1、 踏雪寻梅教学设计踏雪寻梅教学设计 教材分析：教材分析： 踏雪寻梅是一首踏雪寻梅是一首简短而高雅的艺术歌曲简短而高雅的艺术歌曲。整曲洋溢着骑驴赏花，怡整曲洋溢着骑驴赏花，怡 然自得的神情。然自得的神情。全歌为四个乐句组成的一段体，全歌为四个乐句组成的一段体，2/42/4 拍子，大调式。歌曲第一、拍子，大调式。歌曲第一、 二乐句构成了一个上下句的段落，旋律质朴清新，描绘了雪霁天晴，腊梅飘香，二乐句构成了一个上下句的段落，旋律质朴清新，描绘了雪霁天晴，腊梅飘香， 主人公骑驴去主人公骑驴去灞灞桥，驴脖子上的铃儿发出的清脆的叮当声。这段文字虽然简洁，桥，驴脖子上的铃儿发出的清脆的叮当声。这段文字虽然简
2、洁， 但却一下子点明了踏雪寻梅的主题。第三乐句以但却一下子点明了踏雪寻梅的主题。第三乐句以四个断音四个断音 “响叮当响叮当”模仿毛驴模仿毛驴 脖子上的铃儿在行进中发出清脆明快的响声，旋律轻松跳跃。第四乐句是个转、脖子上的铃儿在行进中发出清脆明快的响声，旋律轻松跳跃。第四乐句是个转、 合的结束句，音调是揉和第一、二乐句的主题音调以及第二乐句合的结束句，音调是揉和第一、二乐句的主题音调以及第二乐句的句尾乐句写的句尾乐句写 成的，它表现了主人公采得梅花瓶供养，成的，它表现了主人公采得梅花瓶供养，“伴我书声琴韵，共度好时光伴我书声琴韵，共度好时光”的愉的愉 快心情。快心情。 教学目标：教学目标： 能生
3、动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲高雅高雅的意境的意境，培养学生热，培养学生热 爱生活的情感，学习梅花不畏严寒，坚强不屈的精神。爱生活的情感，学习梅花不畏严寒，坚强不屈的精神。 能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。 了解词曲作者及歌曲相关背景。了解词曲作者及歌曲相关背景。 教学重点：引导学生用富有表现力的声音演唱歌曲。教学重点：引导学生用富有表现力的声音演唱歌曲。 教学难点：教学难点： 弱起拍处的演唱。弱起拍处的演唱。 调音记号的演唱。调音记号的演唱。 大调音程的演唱。大调音程的演
4、唱。 歌曲中力度的表现。歌曲中力度的表现。 教学方法：教学方法： 学习方法：学习方法： 教具准备：钢琴、多媒体课件、双响筒教具准备：钢琴、多媒体课件、双响筒、串铃、碰铃、串铃、碰铃 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入 1 1、教师：同学们，今天的音乐课，我要考验一下同学们的耳朵。老师播放一段教师：同学们，今天的音乐课，我要考验一下同学们的耳朵。老师播放一段 大家熟悉的音乐，看谁最先说出这首曲子的名字？（学生聆听铃儿响叮当大家熟悉的音乐，看谁最先说出这首曲子的名字？（学生聆听铃儿响叮当 伴奏音乐，举手抢答。）伴奏音乐，举手抢答。） 学生：铃儿响叮当（学生回答时暂停音乐）学生：铃儿响叮当（学生
5、回答时暂停音乐） 教师：这位同学反应真快。其他同学听出来了吗？没关系，让我们继续听听看。教师：这位同学反应真快。其他同学听出来了吗？没关系，让我们继续听听看。 （继续播放，教师带领学生和着音乐哼唱。）音乐中叮叮当当的铃声是那么欢（继续播放，教师带领学生和着音乐哼唱。）音乐中叮叮当当的铃声是那么欢 快、活泼。快、活泼。 2 2、接下来，我们再来听一段很短的音乐，我想考考同学们的音乐模仿能力，看接下来，我们再来听一段很短的音乐，我想考考同学们的音乐模仿能力，看 看哪位能用嘴巴模仿这段声音？（播放踏雪寻梅的铃看哪位能用嘴巴模仿这段声音？（播放踏雪寻梅的铃声，学生模仿。）声，学生模仿。） 教师：这位同
6、学听得很仔细，而且学得很快，让我们再来听一次。（再次播放，教师：这位同学听得很仔细，而且学得很快，让我们再来听一次。（再次播放， 出示曲谱。）我们一起来唱一唱曲谱。（用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱，引导出示曲谱。）我们一起来唱一唱曲谱。（用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱，引导 学生注意曲中的八分休止符以及最后一小节的音准。）学生注意曲中的八分休止符以及最后一小节的音准。） 2/42/4 3 53 5 5 05 0 2 52 5 5 05 0 响叮响叮 当当 响叮响叮 当当 2/42/4 3 53 5 5 05 0 1 11 1 1 01 0 响叮响叮 当当 响叮响叮 当当 教师：铃声清脆、悦耳，应该唱得
7、跳跃、有弹性。老师给它加上记号教师：铃声清脆、悦耳，应该唱得跳跃、有弹性。老师给它加上记号“”， 这是什么这是什么记号？记号？ 学生：跳音记号。学生：跳音记号。 教师：让我们再来唱一唱。（学生跟琴演唱）教师：让我们再来唱一唱。（学生跟琴演唱） 教师：这叮叮当当的铃声来自哪里呢？学了今天的歌曲大家就明白了。教师：这叮叮当当的铃声来自哪里呢？学了今天的歌曲大家就明白了。 二、歌词欣赏二、歌词欣赏 教师：还是让我们先来看一看歌词。（教师配乐朗读歌词，并解释教师：还是让我们先来看一看歌词。（教师配乐朗读歌词，并解释“雪雪 霁霁”、“灞灞桥桥”。）。） 教师：同学们找到答案了吧！铃声是从驴脖子上传出来的
8、。请同学们思考一下教师：同学们找到答案了吧！铃声是从驴脖子上传出来的。请同学们思考一下 诗中骑驴人的心情是怎样的？诗中骑驴人的心情是怎样的？ 学生：愉悦、悠闲、心旷神怡、怡然自得学生：愉悦、悠闲、心旷神怡、怡然自得 教师：同学们说得非常好，这首词表达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。教师：同学们说得非常好，这首词表达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。 （出示梅花的图片，视听结合配乐朗诵，营造意境）很多人都喜爱梅花，在寒（出示梅花的图片，视听结合配乐朗诵，营造意境）很多人都喜爱梅花，在寒 冷冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香阵阵。的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香阵阵。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦
9、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦 寒来。寒来。”古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它。瞧！那骑驴古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它。瞧！那骑驴 的老者看着雪中的梅花仿佛在想些什么。咦！这位小朋友好像在呼唤我们，一的老者看着雪中的梅花仿佛在想些什么。咦！这位小朋友好像在呼唤我们，一 起去踏雪寻梅呢。同学们，让我们在音乐声中一起来读这首踏雪寻梅。（学起去踏雪寻梅呢。同学们，让我们在音乐声中一起来读这首踏雪寻梅。（学 生齐读）生齐读） 教师：教师：“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。”多么美好、令人向多么美好、令人向 往的生活呀！
10、一起来认识一下这首词的作者往的生活呀！一起来认识一下这首词的作者刘雪庵（介绍词作者刘雪庵）。刘雪庵（介绍词作者刘雪庵）。 后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来认识一下曲作者黄自（介绍后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来认识一下曲作者黄自（介绍 曲作者黄自）。曲作者黄自）。 教师：接教师：接下来老师就为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的踏雪寻梅。下来老师就为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的踏雪寻梅。 （教师范唱，学生感受。）（教师范唱，学生感受。） 三、听音练习三、听音练习 教师：同学们可能已经发现，歌曲的曲谱中缺少几个音符，老师想请同学们帮教师：同学们可能已经发现，歌曲的
11、曲谱中缺少几个音符，老师想请同学们帮 老师找回这几个音，我们来玩一个听音游戏老师找回这几个音，我们来玩一个听音游戏踏歌寻音。下面的旋律中缺少踏歌寻音。下面的旋律中缺少 一个或两个音符， 你能根据听到的旋律， 从所给的八朵梅花中找出这些音符吗？一个或两个音符， 你能根据听到的旋律， 从所给的八朵梅花中找出这些音符吗？ （出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程。）（出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程。） 教师：请同学们看红框的乐句，请仔细听辨。（教师弹奏旋律，学生听辨。）教师：请同学们看红框的乐句，请仔细听辨。（教师弹奏旋律，学生听辨。） 3 3 5 5 5 1 25 1 2 3 3 0 0 3 3 （）（）
12、 5 1 25 1 2 3 3 0 0 学生：这个音是学生：这个音是“la”“la”。 教师：恭喜你答对了，但是你能告诉老师，你是怎么听出来的吗？教师：恭喜你答对了，但是你能告诉老师，你是怎么听出来的吗？ 学生：我是凭感觉，一下子就听出来的。学生：我是凭感觉，一下子就听出来的。 教师：有没有什么方法帮助我们听出来呢？教师：有没有什么方法帮助我们听出来呢？ 学生：我是通过对比的方法，前两小节与后两小节中只有这个音不同，而这个学生：我是通过对比的方法，前两小节与后两小节中只有这个音不同，而这个 音比原来的音比原来的 solsol 稍微高一点，所以它是稍微高一点，所以它是 lala 教师：同学们说得
13、很好，让我们再来听一听另外的两个音，有点难哦，仔细听！教师：同学们说得很好，让我们再来听一听另外的两个音，有点难哦，仔细听！ 0 3 50 3 5 （）（） 7 7 3 63 6 5 5 5 1 25 1 2 3 43 4 5 5 5 5 （）（）3 3 2 21 1 1 1 0 0 （学生再听，教师引导学生运用（学生再听，教师引导学生运用前面的方法听辨，及时鼓励。之后，教师引导前面的方法听辨，及时鼓励。之后，教师引导 学生演唱曲谱，注意乐句开始的弱拍演唱。）学生演唱曲谱，注意乐句开始的弱拍演唱。） 四、学唱歌曲四、学唱歌曲 教师：同学们真的很不错，很快就听出了这三个音，有同学运用了对比的方法
14、，教师：同学们真的很不错，很快就听出了这三个音，有同学运用了对比的方法， 发现了红色方框的乐句是基本相同的。那么，这首歌曲中还有相似的乐句吗？发现了红色方框的乐句是基本相同的。那么，这首歌曲中还有相似的乐句吗？ 让我们跟着琴声，完整地唱一遍曲谱，并仔细找一找。（学生用稍慢的速度，让我们跟着琴声，完整地唱一遍曲谱，并仔细找一找。（学生用稍慢的速度， 轻声演唱曲谱。）轻声演唱曲谱。） 学生：我听出最后的两小节学生：我听出最后的两小节 5 35 3 2 21 11 0 1 0 与蓝色方框中的相同。与蓝色方框中的相同。 教师；是的，最后一行的曲谱和我们前面学过的只有一些小小的区别，我们来教师；是的，最
15、后一行的曲谱和我们前面学过的只有一些小小的区别，我们来 唱唱看。（教师指挥，引导学生注意弱起节奏的演唱。唱唱看。（教师指挥，引导学生注意弱起节奏的演唱。教师关注学生演唱，及教师关注学生演唱，及 时纠正。）时纠正。） 教师：同学们唱得真棒，让我们跟着琴声用教师：同学们唱得真棒，让我们跟着琴声用“lu”“lu”音完整地哼唱歌曲。音完整地哼唱歌曲。 教师：同学们唱得真不错，现在老师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们在心中教师：同学们唱得真不错，现在老师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们在心中 默唱歌词。默唱歌词。 教师：现在我想邀请同学们和老师一起来演唱这首歌，我把这种演唱方式叫做教师：现在我想邀请同学们和
16、老师一起来演唱这首歌，我把这种演唱方式叫做 接龙填空。同学们一定要集中精力，当老师唱完一个乐句，请同学们延续老师接龙填空。同学们一定要集中精力，当老师唱完一个乐句，请同学们延续老师 的情绪继续演唱下一个乐句，依次交替。（接龙演唱，及时纠正，提醒学生注的情绪继续演唱下一个乐句，依次交替。（接龙演唱，及时纠正，提醒学生注 意听老师的声音与情绪。）意听老师的声音与情绪。） 教师：同学们唱得真棒！现在请大家跟着老师的琴声完整的演唱歌曲。（教师教师：同学们唱得真棒！现在请大家跟着老师的琴声完整的演唱歌曲。（教师 弹琴，学生完整演唱歌曲。）弹琴，学生完整演唱歌曲。） 五、表现五、表现歌曲歌曲 教师：请同学
17、们看一下曲谱的左上角，有一个记号教师：请同学们看一下曲谱的左上角，有一个记号“mp”“mp”是什么意思？是什么意思？ 学生：中弱。学生：中弱。 教师：教师：“mp”“mp”是力度记号。歌曲的开始部分表现了一种清新、明朗的情景，演是力度记号。歌曲的开始部分表现了一种清新、明朗的情景，演 唱时不用太强，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用这样的唱时不用太强，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用这样的 力度演唱呢？力度演唱呢？ 学生：不是的。学生：不是的。 教师：那么，你觉得，歌曲中哪一个乐句应该唱得强一些呢？教师：那么，你觉得，歌曲中哪一个乐句应该唱得强一些呢？ 学生：学生
18、：“好花采得瓶供养好花采得瓶供养”这一句应该唱得强一些，因为这一句表达了作者对这一句应该唱得强一些，因为这一句表达了作者对 梅花的喜爱。梅花的喜爱。 教师：对，这一句，是作者发自内心的感叹。在曲谱中，强力度用教师：对，这一句，是作者发自内心的感叹。在曲谱中，强力度用 f f 表示（曲表示（曲 谱中记号）。请同学们接着老师的演唱来唱一唱这一句，注谱中记号）。请同学们接着老师的演唱来唱一唱这一句，注意休止的地方。 （教意休止的地方。 （教 师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。）师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。） 教师：同学们唱得不错，但表现还不够充分。我们再来读读看。（教师示范，教师：同学们唱得不错，
19、但表现还不够充分。我们再来读读看。（教师示范， 引导学生肩膀放松，打开喉咙朗读。）引导学生肩膀放松，打开喉咙朗读。） 教师：对了，就是这样的声音，我们用这样的声音来唱最后一句。我们再来试教师：对了，就是这样的声音，我们用这样的声音来唱最后一句。我们再来试 试看。（教师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。）试看。（教师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。） 教师：其实在歌曲的演唱中，还有很多记号在提示演唱者如何更好地表现歌曲。教师：其实在歌曲的演唱中，还有很多记号在提示演唱者如何更好地表现歌曲。 让我们看一下。（看歌谱中的力度记号，复习回顾。）让我们看一下。（看歌谱中的力度记号，复习回顾。） 教师：请同学们
20、跟着伴奏音乐，试着看老师的指挥演唱歌曲。尽量不要看词。教师：请同学们跟着伴奏音乐，试着看老师的指挥演唱歌曲。尽量不要看词。 教师：同学们唱得真棒，不但很完整，而且老师发现很多教师：同学们唱得真棒，不但很完整，而且老师发现很多同学已经会背唱了。同学已经会背唱了。 教师：同学们唱得真棒！虽然有的同学使用打击乐器还不是那么熟练，但老师教师：同学们唱得真棒！虽然有的同学使用打击乐器还不是那么熟练，但老师 发现他们都在努力地配合歌曲演奏。发现他们都在努力地配合歌曲演奏。 六、拓展六、拓展 教师：今天我们学唱了踏雪寻梅这首歌，可能有的同学会问，为什么歌曲教师：今天我们学唱了踏雪寻梅这首歌，可能有的同学会问
21、，为什么歌曲 中踏雪寻梅要骑驴呢？说道中踏雪寻梅要骑驴呢？说道“踏雪寻梅踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗这个词，我们就不得不说到唐代大诗 人孟浩然。究竟有什么样的联系呢？这背后由于怎样的故事呢？请同学们回去人孟浩然。究竟有什么样的联系呢？这背后由于怎样的故事呢？请同学们回去 搜索关键词搜索关键词“孟浩然孟浩然”、“踏雪寻梅踏雪寻梅”，你就能找到答案。同学们可以通过电，你就能找到答案。同学们可以通过电 子邮件的方式与老师进行交流。今天的音乐课就上到这里，下课！（在童声合子邮件的方式与老师进行交流。今天的音乐课就上到这里，下课！（在童声合 唱踏雪寻梅的音乐声中离开教室。）唱踏雪寻梅的音乐声中离开教室。）
