1、单元导读单元导读 技法指导技法指导 技法训练技法训练 第第三三部分部分 中考作文提分实用技法中考作文提分实用技法 第一单元第一单元 审题审题 单元导读单元导读 决定作文成败的第一个重要环节是审题。 考试时，审题定位准确，是作文获得高分的 重要保障。 审题时，需将题目一个字一个字地解读， 然后细心揣摩题意，把握题旨，明确要求， 以便对文题所显示的中心、范围和所暗示的 体裁特点等，作全面审视。一般来说，只要 理解了题目的含义及出题者的意图，写作是 比较容易的。 单元导读单元导读 磨刀不误砍柴工。千万不要因为考试时间 紧，就忽略审题。如果只是匆匆扫一眼题目 ，就仓促下笔，则必然容易出现偏离主旨， 不
2、着要义的问题。 在你原先审题的基础上再看一遍，思考3 分钟，一切也许会有不同！ 审题时，先要找准题目中的关键词句，然后在此 基础上明确“写什么”。对应试作文来说，审题时确 定“写什么”远比确定“怎么写”重要得多。“写什 么”包含两点：一是题目要求写什么；二是根据题目 要求，“我”可以写什么。 具体来说，我们审题时要做到以下几点： 1.1.审清题目的限制审清题目的限制 请仔细阅读题目及相关的话题、材料、写作要求 、提示语等。作文的限制就在这些“部件”中有所体 现。一般包括：文体、话题、人称、数量、时间、空 间、中心等。 技法指导技法指导 【示例示例】说说发生在我身边的一件趣事这个作文 题目有哪些
3、限制？ 限制了写作对象：事。 限制了写作数量：一件事。 限制了取材范围：我身边的事。 限制了文章中心：有趣的事。 限制了文章体裁：记叙文。 还必须继续思考第六个更重要的问题：什么是有 趣的事？所谓“有趣的事”，就是指能给人以新鲜感 的事情，也就是人们喜闻乐见的事。这样的事，一般 说来有点出人意料，情节比较曲折，甚至有点富于戏 剧性。但是光有趣还不行，还必须有意义，能给人以 启迪和教育。 技法指导技法指导 2.2.审清题目的重点审清题目的重点 （1 1）捕捉、推敲题眼。）捕捉、推敲题眼。 方法如下： 如果题目是主谓句，题眼往往在谓语或 谓语中心词上。 如：他（她）真美的题眼是“美”， 我们在写作
4、时必须抓住“美”，写出体现“美 ”的事件或细节，明确“美”在文中的含义， 揭示“美”的本质。 技法指导技法指导 如果题目是动宾短语，题眼往往在动词上。 如：战胜自卑的题眼是“战胜”，写作 时就必须交代是什么推动主人公“战胜”自卑的 ，“战胜”的过程如何，在“战胜”过程中有些 什么感受，获得怎样的启发。 如果题目是偏正短语，题眼往往在修饰语上。 如：不寻常的考试的题眼是“不寻常” ，说明这个“考试”是与众不同的，并非一般意 义上的考试，而是指在生活和学习中遇到的考验 ，因此要选好写作的对象和材料。 技法指导技法指导 再如2014年佛山市中考作文题每座山都 有自己的金顶，整个题目虽不是偏正短语，
5、但其中“自己的金顶”这个偏正短语是审题的 重点，其中的修饰词“自己的”提醒我们，出 题人是希望我们写出“内心的”“独一无二的 ”的体验、感悟、成长。“自己”领悟到的这 些体验、感悟、成长，就犹如一座座山的山顶 ，是金光熠熠的。 技法指导技法指导 如果题目是一个词，这个“词”就是题眼。如： 生日告别 如果题目是一个并列短语，写作的重点在沟通两 个因素的新因素上。 如：写师生之间这个题目，就不应分别在 “老师”和“学生”这两个因素上动脑筋，而要写 出一种新型关系，老师和学生互相关心，互相帮助 ，互相学习，民主平等，教学相长等等。 我们还应注意题目中的一些虚词。 如：他也是我的老师的题眼是“也”这个
6、 虚词。“也”字说明“他”不是我们通常所指的学 校里给自己传授知识的老师，而是指在生活中或社 技法指导技法指导 社会上给自己教诲、技能、处世的道理的人 。因此，我们首先要选准对象，然后重点写 出“他”不是老师，却是“我的”老师的原 因。 又如2014年广州市中考作文题迟了一 分钟，要十分注意“了”这个虚词。这表 明说要写的事件或情感，“已经”发生在一 个很短的时间段之前，并且也“已经”产生 了一定的后果和影响了。 技法指导技法指导 （2 2）审清修饰词的限定和要求）审清修饰词的限定和要求 “最”“也”“还”“更”“其实”等修饰词如 果出现在题目中尤其要注意，它们都不是可有可无的 点缀，而是体现
7、着一定的要求，稍不注意，可能就成 了一个容易忽略的“陷阱”。 示例：(无锡中考作文题) 撇和捺互相支持就成了“人”，在人生的历程中 常常离不了他人的支撑。在风平浪静的时候，常需要 有人倾诉；在惊涛骇浪的时候，常需要有人帮扶。在 时间的流逝中，总有人是你最想依靠的。 请以“我最想依靠的就是你”为题写一篇文章。 技法指导技法指导 审题点拨：审题点拨：文题中的“最”这一修饰词规定了所写 的“你”应该是某一个人，而且要写出这个人为什么 值得依靠，哪些地方值得你依靠。 再如广东省中考题最好的奖赏， “奖赏” 是文章的线索，它可以是实在的、物质的、可视的； 也可以是抽象的、精神的、情感的，一句表扬、一种
8、暗示、一份情意；个性心理的优化，良好习惯的养成 ，道德素养的提高，也都可成为“奖赏”。 题目中在“好”字前用了副词“最”，这就暗示 了下列要求：避开物质性的“奖赏”，最好能亮出精 神、情感或能力等抽象意义的“奖赏”，或是将“实 ”与“虚”的“奖赏”结合着写，并“以虚为最”。 技法指导技法指导 有的考生忽略这些暗示的信息，写成这样： 从小学开始练钢琴，很枯燥，很寂寞；中间有 反复，有曲折，最后终于在全市初中组钢琴比赛中 获一等奖；发奖时，“我”站到台上，举起精致的 奖杯这“最好的奖赏”，坐在台下的爸爸妈妈 的眼睛湿润了 这篇文章把只代表荣誉的奖杯作为“奖赏”之 “最”，显然偏题了。如果能在篇末增
9、加一些议论 ，把练钢琴过程中养成的刻苦精神和良好习惯等抽 象的成果作为“奖赏”之“最”，文章就符合题目 要求，也有新意了。 技法指导技法指导 （3 3）领会题目的隐含义）领会题目的隐含义 有些题目，语意双关，不能仅从字面上去理解 ，而要考虑其引申、比喻或象征意义。如审题时能 考虑到题目的寓意，就可以展开丰富的联想，运用 发散思维多角度选材。 比如路这个题目，可从字面意义看，指的 是任何一条供人行走的路；也可从象征意义去分析 ，理解为“人生之路”“奋斗之路”“青春之路” 等等。如果取其象征意义，就可扣住“任重而路远 ”或“前途是光明的，道路是曲折的”等主题去发 挥。例如，可从一条具体的崎岖小路，
10、拓宽为拖拉 机路，再发展为公路、铁路，以此反映家乡在改革 技法指导技法指导 中的变化；也可从无路到有路，暗示勇于开拓、勇 于实践的重要，阐明只要思想正确，方法对头，有 决心，有毅力，事就能办好，路就能走通。 同类题目还有：脚印足迹晨春 灯 对于这些题目，首先应研究这个词的本 义，再考虑它象征性的含义，从而找到写深写透题 目的突破口。 如：在阳光下成长的题眼是“在阳光下” 。写作前，必须思考这里的“阳光”指的是什么。 很显然，这里的“阳光”不是指自然界中的阳光， 而是指像阳光一样能予人温暖的人或事等。接着再 技法指导技法指导 思考“阳光”如何使主人公成长，在成长中“阳光 ”给予了主人公什么。这样
11、的思考，才叫审题，下 笔时才能紧扣题目，做到立意深远。 再看2014年广东省题_是我致胜的 魔杖，就用了“魔杖”的比喻义“法力无边”“ 战无不胜”。写作时，要注意点出这个含义，然后 将写作的重心放在魔杖“法力无边”“战无不胜” 的原因上，这是魔杖之所以成为魔杖的原因，而不 是像一般理解的那样，重点写“胜”的过程和结果 （“胜”的过程和结果略写或一笔带过就好）。 技法指导技法指导 另外2014年深圳中考题快乐加减法 用的是“加减法”的引申义，意思是“令快 乐增加或减少的方式”（例如发现 美好、调整心态等）。如果要写记叙文，选 材就要注意选取有波澜，情感有起伏的事件 ，而写作也要围绕“情感的波澜起
12、伏”来展 开的。如果写议论文，最好就“加减”的意 义、价值、结果展开讨论，亮出观点。 技法指导技法指导 2014年的佛山中考题每座山都有自己 的金顶是最难审题的，因为这个题目包含 了两个相关联的象征意义：“山”和“金顶 ”。“山”象征生活中历经种种磨难、坎坷 才能最终度过的难关，“金顶”则象征度过 难关后的体验、感悟、成长等。但最关键的 还是“自己的”，前面分析过，就不再敷叙 。整个题目可以理解为：每一次度过难关的 过程，总会有一些只属于自己的独到领悟， 这些都是我们生命中最宝贵的财富。 技法指导技法指导 3.3.重视导语的品读重视导语的品读 近几年，广东中考作文题在命制过程中为 了减小审题难
13、度，常常加上一段提示性的文字 ，这段提示性的文字给考生或多或少地指出了 写作的方向和内容。因此，在审题时，应注意 对提示语的研究揣摩。 示例：(某市中考作文题) 这是一个爱的世界，爱在生活中无处不在 。父母对子女拳拳的爱，子女对父母眷眷的爱 ，老师对学生殷切的爱，学生对老师纯真的爱 ，朋友之间诚挚的爱，邻里之间融融的爱 技法指导技法指导 但是，并不是所有的爱都表现得轰轰烈烈，动 地惊天。在很多时候，爱就是一个温柔的眼神，一 个轻轻的手势，一次安静的倾听，一次不经意的回 眸 这才是生活中的大爱啊！体悟出这样的爱，才 能真正地理解生活，理解世界。 请以“大爱无声”为题写一篇文章。 审题点拨：审题点
14、拨：如果仅看题目，“大爱无声”好 像似曾相识，可能不少学生都觉得读过类似的以“ 爱”为话题的作文，但又一时无从下笔。因此，认 真阅读作文题前面的导语是非常重要的。 技法指导技法指导 . . 面对这样的题目，有些学生刚读完第一段就开 始匆匆动笔，甚至有的学生就用“眷眷的爱”“殷 切的爱”“纯真的爱”“诚挚的爱”“融融的爱” 作为小标题逐一描写。这当然偏了题，这种记叙描 写或者大而无当，或者蜻蜓点水浅尝辄止，是不扎 实的。其实稍稍用心阅读材料就会发现，审题的关 键在“但是”之后的内容，也就是说，从细微之处 体悟大爱、体悟真爱才是本题的要求。认真审题， 一要把握“大爱”，二要把握“无声”，三要“于
15、无声处见大爱”。 技法指导技法指导 还有许多考生只写“大爱”，不写“无 声”，泛泛写“爱”；只写什么是爱，爱的 种类，爱有哪些作用等，发空泛议论，毫无 真情实感；或只写个人对“爱”的感受，却 将父母的爱作为陪衬。这些都是偏题跑题的 表现。 对导语部分细加推敲咀嚼，对其隐含的 信息充分挖掘，这是审题时至关重要的一点 ，切记！ 技法指导技法指导 4.4.重视文题的要求重视文题的要求 为了严谨和科学，也为了考生尽量少失误， 中考命题者总是要在文题前后交代几点，并冠以 “要求”“注意”等提示语。在这简短的文字中 ，有着丰富的、指令性与指导性兼容的信息。若 不细细咀嚼领会就匆忙着笔，可能会给考场作文 带
16、来无可挽回的损失。 (1)(1)要注意“不要出现真实人名要注意“不要出现真实人名( (包括本人、家长包括本人、家长 、亲属、老师、同学等、亲属、老师、同学等) )、校名”一类词语、校名”一类词语 (2)(2)要注意字数要注意字数 (3)(3)要注意表达方式的选用要注意表达方式的选用 技法指导技法指导 有些题目对写作内容或文章体裁有限制 ，不注意就容易出问题。比如题目是“小议 骨气”，文章如果成段成篇地描写，就不符 合该题目要求写议论文的暗示。 示例：(广东省中考作文题) 请以“脚步”为题，或自拟一个含“脚 步”这个词语的标题，写一篇不少于500字的 记叙文，文中不得出现真实姓名和学校名。 技法
17、指导技法指导 审题点拨：审题点拨：如果考生不按要求来写成 记叙文的话，那么作文永远上不了第一类， 充其量也只能在二类以下徘徊。 另外，有的文题对规范书写、标点占格 、如何运用文题所提供的材料、图画等，也 都作了说明，考生在读题时均应予以注意。 技法指导技法指导 练习一：练习一： 也许你只是一滴雨露，但你怎能忘却自己滋润的 一棵干枯小草快慰的欢笑？也许你只是一抹阳光，但 你怎能忘却你拨开阴霾天空时人们眼中希冀的眼神？ 生活是一首乐曲，如果没有你我敲击的或高昂或低沉 的音符，又如何能奏出甜美的旋律？ 题目：我也是生活的主角 要求：文体自定（诗歌除外），写出自己的真 情实感；文中不得出现真实的校名、
18、人名等；字 数不少于500字。 请写出你的审题过程： _ 技法训练技法训练 1.1.文题的题眼是“也”，说明“我”平文题的题眼是“也”，说明“我”平 时不是，至少不认为自己是主角，但经过“时不是，至少不认为自己是主角，但经过“ 我”的个性独特的理解、认识和升华终于有我”的个性独特的理解、认识和升华终于有 了感悟。一个“也”字，要求文中有“我”了感悟。一个“也”字，要求文中有“我” 认识的转变认识的转变 ；“主角”应理解为“作用重大；“主角”应理解为“作用重大 的”，或“责任重大的”等含义。的”，或“责任重大的”等含义。 2.2.要写出“我”一般情况下的平凡和渺要写出“我”一般情况下的平凡和渺
19、小，来反衬发现自己“也”作用重大时的欣小，来反衬发现自己“也”作用重大时的欣 喜；其中，“平凡和渺小”宜充分渲染作为喜；其中，“平凡和渺小”宜充分渲染作为 铺垫，“发现”自己也是主角是目的，要集铺垫，“发现”自己也是主角是目的，要集 中写“那一刻”的喜悦和自豪。中写“那一刻”的喜悦和自豪。 技法训练技法训练 3.3.最好能讲清楚“主角”和“配角”最好能讲清楚“主角”和“配角” 的辩证转化关系，立意也最好围绕这种关的辩证转化关系，立意也最好围绕这种关 系展开，这会将立意引向深刻高远的。系展开，这会将立意引向深刻高远的。 4.4.扣住“生活”内容来写。扣住“生活”内容来写。 技法训练技法训练 练习
20、二：练习二： 水有三种状态，人生也有三种状态。水的三种 状态是由水的温度决定的，人生的三种状态是由自 己心灵的温度决定的。假如一个人对生活和人生的 温度在0以下，那么这个人的生活状态就会是冰 ，他的世界也就是他双脚站的地方那么大；假如一 个人对生活和人生的态度是常温，那么他就是一掬 常态下的水，他就能流进大河、大海，但他永远离 不开大地；假如一个人对生活和人生是100的炽 热，那么他就会成为水蒸气，成为云朵，他就飞起 来，这样，他就不仅拥有大地，还能拥有天空，他 的世界将和宇宙一样大。 技法训练技法训练 请以“心灵的温度”为话题，写一篇文 章。题目自拟，但不得直接以话题为题目。 要求：文体自选
21、(诗歌除外)。不少 于600字。文中不得出现真实的地名、校 名和人名。 请写出你的审题过程： _ 技法训练技法训练 1.1.不能以“心灵的温度”为文章标题不能以“心灵的温度”为文章标题 ，而要另起标题。，而要另起标题。 2.2.忠告：不必太多地引用导语，那样忠告：不必太多地引用导语，那样 会显得我们有点不太智慧，没有理解清楚会显得我们有点不太智慧，没有理解清楚 话题。导语只是“导”，起辅助作用的，话题。导语只是“导”，起辅助作用的， 帮助导出正题的，它不能全然代表话题本帮助导出正题的，它不能全然代表话题本 身。话题，是我们自己的话题，我们理解身。话题，是我们自己的话题，我们理解 的话题。的话题
22、。 技法训练技法训练 3.3.所谓“心灵的温度”，就是人生的态度。所谓“心灵的温度”，就是人生的态度。 故，文章应着重阐述内因（即当事人的心理状态故，文章应着重阐述内因（即当事人的心理状态 ）对其人生的影响，将二者的关系写够，才能表）对其人生的影响，将二者的关系写够，才能表 现好这种关系。现好这种关系。 4.4.此文很适合用对比，也可以上楼梯式地同此文很适合用对比，也可以上楼梯式地同 类比较。这取决于我们选用的材料。类比较。这取决于我们选用的材料。 5.5.警觉：此文很容易陷入大而不当，泛泛空警觉：此文很容易陷入大而不当，泛泛空 谈的陷阱。建议选材的落点小些为好，但立意最谈的陷阱。建议选材的落
23、点小些为好，但立意最 好深远宏大，即，以小见大会比较合适。好深远宏大，即，以小见大会比较合适。 技法训练技法训练 练习三：练习三： 人生路上，有太多令我们感动、欣赏的美好东西 ，在我们心底留下了深刻感人的记忆：一缕翠绿，让 我们欣喜；一道风景，让我们留恋；一份真情，让我 们幸福；一次信任，让我们鼓舞他们都像一坛坛 香醇的美酒，让我们回味无穷。 请以“让_常驻心间”为题，写一篇 作文。可以大胆想象，讲述故事，也可抒发感情，发 表议论。 要求：把题目补充完整；写出真情实感；文体 自选（诗歌除外）；不少于600字；文中不出现真实 的地名、校名和人名。 请写出你的审题过程： _ 技法训练技法训练 1.
24、1.要求写“记忆”，记忆必须是美好的要求写“记忆”，记忆必须是美好的 ，深刻感人的，让人回味无穷的。，深刻感人的，让人回味无穷的。 2.2.最好写“一”，不用太勤奋；但这个最好写“一”，不用太勤奋；但这个 “一”，如是你心中的某一种“最”，就特“一”，如是你心中的某一种“最”，就特 别扣题了。别扣题了。 技法训练技法训练 3.3.既然是“常驻心中”，说明这一记忆已经既然是“常驻心中”，说明这一记忆已经 内化成你心中的一部分，你如何去表现这种“内内化成你心中的一部分，你如何去表现这种“内 化”的结果？例如：“一缕翠绿”让我们欣喜，化”的结果？例如：“一缕翠绿”让我们欣喜， 我们在生活中如何寻找和
25、营建同样的翠绿？留恋我们在生活中如何寻找和营建同样的翠绿？留恋 “一道风景”，如何去寻找和珍惜同样的风景？“一道风景”，如何去寻找和珍惜同样的风景？ 被“一份真情”幸福过，以后如何用具体行动去被“一份真情”幸福过，以后如何用具体行动去 感激和珍惜和传递这样的真情？为“一次信任”感激和珍惜和传递这样的真情？为“一次信任” 鼓舞过，如何以同样的信任去鼓舞值得的人？这鼓舞过，如何以同样的信任去鼓舞值得的人？这 样处理材料，能加深立意的深度。样处理材料，能加深立意的深度。 技法训练技法训练 4.4.写足“美好”“深刻感人”，“常驻写足“美好”“深刻感人”，“常驻 ”才会合情合理。所以，请把重心放在“美
26、”才会合情合理。所以，请把重心放在“美 好、深刻感人”上，写足它们。好、深刻感人”上，写足它们。 技法训练技法训练 技法训练技法训练 练习四：练习四： 题目：那一双_（渴望、关注、失望、愤怒、美 丽）的眼睛 要求：把题目补充完整，写一篇记叙文，字数不少于600 字，文中不得出现真实的人名、校名。 请写出你的审题过程： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1.1.体裁必须是记叙文。体裁必须是记叙文。 2.2.从内容和详略看，表面看是写眼睛，从内容和详略看，表面看是写眼睛， 实际是要写眼神，写眼神闪现的那一刻，人实际是要写眼神，写眼神闪现的那一刻，人 物的心理变化；既然能捕捉到这样的眼神，物的
27、心理变化；既然能捕捉到这样的眼神， 说明这样的眼神在“接收眼神者”心中引发说明这样的眼神在“接收眼神者”心中引发 了波澜，这样的波澜要写细。因为不管是渴了波澜，这样的波澜要写细。因为不管是渴 望还是失望，或是其他，都是从“接收者”望还是失望，或是其他，都是从“接收者” 的角度去理解和发现的。的角度去理解和发现的。 技法训练技法训练 3.3.眼睛的数量只是一双，不用太勤奋写多眼睛的数量只是一双，不用太勤奋写多 了。了。 4.4.最后，最关键的，你选了什么形容词填最后，最关键的，你选了什么形容词填 空，就一定要写好这个形容词。例如渴望，为空，就一定要写好这个形容词。例如渴望，为 什么渴望？怎么表现渴望？想好了再写。这时什么渴望？怎么表现渴望？想好了再写。这时 候，很考验对写作手法的把握候，很考验对写作手法的把握可否欲扬先可否欲扬先 抑用屡次的失望来写渴望，或层层铺垫把渴望抑用屡次的失望来写渴望，或层层铺垫把渴望 的原因写充分来表现渴望，再或设点悬念制造的原因写充分来表现渴望，再或设点悬念制造 点误会，先表现极致的渴望，先果再因，最后点误会，先表现极致的渴望，先果再因，最后 才点出渴望的原因。总之，审题的过程，实际才点出渴望的原因。总之，审题的过程，实际 也是构思的过程。也是构思的过程。 技法训练技法训练
