1、踏雪寻梅教学设计踏雪寻梅教学设计 教材分析教材分析：歌曲是一首简短而意境高雅的艺术歌曲。全歌为一段 体，大调式，描绘了雪后天晴作者骑着驴儿伴随叮当作响的铃声，悠 然自得地经过白雪覆盖的小桥，去寻找怒放的腊梅时愉快的心情。 教学目标教学目标： 1、通过聆听学唱踏雪寻梅，感受冬天的意境美和音乐美， 培养热爱大自然的感情，学习梅花与困难作斗争的精神。 2、能生动有表情的演唱歌曲，用富有表现力的歌声表现歌曲意 境。 3、 尝试用各种方式探索音响效果为歌曲配伴奏， 创设歌曲意境。 教学重点教学重点：学习生动有表情的演唱歌曲。 教学难点教学难点：准确的表现歌曲中的渐强、跳音、强拍弱起、六度音 程和八度音程
2、的音准。 教学准备：多媒体课件、电子琴、梅花、歌 谱、乒乓球 教学过程教学过程： 在学生进教室前，播放踏雪寻梅，到上课铃声响音乐即停 一、 欣赏感悟，体验雪的美 新课导入： 在音乐 踏雪寻梅 中师出示美丽的雪景图， 学生交流感受。 （通 过在音乐中欣赏雪景， 让学生在看、 说的过程中体验雪后大自然的美） 1 师：先来欣赏一组图片，你看到了什么？有什么感受？ 2 （定格在梅花图片上）在大雪纷飞的冬季，万物凋零，百花 枯萎，只有梅花在风雪中傲然挺立，吐露芬芳。正因为这样，梅花自 古被人称为“花中君子”。今天就让我们一起踏着雪去赏梅。 二、 游戏：找梅花（渐强、渐弱训练） 1 师（出示一枝梅）：首先
3、我们来玩一个找梅花的游戏，我们 把这枝梅花藏在教室里某个地方，让一个同学来找，他找的时候咱们 谁都不告诉他，但是我们可以用声音提示他，他一边找我们一边唱歌 鼓掌（示范唱歌拍手），他离梅花近了我们的声音就弱点儿，他离梅 花远了我们的声音就强点儿。 （示范并配上手势指挥学生练习）谁愿 意来找梅花？（1 组） （学生边拍边说：梅花梅花在哪里，在哪里?梅花梅花在这里，在 这里?配上踏雪寻梅的伴奏） 2、板书、教授力度记号：p、渐强、渐弱 师：同学们，刚才你们的声音有什么变化？在音乐上声音不说大 小而是强弱。 你们知道吗？在音乐记号中， 弱用 p 表示， 强用 f 表示， 声音由弱变强用渐强记号表示，由
4、强变弱用渐弱记号表示。这些知识 在今天的踏雪寻梅过程中，咱们都会用到。 三、 感受理解，学唱新歌 1、朗诵歌词，感受踏雪寻梅的意境。 师：天寒地冻，百花凋零，冰天雪地里唯有那梅花傲雪怒放，当 我们踏着皑皑白雪，闻者幽幽花香，肯定是别有一番情趣。猜猜现在 老师最想用什么方式表达对梅花的喜爱之情？老师带来了一首词， 名 叫踏雪寻梅，请看大屏幕。（出示歌词） 2、 你能理解这首词吗？有没有不认识的字？“霁 j ”， 雪后放晴的 意思。“坝桥 ”是有扶手的石板桥 师小结： 在一个大雪纷飞的寒冬， 洁白的雪花给大地披上了银装， 终于迎来了雪霁天晴，一个读书郎骑着毛驴伴随着叮当作响的铃声， 悠然自得地经过
5、白雪覆盖的小桥，去寻找怒放的腊梅，一缕缕梅花的 香味扑鼻而来，多么迷人的景色啊，他禁不住摘下几枝梅花，带回书 房伴随他读书、弹琴。同学们，这种意境是不是很美？词作者是刘雪 庵，当时他创作时还只是个二十多岁的学生呢，他的老师黄自先生也 就是我们著名的作曲家、音乐教育家深受感染，为它谱成了曲，想听 吗？请欣赏歌曲踏雪寻梅（第一遍） 3、这首歌给你什么感觉？（歌曲欢乐、明亮歌曲欢乐、明亮，） 4、再听一听，轻声跟唱歌曲。（出示歌谱）（第二遍） 5、再学一学，声音可以出来些，找一找你喜欢的乐句！（第三 遍） 6、师：你最喜欢哪一句？还有什么困难吗？ A、 “骑驴坝桥过”的“骑”轻巧的一带而过，强拍落在
6、“驴”上表现 了骑在驴上的欢快喜悦之情。练习 0351.7的音准。 B、响叮当歌词中的休止符唱法 C、 “好花采得瓶供养”，休止的半拍好比深深地闻了花的香味， 然后感叹地唱出“好”字。 练习 0135后半拍的音准 （让学生一起划拍） 。 挖掘情感：好花包含了好看、好闻、好品质三层含义。 D、歌曲结束“共度好时光”一句的休止。 7、完整演唱歌曲； 8、表现歌曲： 我们说煮熟一道菜并不难，关键是怎样煮才能更好吃，秘密就在 调料中，而要唱会一首歌也不难，关键是如何唱得更好听，听，老师 在歌曲中加入了什么音乐“调料”？ （歌曲的情绪、 力度发生了变化！ ） 歌曲更有韵味了。 一起试一试， 跟着音乐唱出我们怡然自得的快乐心情！ 四、拓展部分 1、欣赏梅花图片 古往今来，不知多少文人雅士对梅花着迷，创作了许多有关梅花 的作品，请欣赏国画 2、朗诵与梅有关的诗词等，唱有关梅花的歌曲。 你还知道那些有关梅花的诗句？歌曲呢？ 五、 总结下课 师： 今天， 我们一起在歌声中踏雪寻梅， 度过了一段快乐的时光。 我们从梅花身上学到什么精神？让我们学习梅花不畏严寒坚强不屈 的高贵品质，愿梅花的精神陪伴我们今后的学习、生活。
