涉及到了附点四分音符和大切 分节奏，少部分学生对时值的掌握不稳定，尤其是在旋律音相同节奏型发声变化的第二和第三乐句。分节奏，少部分学生对时值的掌握不稳定，尤其是在旋律音相同节奏型发声变化的第二和第三乐句。 2 2、 过程与方法：演唱
5、：过程与方法：演唱： 学生能够在聆听感受的基础上，通过听歌曲范唱和视唱部分乐谱的方法唱会歌曲间奏之前的部分，学生能够在聆听感受的基础上，通过听歌曲范唱和视唱部分乐谱的方法唱会歌曲间奏之前的部分， 歌曲尾声部分的学习本班同学可能会遇到困难，音乐是聆听艺术，尾声部分教师利用聆听模仿的方式引导学生演唱准确。歌曲尾声部分的学习本班同学可能会遇到困难，音乐是聆听艺术，尾声部分教师利用聆听模仿的方式引导学生演唱准确。 3 3、 情感态度和价值观：学生音乐素质相对较高，对音乐表现要素（速度、节奏）和音乐情感等把握的较好，他们会随歌曲情感态度和价值观：学生音乐素质相对较高，对音乐表现要素（速度、节奏）和音乐情
6、感等把握的较好，他们会随歌曲 的旋律用肢体或身体律动来表现歌曲的旋律用肢体或身体律动来表现歌曲，很快投入到歌曲的情绪中。，很快投入到歌曲的情绪中。 教学重点教学重点 1 1、让学生掌握和运用力度记号“、让学生掌握和运用力度记号“mp pp mp pp ” 。” 。 2 2、在演唱歌曲中，启迪学生丰富的想象力，增强对歌曲的理解与表现。、在演唱歌曲中，启迪学生丰富的想象力，增强对歌曲的理解与表现。 教学难点教学难点 1. 1. 歌曲的演唱力度和情感处理。歌曲的演唱力度和情感处理。 2. 2. 歌曲最后一句的唱法与强弱的表现。歌曲最后一句的唱法与强弱的表现。 教学方法和手段教学方法和手段 1 1、情
7、景法、情景法 2 2、实践法、实践法 3 3、创编法、创编法 4 4、听唱法、听唱法 教教 具具 多媒体、课件、电子琴多媒体、课件、电子琴 教教 学学 过过 程程 教学流程教学流程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、新课导入一、新课导入 1.1. 师： 今天我们应邀去山谷坐客，师： 今天我们应邀去山谷坐客， 让我们伴着歌声我们让我们伴着歌声我们一起出发吧。一起出发吧。 2.2.终于来到山谷的脚下了， 但是再终于来到山谷的脚下了， 但是再 进去之前，我们先要学会一句口进去之前，我们先要学会一句口 令，才能打开山谷之门。令，才能打开山谷之门。 1.1. 边原地达步，边原地达
8、步， 边听着歌曲边听着歌曲 2.2. 学习口令学习口令 播放歌曲让学生熟悉旋律播放歌曲让学生熟悉旋律 二、学唱歌曲，山谷漫二、学唱歌曲，山谷漫 游。游。 1.1.初听，山谷里有什么？“叮咚叮初听，山谷里有什么？“叮咚叮 咚”是什么音乐？咚”是什么音乐？ 2.2.复听复听 （1 1）一听，我们应该用怎么样的）一听，我们应该用怎么样的 声音来表现山谷静悄悄？声音来表现山谷静悄悄？ （2 2） 一唱， 唱歌谱， 师生接唱。（前） 一唱， 唱歌谱， 师生接唱。（前 4 4 小节和第小节和第 7 7、 8 8 小节学生唱， 中间小节学生唱， 中间 第第 5 5、6 6 小节教师接唱）小节教师接唱） （4
9、 4） 二唱，填唱第一段歌词，二唱，填唱第一段歌词， 后面有八分休止符的节奏后面有八分休止符的节奏 唱得跳跃一些；唱得跳跃一些； （4 4） 三唱， 用适当的音量表现 “山） 三唱， 用适当的音量表现 “山 第一乐段中山谷有雾，有花，第一乐段中山谷有雾，有花， 有小白兔，所以没有声音，静有小白兔，所以没有声音，静 悄悄的。第二乐段中的山谷热悄悄的。第二乐段中的山谷热 闹起来了，因为地质队叔叔用闹起来了，因为地质队叔叔用 小铁锤在敲石头。小铁锤在敲石头。 用认识新朋友的方法把学生的注意力牢牢地抓住， 并把用认识新朋友的方法把学生的注意力牢牢地抓住， 并把 本首新歌的重难点分解开并多次在实践中解决
10、它， 使学本首新歌的重难点分解开并多次在实践中解决它， 使学 生在不知不觉中初步掌握了歌曲的重难点， 这样学生学生在不知不觉中初步掌握了歌曲的重难点， 这样学生学 起来显得更轻松、更简易、更有趣。起来显得更轻松、更简易、更有趣。 让学生通过自己的实践去找出歌曲的难点和需要注意让学生通过自己的实践去找出歌曲的难点和需要注意 的地方，培养学生独立解决问题的能力，这样比老师的的地方，培养学生独立解决问题的能力，这样比老师的 谷静悄悄” 。谷静悄悄” 。 （5 5）通过认识朋友带入）通过认识朋友带入强弱讲解强弱讲解 及唱法和运用。及唱法和运用。 （6 6）用轻柔、优美的声音完整演）用轻柔、优美的声音完
11、整演 唱歌曲。唱歌曲。 说教更有效果。说教更有效果。 三、创编拓展三、创编拓展 创编创编二声部二声部 生学学唱生学学唱 拓展学生的视野拓展学生的视野 四、总结四、总结 我们学习了渐强渐弱， 还去山谷中我们学习了渐强渐弱， 还去山谷中 瞧了瞧。 看见了很多美丽的景色和瞧了瞧。 看见了很多美丽的景色和 辛苦劳作的地质队叔叔。 我们是不辛苦劳作的地质队叔叔。 我们是不 是要像地质队叔叔学习， 长大后为是要像地质队叔叔学习， 长大后为 祖国做贡献啊。祖国做贡献啊。 板板 书书 设设 计计 山谷静悄悄山谷静悄悄 1=F 1=F 中弱中弱 f f 弱弱 mpmp 很弱很弱 p p 强强 pppp 教学反思
12、：教学反思： 山谷静悄悄中的山谷回音对于四年级的孩子来说，是比较熟悉的。一方面是有生活体验；另一方面是他们的语文、自然等其他课都有这山谷静悄悄中的山谷回音对于四年级的孩子来说，是比较熟悉的。一方面是有生活体验；另一方面是他们的语文、自然等其他课都有这 一内容，一内容，所以他们对山谷回音还是比较感兴趣的。学生能够用语文课中的生动语言来描绘它，也能用准确的语言来创遍歌词，更能用美妙动听的歌声所以他们对山谷回音还是比较感兴趣的。学生能够用语文课中的生动语言来描绘它，也能用准确的语言来创遍歌词，更能用美妙动听的歌声 来表现它。这不仅体现了学生自主学习带来的成功，而且还体现了学生在愉快的学习氛围中掌握歌
13、唱的基本技能和音乐知识，同时又能真正把素质教来表现它。这不仅体现了学生自主学习带来的成功，而且还体现了学生在愉快的学习氛围中掌握歌唱的基本技能和音乐知识，同时又能真正把素质教 育落实到实处，真正培养了学生的学习自主性和创新性。育落实到实处，真正培养了学生的学习自主性和创新性。 在这一课中，我围绕在这一课中，我围绕“力度力度”这一中心展开教学，层层递进、环环相扣，采用情境教学法、难点分散法等一些教学手段和方法，深入浅出地突这一中心展开教学，层层递进、环环相扣，采用情境教学法、难点分散法等一些教学手段和方法，深入浅出地突 破难点，突破重点，为学生今后能够更好地运用力度去感受、理解、表现音乐所塑造的
14、破难点，突破重点，为学生今后能够更好地运用力度去感受、理解、表现音乐所塑造的美好形象打下基础。美好形象打下基础。 总之，本节课体现了新的教学理念每个教学环节都注重学生参与，让学生在课堂上总之，本节课体现了新的教学理念每个教学环节都注重学生参与，让学生在课堂上“动动”起来，让学生在体验中感受到了音乐、在体验中找到起来，让学生在体验中感受到了音乐、在体验中找到 了情趣、在体验中发展了想像，在体验中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的潜在能力，使每个学生都成为学习的主人。不但使了情趣、在体验中发展了想像，在体验中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的潜在能力，使每个学生都成为学习的主人。不但使 学生理解了歌曲中的音乐形象，突出了力度记号在歌曲中的作用，还体现了歌曲的主题思想。最后让学生给歌曲加上适当的力度记号，有表情的唱一学生理解了歌曲中的音乐形象，突出了力度记号在歌曲中的作用，还体现了歌曲的主题思想。最后让学生给歌曲加上适当的力度记号，有表情的唱一 唱，让学生用歌声来表现自己对歌曲的理解。使学生深刻地认识到：力度记号的运用，能够更好地表现音乐所塑造唱，让学生用歌声来表现自己对歌曲的理解。使学生深刻地认识到：力度记号的运用，能够更好地表现音乐所塑造的美好形象。的美好形象。
